《落花生》教学设计.docx

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1、落花生教学设计教材简析：落花生是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。学情分析：学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。五年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对生活道理，人生哲理的理解是很浅显的，因此教师在教学的同时，在感悟课文内容的基础上，给学生一些美好的思想

2、，做一个有用的人。教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文最后五个自然段。2、理解课文的主要内容，初步了解借物喻人的写作方法。3、学习花生不求虚名、默默奉献的品格，使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学重点：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2、学习花生不求虚名、默默奉献的品格，使学生懂得“人,要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。课时安排：2课时教学过程：（一）复习检查，引入新课。同学们，我们已经知道落花生不仅仅是花生的别称，也是著名作家许地山的笔名，老师有个疑问：为什么作者许地山会给自己取这样一个奇怪的笔名？带着这个疑问我们

3、一起来具体学习落花生。（-）指名学生读第一自然段1、这一自然段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：种花生、收花生）2、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）3、“居然”一词写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）（三）学习课文第二、三自然段自由读第二三自然段，这两个自然段主要写什么？为什

4、么说父亲来了很难得？（四）学习课文第四至十五自然段1 .默读第四至十五自然段，思考：我们是怎样议论花生好处的？（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）2 .分角色朗读课文，讨论回答：（1）父亲对花生作了几次议论？（两次）出示多媒体课件，齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是通过什么方法说明花生可贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的生长的位置、外表给人留下的印象比较说明花生最可贵之处的）（交流讨论，完成表格）（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是不是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹

5、果故意炫耀自己？（这是它们各自的生长特点）（3）那父亲为什么拿埋在地里的花生和挂在枝头地桃子、石榴、苹果进行比较呢？（说明花生朴实无华，默默奉献，不求虚名）（4）男生读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？是不是我们只能做花生一样的人，不能做桃子、石榴、苹果这样的人呢？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）（5）作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？女生齐读出有关的句子。（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？你想做什么样的人？结合实际，举例说明。（五）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人

6、。这种写法就叫“借物喻人”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时，可以学习本课“借物喻人”的写法。四、布置作业1 .背诵第1014自然段。2 .作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领取到了什么？试着选择一种事物写一写。五、板书设计：落花生种花生收花生尝花生议花生朴实无华默默奉献有用教学反思：落花生是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。本节课围绕训练重点和难点设计教学

7、流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、猜谜激趣，实物再现，拉近距离。本节课在导课时我设计了猜一猜的环节：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”稍微有点生活常识的孩子一下子便猜出来了：花生。在学生猜出来后我迅速拿出好几样花生，有单粒的，双粒的，还有四个粒；有生的，有熟的；有圆粒的，还有长粒的孩子们看到花生顿时兴致高昂，我借势而为，抛出一个问题：你们说说对它有哪些了解？孩子们很快进入角色，朗朗书声不绝于耳！2、自读自悟，理清文章脉络。学生在放声朗读，读准字音，读通句子之后，我又引导孩子们带着问题去读书：“围绕落花生，作者写了哪几个方面的内容？抓住关键词语列一列小标题。”此时学生们快速浏览，去搜索关键字词，在取舍中快速判断哪些词语更关键更准确，他们的思维得到进一步的激发和提升。然后班内交流，达成共识：种花生、收花生、做花生食品、议花生。我将孩子们的收获板书出来，让他们快速识记，既理清了本文的层次也为将来写文章列提纲夯实基础。3、层层推进，体悟做人道理。此环节我分了五个层次去教学，层层递进，情感一步步得到升华。首先，侧重我们的话题主要凸显的是什么；其次，感受爸爸的话语中包蕴的内涵是什么；再次潜心阅读，感悟爸爸的话语运用的典型方法；紧接着拓展，结合生活实际积累谈一谈相关的人和事；最后各抒己见，谈自己的理想。学生由内容到方法，由话语到做人，由他人到自己，情感在一步步升华。