初中信息技术课堂激励策略的实施.docx

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1、初中信息技术课堂激励策略的实施（渠县电化教育馆渠县635200）初中信息技术课堂教学效率低下的一个非常重要的原因就是学生兴趣，没有兴趣也就失去了学习的动力，解决这一问题可以运用创新思维激励，激发出学生学习的兴趣和积极性。创新思维激励就是让学生从不同的角度来看到初中信息技术的学习。比如说从教师的角度阐述学习信息技术的重要性，初中教师从离开学校到走上教师的岗位，短可能也有一两年，长的可能有七八年、十几年，他们对这门课程的重要性有更加深刻的认识，对学生的思维习惯非常了解，在教学的过程中引导学生站到教师的角度看待初中信息技术的学习，就能让他们认识到信息技术对自身学习和发展的重要性，意识到在将来的就业当

2、中，信息技术是不可缺少的能力，从而转变他们的思维，从思想上重视起信息技术学习，不仅仅将其作为一种休闲娱乐的工具。一、初中信息技术课堂激励教学策略的实施1 .运用思维和方法的创新实现激励教师在这一方面强调出亮点：第一，创造有价值的快乐，学生虽然在网络有着强烈的好奇心,主要是因为网络能够带给他们快乐，但是信息技术课堂学习却比较乏味，如果能够在课堂教学中为其创造有价值的快乐，无疑能够激发他们的兴趣，比如说利用F1ASH将教学内容做成小动画，利用动画增强学生的兴趣，并让学生体会到学习信息技术的快乐，这一点需要教师在教学过程中自己总结和积累经验，并将其转化为丰富有趣的教学内容，让学生对其产生足够的兴趣，

3、来激发出他们对知识的好奇心与探索的欲望。第二，将教学与学生的思维特点结合起来，初中生的思维比较活跃，他们想的永远比做的多，在教学上教师不能使用一种方法,而是要灵活运用多种教学方法为教学服务，比如说对话式、演示式，这样能够保持教学的新鲜感，对学生的思维产生持久的刺激作用，有助于激发和保持他们的学习兴趣。如在学生生日的时候，全班制作一个电子贺卡，上面做一些文字特效、简单的动画等，在制作过程中充分发挥学生的聪明才智，这样既锻炼了学生的能力，又增进了学生的感情，让电子贺卡成为学生之间表达情感的新时尚。对学生在课堂教学中所表现出来的进步与创新要进行表扬，对学生的失误要给与安慰和鼓励。2 .在应用过程中实

4、现激励在这里教师可以运用快乐激励，在设计动手实践环节的时候，有一个由难而易的渐进过程，比如说先从认识计算机硬件入手，让学生识别硬件组装的要求，比如说什么主板适合什么CPU,因特尔CPU与AMD的CPU有什么差异等，这些都是基本的硬件知识，在硬件知识的基础上，让他们自己动手组装电脑，虽然对初中生来说这一点比较难，在教材当中也没有这种要求，但是可以作为深化教材、提高学生动手能力的一项措施。在这一过程中，可以先让一些比较积极的学生操作，让他们体会到组装一台电脑成功的快乐，然后逐渐的带动其他学生参与。当然，教师在这一过程中可以给与他们更多的鼓励，甚至是刺激性的话语，来激发出他们的求胜心、竞争意识，这样

5、课堂的氛围就提高了。此外，初中信息技术教学本身就是一种双向互动的过程，在这一过程中教师与学生之间的互动非常关键，教师在课堂教学中必须创造更多的互动机会。比如说在学习emai1和internet一节课当中，可以要求学生在课堂上按照电子邮件的标准格式，向老师的邮箱里发一个emai1,写上自己对老师最想说的话；还可以让学生帮助教师在互联网上查找一些教学资料，比如说有关计算机软件的教学资料，比如说常用的。ffiice办公软件的教学资料等，学生将其发到老师的邮箱当中，教师要一一回复表示感谢，这对学生来说也是一种参与的激励。二、运用不同方法，实现有效激励由于计算机在小学是科任课，不能出试卷来测试学生。只能

6、用简单测量方式来评价学生的成绩。教学测量的内容以上机为主，包括知识、技能、兴趣、思想行为等表现。测量时根据不同内容选取不同的方法。常用的方法是观察法、提问法、测验法。（1）观察法：每节课注意观查全体学生的行为表现，对个特别学生的学习情况做好记录，由此判断学生达到某种等级水平。观查内容有：情绪、注意力、动手动脑情况等，判明学生是否学会，是否喜欢学习。（2）提问法：课堂上提出一些重点问题，了解学生掌握知识的情况，判断学生是否明白。（3）测验法：讲完新课后，请班里中、差学生分别将有代表性的题操作一次，根据操作结果评定出等级。发现学生操作中出现的问题，教师给予补充讲解。还有打字测试成绩、作品测试成绩等

7、都可以记在记分册上。（4）量化法：对学生的打字速度成绩、作品等级成绩、课堂发言情况要即时记下来，表现出教师对本学科时分重视。对纪律特差的学生也要记下来，提示学生改正错误。期末成绩记下来，教师掌握情况用。三、进行特殊评价，激励学生创新单元复习或综合练习时，为给学生提供展示才能和交流学习的机会，教师阶段性地组织学生进行几次综合评价，如作品比赛、创意制作等。操作步骤A、让学生自学某一课，给予获取知识的过程。B、让学生亲自动手实践，提供上机机会。C、鼓励学生创新，培养创新意识。D、小组协作互助，共同完成学习任务（小组长为了显示自己，辅导本组同学时特别认真）E、交流学习，相互评价（学生为了得“特优”总想

8、说一说）通过学生之间的互评，谁的想法好，好在哪。这个过程是学生交流学习方法的过程，也是学生收集、加工、处理，交流信息的过程，在这个过程中培养了学生的收集、加工、处理、交流信息的能力。然后再叫学生评他说的如何（包括：语言是否标准，声音是否宏亮，内容是否完整，讲解是清晰，想法好不好）？那你又是怎么做怎么想？学生用了多种不同方法讲了自己是怎么做的。也讲了自己的思考方法。通过多媒体网络展示交流，说出自己作品的创意,表达什么思想。评出最佳创意者，版面最佳者。作品的自我评价特别有助于学生自我认识智能的培养。由于各智能之间的联系性，这种自我评价的过程同样非常有助于学生语言智力的培养。作为教师，要给学生创设足够的安全感进行自我评价。作品评价，不应该只是在作品完成以后进行，而应该很自然地融合到整个学习活动中去。因为评价的目的不是为了评比，而是为了促进学生的自我认知，让他们做得更好。教师可以在课始提供一些现成的学生作品,让大家评判什么样的作品是美的、合理的。对学生范例的分析，不仅给出了一个较为形象直观的评价标准，而且可以开阔学生的视野，给他们以启发。一旦产生有创意的作品，教师应及时给予演播来引导学生努力的方向。比如转动的风车一课，通过画风车这一任务让学生自主学习F1ash软件中几个常用工具的使用。当风车在几个孩子那儿被完美表现后，教师立即抓住机会展现给所有的学生。生动有趣的画面将学生的思路打开了。