《 最后一课》 课堂教学实录.docx

《《 最后一课》 课堂教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《 最后一课》 课堂教学实录.docx（6页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、最后一课课堂教学实录钱建江师：著名的当代文学批评家葛红兵说：“小说这东西，人人都能读，但是，要真的读出点韵味却又是非常之难，作家要说的话是从字缝里渗出来的。”（屏显上述文字）同学们，今天就让我们试着从字缝里来读一读法国作家都德在小说最后一课中所要表达的韵味，好不好？生：好。（师板书课题、作者）师：每次看到“最后”这两个字眼，我的心里总会有一种悲凉的感觉，就好像是看到了一片废墟，我觉得它是留给这个世界的最后的印记，而且，也许用不了多久，这残留的一点印记也会荡然无存了。今天，当我们看到这样一个课题一一 “最后一课”，其中的“最后”两个字带给了你怎样的感受呢?结合课前的预习，来谈一谈自己的感受。生1

2、:我觉得有点“不舍”。师：对什么的不舍？生1:对最后一课、对老师的不舍。师：嗯，很好。请同学们轻声地读一下这四个字，读一读这“最后” 一词中有没有这位同学所说的“不舍”之情。请小声读一遍，放松一点。（生齐读）生2 ：还有点“伤心”的感情，因为韩麦尔先生不能再教他的学生法语了。师：你觉得是韩麦尔先生的伤心，对吧?请你读一读。（生读）还有吗？生3 ：还有点“自责”，因为在以前没有很好地教学生。师：你指的也是韩麦尔先生，因为以前没有 完全尽责。生4：还有“后悔”的感情，因为小弗郎士以前没有认真学习，还经常旷课，而这是最后一课，他很后悔。师：因为以后不能再学法语了，过去的事情 已经无法挽回了，所以他后

3、悔。生5：他很“遗憾”，因为毕竟韩麦尔先生教我们这么多年，今天是最后一课，所以有点遗憾。生6 ： “珍惜”，因为是最后一课，所以要珍惜，把它留在心里。师：非常好！还有很多同学想要交流。就刚刚几位同学的发言来看，大家的感受能力都非常强，相信学过这篇文章以后，大家一定会获得更加丰富的感受。下面大家自己小声地读一读，看看是否能体会刚才几位同学所读出来的感情。（生小声齐读）以上第一环节。导入课文，以课题为例指导学生细读文本师：同学们，课文在哪里告诉我们这是最后一课?请打开讲义，找一找是在第几自然段。生7 ：第1】自然段。师：很好，请大家一起把第11自然段朗读一下。（生齐读，师板书：韩麦尔）师：同学们，

4、刚才上课时老师给大家看了一句话，就是葛红兵先生的话，现在我们就一起来找一找“字缝”好不好?你们看，你们先找还是老师先找？生（小声）：老师先找。师：那我来找一个：“我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说”这里有两个词语，“柔和” “严肃”，这两个词语（生小声说：矛盾），同学说矛盾，或者至少说是相对的，但是作者为什么把这两个词放在一块儿呢？生8 ：“柔和”的话是因为这是最后一节课了， “严肃”的话是因为这是一堂自己的国语课。师：同学们有没有听明白她的意思?她说，“柔和”是因为这是最后一节课了， “严肃”是因为这是最后一堂法语课了。请允许我追问一

5、下，为什么最后一课，他要“柔和”地来说？生8 ：因为他觉得非常不舍。师：对什么不舍？生8 ：对他的学生，还有他教学的内容，还有曾经坐满了学生的教室。师：有对学生的不舍，对教室的不舍，对教学内容也就是祖国语言的不舍，所以充满着柔情， 所以他的语调是柔和的，说得非常好。那么“严肃”呢，你说这是因为上最后一堂国语课了能不能像刚才一样解释一下?（生8摇头）没关系，请坐下。请其他同学帮帮忙。生9 ：他只想当普通的课来上。师：当普通的课来上为什么要严肃呢?你们老师平常上课很严肃吗？生9 ：不是。师：那你从何说起?（生9默然）没关系，再考虑考虑。生10 ：因为这是最后一堂法语课，他希望他的学生在最后一堂国语

6、课上好好学习。师：希望引起学生们的足够重视，好好学习，所以要严肃。是这个意思吗?（学生点头）那么在柔和与严肃的背后，我们能不能体会韩麦尔先生别的更为丰富的情感呢？我们可以试着从后面的字缝里来找，刚刚老师找了，现在就请同学们来找。生11 ：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了”，“孩子们”说明韩麦尔先生对待他们像自己的亲生儿女。生1 2 ： “这是我最后一次给你们上课了” “今天是你们最后一堂法语课”，都用了 “最后”两个字，表现了韩麦尔先生的不舍。师：非常好!你找到了两个重复使用的词语一一“最后”，这两个“最后”都表达了韩麦尔先生对孩子们、对最后一课的不舍，我想请你再仔 细地体会体会两个“

7、最后”有没有不一样的情感，请把这两句再读一遍。生13 ：“这是我最后一次给你们上课了”，表现了遗憾。师：“今天是你们最后一堂法语课”，今后不能再上了，是韩麦尔先生希望他们用心学习，珍惜法语，希望同学们牢记祖国的语言，这是后面一个“最后”包含的情感。生14 ：我从“只许”看出来韩麦尔先生的悲愤，因为他的国家不能教自己的国语，而只能教其他国家的语言了。师：“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。”这位同学刚刚找到了“只许”，可以看出悲愤之情。其实除了这个“只许”，在前后文中，从“已经”和“就”这 些词语也可以看出侵略者迫不及待、蓄谋已久。 所以这位同学从字缝里读出了韩

8、麦尔先生内心对侵略者无比的愤恨。老师给大家补充一下，为什么只允许教德语而不能教法语了呢？（屏显本篇小说的写作背景及抗日战争时期的“奴化教育”资料）师：与之相同的事也发生在中国。看来，侵 略者所想的都是一样的，他们都妄图永远地霸占别国的领土。以上第二个环节，以第11段为例，引导学生细读文本。师：我们说，在动荡昏暗的年月里，知识分子往往是最先觉醒的。那么，大家想一下，韩麦尔先生是不是一个觉醒者？生齐：是。（师板书：觉醒者）师：同学们能不能告诉我，你们从哪些事情上看出来韩麦尔先生是一个觉醒者呢？请大家概括一下。生15 ：在黑板上写了两个大字，表现了他的爱国情怀。师：你能不能用更精练的语言来概括这件事

9、情?越少越好。生15 ：写大字。生I 6 ：第20自然段中，韩麦尔先生说的几句话。师：那是他在干什么？同样概括一下。生16 ：在激励我们不要忘记自己祖国的语言。师：对祖国的语言进行赞美。刚才第一位同学说“写大字”，我觉得大字还不够贴切，他写了什么？生：“法兰西万岁!”师：这可以说是一种一一生：呐喊、誓言。师：那就概括为“写下誓言”（板书）。第20自 然段是赞美法国的语言（板书：赞美法语）。还有没有其他？生17 ： “韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：法兰西，阿尔萨斯，法兰西，阿尔萨斯J生18 ：第19自然段。师：概括一下，第19自然段，韩麦尔先生在 进行深刻的一一 生齐：反省。

10、（师板书：自我反省。）师：我们按顺序来分析。韩麦尔先生怎样来进行自我反省的?我们同样来找找“字缝”。第18节中“唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”，一起把这句话读一读。（生齐读）师：同学们，我想问的是，阿尔萨斯人的不幸到底有哪些？生19 ：他们总要把学习拖到明天，结果战败了、国土失去了。生20 ：只能学习其他国家的语言。师：遭到了文化一一生：侵略。师：他们的不幸是失去了领土，遭到了文化侵略。有没有比失去领土、遭到文化侵略更厉害的呢？生2 1 ：他们没学好自己的国语。师：为什么这个更厉害？生：因为那些侵略者会嘲笑他们。师：说明他们之前缺乏学习的意识和觉悟。关于这一点，如果其他同

11、学理解时稍微觉得有点困难的话，我们可以看一下课文的前面还写到了 一个人物一一铁匠华希特。同学们要知道，优秀的作家在作品里是不会无缘无故地来写一个人物的。在这里，写到铁匠华希特，他在干什么？生齐：看布告，对小弗郎士说：“孩子，反正你到学校总是挺早的！”生22 ：他想让小弗郎士把布告读给他听。生23 ：为下文写最后一课埋下伏笔。师：看来你们训练有素。（众笑）我觉得他就是在和小弗郎士开玩笑，他从布告里已经看到了接下来将发生的事情，在看到这些事情之后，他还有心思开玩笑。这就是刚才同学说的阿尔萨斯人的不觉悟，大难临头了还开玩笑，这就是比失去领土、遭到文化侵略的不幸更为严重的不幸，就是遭到了文化侵略而不自

12、知。前两天在微信上看到了这样一句话：人生最大的不幸不是淡忘，而是麻木。这话深得我心。再把文中的那句话读一遍。（生齐读）再来一遍。（生再读）以上重点研读片段一：自我反思师：接下来，韩麦尔先生谈到了法国语言，我们来看看他是怎样来赞美法语的？同样找一下字缝，找几个词来分析一下。生24 ：钥匙。师：这是比喻旬里面的喻体。要想打开监狱的大门，必须把自己民族的语言学好。 .师：这位同学说得非常好。民族的语言有一种凝聚力，可以团结广大的人民。请大家一起把这句话读一读。（生齐读）生25 ：连用三个“最”,可以看出韩麦尔先生对祖国的热爱。以上重点研读片段二：赞美法语师：下面看韩麦尔先生作为觉醒者的表现之三一一练

13、习字帖。老师有一个问题不太明白，为什么韩麦尔先生让我们练习字帖就说明他是一个觉醒者了呢？生26 ：字帖上写了 “法兰西”和“阿尔萨斯”写出了他对外国侵略者的愤恨。师：对外国侵略者的仇恨。你来补充。（指生2乃生27 ：写了 “法兰西”和“阿尔萨斯”，是想告诉同学们阿尔萨斯永远是法兰西的领土，不能忘记法国。师：还是想让同学们牢记祖国，很好。你有没有想补充?（指生2 8）生28：可以激发同学们的爱国情怀。师：激发爱国情怀。而且这里也用了一种修辞手法？生（齐声）：比喻。师：比作什么？生齐：小国旗。师：烘托出教室里怎样的气氛？生齐：爱国气氛。师：所以，这是一种坚定的信念，强大的精神力量，可见韩麦尔先生也

14、是用心良苦。他希望用这样的方式来激励同学们一一勿忘国耻！以上重点研读片段三：练习字帖师：下面，请大家齐读2 5-29自然段。（生齐读）师：作者在这里用精练的语言刻画了韩麦尔先生雕塑一般的形象，同时我们的教材也用插图的方式来再现了这个人物的形象（屏显图1）, 以前的人教版教材上也配了插图（屏显图2）,我想请大家对应刚才朗读的几个自然段，说说配上哪一张插图更合适？生29 ：我觉得这一张（苏教版）好，因为他不愿意看到学生离开他，所以他面对着黑板。生30：这一幅比较好，我认为他对学生很不舍，所以流泪了。他背对学生，面对黑板，不想让学生看到他流泪。生3 1 ：我认为第二幅（人教版）的好。因为我从他的脸部表情上来看，看到他似乎很悲伤，我又从他眼睛里隐隐约约看见他有火一般的爱国情怀。（众笑）生32 ：这一幅好，他正对着大家，希望把一切都留下来，表现了他的不舍。了一群人的觉醒（板书），爱国主义的火苗必将燃起民族解放斗争的熊熊火焰，废墟之上也会开出花朵。今天的课就到这里，下课！