认识算盘第一册珠心算学习手册教学设计.docx

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1、认识算盘【教学内容】第一册珠心算学习手册第1-5页。【教学目标】1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。2、认识算盘及各部分的名称，学会打算盘的姿势，激发孩子对算盘的热爱，让孩子体验各种智能活动，调动孩子的兴趣。【教学重点】认识算盘，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。激发孩子对算盘的热爱，调动孩子学习珠心算的兴趣。【教学难点】认识算盘及各部分的名称，学会打算盘姿势。【教学准备】课件算盘【教学过程】一、激趣导入，认识算盘的历史和功用1 .播放课件，展示古代和现代各式各样的算盘图片并提问：同学们，从刚才你们开到的图片上，你发现都是各式各样的什

2、么东西？算盘。2 .课件播放文字介绍，介绍算盘的历史和功用。算盘是一种计算工具，是我国古代劳动人民的伟大发明之一，被誉为“世界上最古老的计算机”。早在一千多年前，人们就开始用算盘计数和计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。我们今天开始学习的珠心算用到的就是算盘中的一种，学习珠心算可以训练你心灵手巧，开发你的潜能，使你变得更聪明。小朋友们，你们准备好了吗？二、观察算盘，了解算盘的结构1 .课件出示算盘图，引导学生观察算盘。2 .出示大算盘，介绍算盘的框、梁、档、珠。3 .集体玩游戏：看谁说的快。教师先用手指出框、梁、档、珠，

3、要求学生迅速说出其名称。说得快的奖励一朵小红花。再同桌的小朋友互相进行。4 .请学生给算珠起名，帮助学生认识和区分上、下珠。师：梁上面的算珠还没名字呢，请小朋友给住在梁上面的算珠起个名字吧！学生自由结合，商量讨论给算珠起名。提问：梁上面的算珠叫什么？（上珠）我们给它起个好听的名字叫“珠哥哥”。梁下面的算珠叫什么？（引导说出：下珠）我们也给它起个好听的名字叫“珠妹妹:你们想知道一颗上珠和一颗下珠各代表几吗？5 .学唱算盘歌。教学时，让学生边读边用手比划。多读几遍，开展多种形式朗读。算盘歌长长方方一个框，四边框来中间梁。梁上架着许多档，上珠下珠档上放。6 .涂一涂：学习手册第3页师：通过儿歌小朋友

4、们肯定对算盘非常认识了，让我们动起手来给每一部分穿上鲜艳的衣服吧。给框穿上黄色衣服，梁穿上绿色衣服，档穿上蓝色衣服，珠穿上红色衣服。三、学习打算盘的姿势，知道姿势的重要性。表演交警动作引出主题一一打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好。1 .算盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。）2 .学习坐姿歌：小朋友打算盘，头稍低来手放平。一拳一掌要牢记，双手四指准备好。师具体介绍坐姿：端身正坐，两脚放平，头微前倾，胸离桌一拳，算盘应放在离课桌边10T5厘米处。打算盘时，不要摇头，要养成握笔拨珠的习惯。拨珠必须靠手指的指关节运动，用手指的指尖触动算珠边刃，拨珠用力要适当，轻巧灵活，

5、避免算珠反弹或落子。师示范。学生动作，教师指导。3 .握笔和清盘姿势：教师示范，学生练习，教师指导。四、课后小结1 .播放位于南通的珠算博物馆的相关图片和文字介绍，再次激发学生学习兴趣。2 .今天你学到了什么？说说对这节课的感受。第二课时：O5各数的认识【教学内容】教科书第12页例题和第13页“想想做做”14题。【教学目标】1 .通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解15各数的含义,结合算盘认、读、写15各数，会用这些数表示物体的个数。2 .经历15各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，初步培养数感。3 .通过形式多样的拨珠练习，培养学生学习珠心算的兴趣。【教学重点】1.1- 5各

6、数含义的理解,会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。2.拨珠的指法。【教学难点】1 .经历15各数的抽象过程，正确理解15各数的含义。2 .初步建立正确清晰的珠像图。【教学具准备】课件、计数器、算盘【教学过程】一、谈话导入师：在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充分说）师：今天咱们就来认识15各数。板书：认识15二、探究新知（认识15各数）出示情境图师：你看到了什么，数一数有几个？汇报（如果学生说了一个数，如：学生说图上有一个小男孩，追问：图上哪里还有1?1块黑板、1架手风琴）1.认识1（1）师：咱们的教室里有没

7、有数量是1个的物体？你会用“1”来说一句话吗？（2）指导在算盘上拨上1师:不管是一个人，一架手风琴，一块黑板，还是一个其他的物体，它们的数量都是1（师边描述边出示课件）1可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。（课件出示算盘）在算盘上，我们可以用一粒下珠来表示Io（课件演示拨上1）拨珠要点：右手握笔，用大拇指拨上1,食指拨去1。练习形式：单挡拨一一隔档拨一一全盘拨（3）指导书写1这一颗算珠真好，可以表示任何数量是1的东西，人们为了方便记录，发明了表示1的符号就是数字1。（课件出示数字1）仔细观察1,你觉得1像什么？怎么写1才漂亮呢？师：1是一笔写成的，请小朋友

8、在书上先描写两遍，再仿写两遍，比一比谁写得最认真。2 .认识2（1）师：你能在图上找到数量是2个的东西吗？同桌的小朋友一起数出2枝铅笔、2块橡皮放在一起，每个小朋友伸出2个手指。刚才数的都是几个？2个怎样用算珠表示？（2）在算盘上认识2,拨上拨去2（出示算盘图）算盘上的1粒下珠表示1,想一想，怎样就能变成2了呢？（1添上1就成了2）在3档上试着拨一拨。全盘练习。（3）指导书写2。观察，2像什么？怎么写2呢？教师师范师：2也是一笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍。3 .认识3、4、5（1）师：我们从图上找到了1,找到了2,你还能从图上找到几？（3、4、5）用3、4、5分别来说一句话。

9、（2）在算盘上拨3和4师：出示算盘（3档上拨了2）2怎样变成3?3怎样变成4呢？练习形式：在单档上练拨入3、4、拨去3、4（两遍）。全盘练拨入3、4、拨去3、4（双手拨）。（3）用算珠表示5师：同学们都知道，1颗下珠就是1,两颗下珠就是2,三颗下珠就是3,四颗下珠就是4,算盘上的下珠再也没有了，所以啊，数5是和1、2、3、4有区别的，那怎样在算盘上表示5呢？（出示5的盘式图）师：小朋友们好!我是珠宝宝5,住在算盘家的楼上，楼上每一个房间的珠子都代表的是5,你们能不能在算盘家里找到我呀？指导学生边拨边说“一颗上珠就是5”.一档续.名档缜.仝府嫉.若松、空松缤闭眼交找台:想拨。(4：三、练习彩蕾.

10、2.想想做做第2题:先看第一格,上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数,2口毒MD4.想想做做第。4题（先数一数，再实拨、空拨、写数）四、总结全课1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。2、回家用15这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。第三课时：O的认识【教学内容】教科书第17页例题和第18页“想想做做”。【教学目标】1 .理解O的具体含义，会读、写0。2 .掌握05的顺序，加深认识的数的排列顺序。3 .体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。【教学重点】理解0表示的含义。【教学难点】了解0的不同含义。【教学具准备】课件、计数器、算盘【教学过程

11、】一、联系生活，激趣导入1 .课件出示。的卡通形象“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢？（让学生尽情地说）2 .“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢？（让学生说说自己对0的认识）3 .师：今天这节课我们就来认识0。揭示课题：0的认识二、创设情境，探究新知1 .教学例3师：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。（出示情境图）让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。学生介绍时，教师对应写出3、2、1、Oo师：对，小白兔一个蘑菇也没有采到我们就用0来表示，0与1、2、3、4一样也是一个数。2

12、 .试一试及0的写法。出示试一试图。师：想一想，两幅图表示怎样的一件事情，想好后再跟同桌说一说。原来的萝卜数用什么数表示?现在呢？教师强调地上一个萝卜也没有用0表示。师：你会写O吗?让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在田字格里书写Oo教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0,教师巡视，注意对个别困难学生的指导。3 .教学例4师：通过刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么？0还可以表示什么呢？请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几？直尺上

13、的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。4、小结通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思？5 .算盘上表示0师：0在算盘上怎么表示呢？引导学生得出：空挡表示0。(多媒体出示图)三、多样练习，巩固新知1. “想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示？(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示？(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示？(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？2. “想想做做”第2题。学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中。所表示的意思。3. “想想做做”第3题

14、。(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。(3)实拨、空拨。4. 听数实拨、空拨、想拨4、 0、5、2、1、35. “想想做做”第4题。(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?(2)看一看课本中第4题里画了些什么？你能看懂吗？四、总结全课1(出现O的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗？2.请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。第四课时：69各数的认识【教学内容】教科书第23页例题和第24页“想想做做”13题。【教学目标】1 .让学生经历从实际

15、情境中抽象出69各数的过程，能数出数目是69的物体或人，联系实际理解各数的实际意义，认识69各数，掌握69的顺序和拨珠方法。2 .让学生在认数的过程中，体验数的形成过程，初步培养观察、数数的能力，初步学会用69描述生活中的物体个数，初步感受数是表示事物数量的符号，发展初步的数感。3 .让学生体验数是在数具体事物个数中产生的，来自生活实际；培养认真书写的态度和习惯，以及与同伴合作交流的意识。【教学重点】69各数，掌握69的顺序和拨珠方法【教学难点】会用算珠表示69,正确掌握拨珠方法。【教学具准备】课件、数字卡片、69各数的盘式图、计数器、算盘【教学过程】一、谈话激趣，复习旧知1、谈话：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁？（电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃）数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。4 .师：瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队？引导学生复习5以内数的顺序。