《指南录后序》导学案3苏教版必修3教案设计.docx

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1、?指南录后序？导学案3苏教版必修3教案设计教学目标与训练重点1、掌握“数”分”间”拜”直”为等实词词义2、理解本文将叙事、抒情、议论相结合的写法。3、体会作者的爱国主义情怀。教学设想与教法学法设计本课主要采用诵读法、练习法与讨论法。用诵读法使学生整体理解，反复体悟作者的以死报国之志，用练习法使学生掌握重点词句，用讨论法明确本文的写作特点。第一课时：朗读，讲读第5、6、1、2、3段第一课时：讲读第4段，总体讨论与练习。教学过程设计第一课时一、导入学生背诵？过零丁洋？辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天

2、祥（12361283）.字宋瑞，又字履善，别号文山。宋朝吉州庐陵（江西吉安）人。他是我国著名的民族英雄、南宋末年的爱国政治家、文学家和诗人。21岁中状元后，做过几任地方官和京官。德右元年（1275年），元军渡江南侵，文天祥起兵抗御。元军逼近临安时，他被任命为右丞相兼枢密使，代表南宋王朝与元方谈判，被元相伯颜扣留。不久，从镇江脱逃，历尽千辛万苦，渡海南归。景炎二年（1277年），元军侵入江西，文天祥兵败，退入广东，在五坡岭被俘。后被押至燕京。元帝忽必烈、丞相索罗多方设法劝降，文天祥始终不肯屈服。至元十九年（1283年）沉着就义，卒年47岁。文天祥的诗文，自奉使被执以后，内容多与时事有密切的关系，

3、或抒情，或叙事，艺术地反映了作者这一时期的生活和思想，从一个侧面展示了南宋军民抗击元军的历史画卷。他的那些表现“忠肝义胆的爱国精神和民族气节的作品，如？扬子江?过零丁洋?指南录后序？等，不但在宋末文坛上有着重要地位，而且在我国文学史上永远闪耀着不可磨灭的光辉。解题：?指南录?是文天祥自己编的一部诗集，共四卷。指南：向着南方。录：是这段艰险历程的记载。其用意就像他在一首诗里所写的那样：“臣心一片磁针石，不指南方不肯休。一共有两篇序，先写了一篇“自序，又写了这篇“后序。“序是一种文体，是对于著作意旨的陈述，通常放在著作的开头，现在叫“前记或“前言。如果说?指南录？这部诗集的诗篇，撰写了文天祥这段苦

4、难的经历的心情和感怀，那么该说这篇“后序是这段苦难经历总的记叙。它记叙了文天祥出使敌营，如何大义凛然，痛骂汉奸以及严词抗争痛斥敌人的情况；表达了文天祥寻机从敌营逃出后，颠沛流离的苦难经历，从中我们可以看出文天祥不屈不挠、坚忍不拔的意志和视死如归、凛然不屈的民族气节。二、听读觇（Chdn）：窥视、观测。遽（jU）：匆忙。自度（du6）：度，估计，忖度。付之度（d心）外：度，所考虑的、所打算的。庶几1）：也许可以，表示希望。无聊：无所依托。迥（jibng）：远。靡Imi）:无。三、疏通字词，理解文意，读读议议第五六段1、概括两段大意2、这两段主要采用什么表达方式？明确：1、诗集的写作情况，结集的目

5、的，诗集的命名。2、说明第一段教师先列出问题（1）（2）见下文），要求学生用课文原句答复，对重点词语用现代汉语作出解释；疑难的字词句可适当插问。例如：“修门用了什么修辞方法；“莫知计所出应如何串讲；“众谓一行为可以纾祸应如何诵读等等。（1）提问：文天祥是在怎样的形势下出使北营的？明确：是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施（当时元兵已迫近国都门外，出战、坚守、迁都全都来不及实施）的严重形势下出使北营的。（2）提问：文天祥当时的心情和意图怎样？明确：心情是：“予不得爱身我不能只顾爱惜自己），即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是：一方面“意北亦尚可以口舌动也（估计元军方面还是可以用言语说动的），

6、企图以外交手段来挽回败局；另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策（更希望去观察一下元军的情况，回来后好寻求挽救国家的策略）。小结段意：出使北营的背景、心情与意图；表达了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情。2、填空A、此段交待了文天祥出使北营的背景和当时的心情与意图。表现了他在国事危急时挺身自任的思想感情。B、此段主要的表达方式是记叙。C、哪一句表现出使前的形势时北兵。D、文天祥出使前的心情怎样？予不得爱身第一自然段：出使元营的背景和“求救国之策的动机。两个比照厂“迫修门元军攻势凌厉背景TI-皆不及施南宋王朝腐败无能I-”莫知计所出满朝大臣，贪生怕死，惊慌失措崇高精神TI-求救国之策置个人安危

7、于度外，挺身而出动机：1 .舍身报国“国事至此，予不得爱身2 .想通过谈判，劝说元统治者退兵，挽救危局“意北亦尚可以口舌动也3 .想探敌虚实“归而求救国之策在国难当头，文天祥置个人生死于度外，挺身而出，甘冒风险，出使元营，这种爱国主义思想和自我牺牲的精神是应该给予充分肯定的。第二段（1）提问：文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的？明确：第一阶段是：“初至北营北亦未敢遽轻吾国。第二阶段是:“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后予不得归矣。（按：吕师孟叔侄先后投降元军，文天祥曾上书要求宋朝杀掉他们的亲属，因此和吕师孟结下了仇恨。“构，造成、结成；“恶，怨恨、口仇恨。口“构恶，口即“结仇

8、。贾余庆在德祐二年二月元军使者入临安城封府库之后，他以右丞相充“祈请使出使元军，与元军合谋扣留文天祥。“献谄，向敌人献媚，指合谋扣留文天祥。这两个分句也可泽为：吕师孟以前和我有仇，贾余庆在背后（卖国）媚敌出卖我。）第三阶段是：“未几北驱予并往，而不在使者之目。（2）提问：文天祥既然“分当引决（按理应当自杀），为什么却又“隐忍以行（暗中忍受着去了）？明确：“将以有为也（“以后省代词“此。全句可译为：是打算借此时机有所作为啊！这句话出自韩愈?张中丞传后叙？：“巡呼云日：南八，男儿死耳，不可为不义屈。云笑日：欲将以有为也，公有言，云敢不死！）。小结段意：出使北营，震慑敌方，身受羁縻和被驱北上；表达了

9、他忍辱负重，图谋再举的思想。第二自然段：在元营抗争被扣，被迫北上和“将以有为的决心。“抗争“诟虏帅“数逆贼表现了凛然不可侵犯的民族气节，他在被扣的处境中，是始终以国家前途为念（“国事不可收拾表现了爱国精神）。后半段写在被驱北行时的想法，为什么说“分当引决？“分当引决是以死报国，足以说明忠贞之心；为什么又不愿“引决，因“引决无助于国运的挽回，“隐忍以行决不是贪生怕死，而是“将以有为，这种忍辱负重，符合他“求救国之策的初衷，是一种深沉的忧国忧民的情怀，他不愿“引决，为的也是救国，与其“引决而无补于国家，不如相机脱身，以担负起“存亡国，继绝世的重任。第三段【一）、朗读（二）、练习1、解释以下词句A、

10、具B、大举C、狡辩D、草行露宿E、无聊F、靡2、翻译中兴时机，庶几在此3、讨论A、给此段分层，分别概括大意。得脱后的喜悦受误后的困境急于南下的急迫心情B、在表达中用了一连串富有表现力的动词，请找出，并分析这些词语的表达作用。“奔：急不择路的速度“变“诡：形势的突变用自己采取的果敢行动“避”出”渡”入”展转等一连串的动词，反映了迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗元，以报效国家的急迫心情。第三自然段：从京口脱逃到永嘉的苦难经历。根据事件的开展，可分为三个层次：先写从京口脱逃到真州，与抗元将领相约，以谋“中兴之道，是“将以有为的具体说明，表现文天祥的乐观精神；再写文天祥脱逃时的困

11、苦处境、挣扎情况与痛苦心情，表现了艰苦而顽强的斗争意志；最后，写幸而得船，历尽艰险，辗转到永嘉。这段曲折经历着墨不多，却扣人心弦。四、作业布置1、熟读第四段2、笔译第一段五、课后小记第二课时一、教读第四段先给学生指出本段在结构上与前面1、2、3段的关系：本文在表达方式上有一显著特点，即“表达和抒情相结合。这具体表达在第13自然段侧重记叙曲折艰难的经历，第4自然段那么偏重于对这种经历的慨叹，口前者是后者的必要铺垫，后者是在前者的根底上的自然流露与抒发。例如，第2口自然有“予自度不得脱，那么直前诟虏帅失信，第4自然段那么有“诋大酋当死；再如，第3自然段有“至京口，得间奔真州，第4自然段那么有“去京

12、口几自到死。让学生理解了上述关系之后，然后引导学生理解本段的层次结构完成“思考和练习二）。本段可分三个层次：第1层：“呜呼！予之及于死者不知其几矣！（唉！我接近死亡的危险，口真不知有多少次了啊！“之，结构助词。”者，指示代词，代及于死的情况。“其，语气词，表测度。）用“呜呼引出“及于死的危难，总起下文。第2层：承接上文，连用了“当死”几死”死等17口个排比句，最后用一“无可奈何，而死固付之度外矣！情感真挚，气势磅礴，大大提高了表达效果。第3层：“呜呼！死生，昼夜事也痛定思痛，痛何如哉！口痛苦过去了再回想痛苦，那是多么的痛苦啊！“痛何如即“如何痛；为强调“痛，故将“痛提前）三句，把思想感情向前推

13、进，进一步抒发了出生入死而国事难为的伤痛。小结段意：以抒情为主，说明爱国、忧国心志。至此，要求学生当堂熟读、背诵本段，使他们受到作者高洁情操的强烈感染。为强化记忆，可先将课文结合北行路线、脱险行程图例来理解记忆，也可将课文化整为零分块识记，如前三个“当死、三个“几死可为一块，后十二”死又可分为三块。先个人读，再分组读，后全班读。以上第14自然段是全文的第一局部，第4自然段是全文抒发感慨、表达心志的高潮，是前一局部的深化和后一局部的提引。思考：本段以抒情为主，作者写了多少个死，写这么多死的作用是什么？?指南录后序？，以自述抒怀的形式，历数作者自己出使北营被扣及伺机脱逃九死一生的艰险历程。文章气宇

14、轩昂，慷慨悲歌，尤其是一连串地集中运用“死字句，气断声吞，扣人弦心，爱国之志，充满字里行间，舍生取义的崇高品格跃然纸上。这里，为论述的方便，先将有关文字抄录并编号注明“死字次序如下：呜呼！予之及于死者不知其几矣！诋大酋当死（2）；骂逆贼当死（3）；与贵酋处二十日，争曲直，屡当死（4）；去京口，挟匕首以备不测，几自到死（5）；经北舰十余里，为巡船所物色，几从鱼腹死（6）；真州逐之城门外，几彷徨死（7）；如扬州，过瓜洲扬子桥，竟使遇哨，无不死（8）；扬州城下，进退不由，殆例送死（9）；坐桂公塘土围中，骑数千过其门，几落贼手死（10）;贾家庄几为巡徼所陵迫死（11）;夜趋高邮，迷失道，几陷死（12）

15、；质明，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所逃死（13）；至高邮，制府檄下，几以捕系死（14）；行城子河，出入乱尸中，舟与哨相后先，几邂逅死（15）；至海陵，如高沙，常恐无辜死（16）；道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死（17）；至通州，几以不纳死（18）；以小舟涉鲸波，出无可奈何，而死（19）固付之度外矣！呜呼！死（20）生，昼夜事也，死（21）而死（22）矣；而境界危恶，层见错出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！凡“死字共二十二处。这些“死字，各司其职，各尽其能，既准确鲜明，又形象生动，可谓妙语纷呈，出神入化！从这段文字的结构来分析，“死为总述“死的境地及危险性，具有提领下文“死至“死（19）共十八个“死字的作用。这十八个“死字句，以并列排比形式出现，每句均以分号隔开。“死（20）至（22）三个“死字归纳以上十八种“死的可能性，说明作者对“死的看法和态度，“死而死矣，铿锵有力，掷地有声，充分显示