第3课 古代印度教案.docx

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1、实验中学教学设计课题名称古代印度学科历史教师姓名学生年级八年级课时1课标要求通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会教学目标知识与技能知道古印度的地理位置自然环境、文明历程；印度种姓制度；佛教的兴起和传播过程与方法引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力情感态度与价值观通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一教学重点印度的种姓制度和佛教的兴起教学难点如何看待佛教的教义学情与教学策略的选择与设计初三学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问题

2、的能力不强。因此，要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的历史观点。教学策略：情景导入法、讲授法、自主学习法、合作探究法教学条件与资源准备PPt.课本、学历案教学过程设计导入设计印度这一名称起源于印度河，古希腊历史学家希罗多德在历史中最早把印度河以东的广大地区称为印度，后来西方人沿用了这一名称。在我国的史记中把印度称为“身毒”，汉书中把它称为“天竺”，大唐西域记中才把它成为印度。现在印度共和国的印地语的国名为“婆

3、罗多”，起源于古代婆罗多族。今天让我们一起来学习第3课：古代印度。学习目标评价任务评价标准教学活动目标一知道古印度的地理位置自然环境。任务自主分析材料，了解古印度的地理位置。了解古代印度历史和等级制度产生的背景学生能够结合课本，准确找出相应的答案。目标导学一：古代印度河流域文明1.教师提问：古代印度河上游两岸土地肥沃。造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似？提示：非常准确，就是埃及。2.教师讲述：大约在公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度。他们自称雅利安人，陆续在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。印度河北部建立起许多小国。到公元前三世纪，恒河下游的摩揭陀国

4、经济发展较快，力量强大，国王阿育王统一了除南端以外的印度。但是，这种统一是不巩固的。不久，印度又陷入分裂的状态。同学们还记得中国历史元朝史中，元朝统治者的民族分化政策吗？元朝为了巩固它的统治，把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在征服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。目标二了解并能够辩证地看待印度种姓制度任务通过阅读材料了解种姓制度的内容、目的和实质；小组合作讨论理解种姓制度的影响能够针对材料、问题独立思考，并在此基础上积极参与讨论，获得正确结论，并以规范的专业语言表述出来。目标导学二：森严的种姓制度1 .学生自主学习：指导学生阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，

5、各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何？提示：印度的等级制度，也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为“肤色，品质”；第一等级婆罗门，即僧侣。第二等级刹帝利，包括国王武士和官吏，掌握军政大权。前者是人民的精神生活的统治者，后者是国家的世俗统治者。第三等级是吠舍包括农牧民、手工业者，要向国家纳税，供养前两个等级。第四等级是首陀罗，以奴隶为主。随着主产和分工的发展，在种姓之外又出现了大批的不可接触者，即最受歧视和压迫的贱民，各个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。2 .教师提问：引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩的目的何在？种姓制度的实质又是什么？提示：

6、为了维护反动的等级制度，婆婆罗门祭司把等级制蒙上了一层神圣的色彩。统治者利用婆罗门教的说法，目的是为了保护奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位。3.问题思考：它对后来印度的发展会产生哪些不利影响？组织学生进行小组讨论，鼓励学生联系印度现在的发展，谈出自己的观点。提示：等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展、在奴隶制的发展中，等级制度越来越引起人民的不满、婆罗门教口益遭到反对，社会矛盾愈演愈烈在这种形势下产生了佛教。目标三r解佛教的兴起和传播，阅读佛教教义的相关材料任务通过课外阅读和教师提供的材料了解佛教；通过材料分析了解统治者推崇佛教的原因所在。能够针对材料、问题独立思

7、考，并在此基础上积极参与讨论，获得正确结论，并以规范的专业语言表述出来。目标导学三：释迦牟尼创立佛教1 .教师提问：同学们都看过西游记齐天大圣孙悟空辅佐他的师父唐僧到西天取经，实际上就是到印度研究佛经。那么，佛教的创始人是谁？概括一下佛教的教义。提示：佛教产生于公元前6世纪。创始人乔达摩悉达多。佛教教义上要是“众生平等”、“自己修行以求来世”，所有这些在当时充满不平等的奴隶制国家里对于广人的群众是有诱惑力的。但是，佛教宣杨的平等是灵魂上的而不是现实中的，佛教并不反对奴隶制，并且把刹帝利摆在第一位。2 .拓展延伸：国王为什么要扶植佛教？到底该如何评价佛教呢？想想为什么佛教能广泛传播？（出示佛教教

8、义相关材料）提示：佛教主张人民应忍耐、顺从、放弃斗争，所以历代统治阶级便利用佛教宣扬的“众生平等”的假平等，掩盖阶级社会中真正的不平等，从而达到维护剥削制度的目的。后来，阿育王也信了佛教，并把它定为国教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王统治时佛教开始向外传播。3 .资料链接：乔达摩悉达多传说他年轻时有个问题一直困扰着他，他想，人总是要老、要死，能不老不死吗？为了解决这个问题，29岁那年，他离别双亲和妻儿，去深山访道经过7年的冥思苦想终于在菩提树下大彻大悟达到了至高无上的境界；“佛”就是大彻大悟的人一一般专指释迦牟尼。中国寺院的佛殿称大雄宝殿，殿里的大佛就是释迦牟尼。大雄也是尊称，意思是大无畏的勇

9、士。总结提升南亚的印度是人类文明的又一个发源地。印度是著名的文明古国之一。大约在公元前23世纪，这里出现了哈拉巴和摩亨佐达罗等早期文明。公元前1500左右，来自中亚的雅利安人侵入印度，在印度河和恒河流域建立起奴隶制国家。雅利安人进入印度后，在印度形成了严格的等级制度，史称“种姓制度”。它人为地把印度社会自上而下分为四等，等级不同，权利义务不同。在反对种姓制度的斗争中，乔达摩悉达多创立了佛教。1 .作为文明古国之一，印度文明有其独特的魅力。下列与印度文明有关且对其它文明产生了重大影响的有（）佛教阿拉伯数字种姓制度汉谟拉比法典A.B.C.D.2 .阿育王在印度家喻户晓，他在位时，孔雀王朝成为印度历

10、史上第一个统一的王国。按照古代印度种姓制度的划分，阿育王应属于哪个等级（）A.婆罗门B.刹帝利C.首陀罗D.吠舍3 .九（1）班的元旦节目是有关印度种姓制度的课本剧。其中不符合史实的场景是（）能够划出材A.刹帝利对婆罗门毕恭毕敬B.婆罗料中的关键门主持祭祀活动词，并联系C.首陀罗担任官吏在巡视D.吠舍检测反馈回顾总结本课所学，在练习中进一步夯实基础。所学，准确完成练习题目，完成对本课知识点在农田里劳动4.下面示意图正确反映了某宗教的传播路线，由此推断这一宗教是（）的回顾夯实。A.佛教B.基督教C.道教D.伊斯兰教5 .小说及电视剧西游记中描述的“如来佛”这一角色，其原型来自于历史人物（）A.乔

11、达摩悉达多B.耶稣C.真主安拉D.宙斯神6 .宗教是古人留下来的重要文化遗产。下列关于佛教的说法正确的是（）A.产生的背景是受苦受难的犹太人渴望得到“拯救”B.它的创始人是穆罕默德C它宣扬“众生平等”是为了反对婆罗门的特权地位D.它主要传播地区是东亚、西亚和板书设计建国:公元前1500年左右鼎盛:孔雀王朝统治时期社会制度:种姓制度古代印度/时间:公元前6世纪,jbw创立者：乔达摩悉达多教义:众生平等,忍耐顺从【传播响北、向南学历案的设计见附件教学反思1通过对印度的教学，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。印度的种姓制度是印度奴隶社会的特点，是奴隶主阶级对奴隶

12、和其它劳动人民进行统治的社会制度。佛教的教义因为适应了统治阶级的某种需要，受到统治者特别是刹帝利的保护。有时根据特定情感目标创设情境活动，让学生在活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受，让学生在相互尊重、信任、合作的气氛中学到知识、陶冶情操，发展积极、健康的情感。附：学历案第3课古代印度班级姓名一、成功目标1 .了解古代印度是人类文明的发祥地之一。（重点）2 .掌握印度的种姓制度。（重难点）3 .掌握世界三大宗教之一的佛教创立和传播的过程。（重点）二、成功自学（一）古代印度河流域文明1 .古代印度在地理上是指今天的O古代印度文明最早出现于2 .在印度河流域发现的和摩亨佐达罗等早期文明遗址

13、，年代约为世纪。这些文明一度繁荣，后来因不明原因衰亡而长期不为人所知。3 .公元前1500年左右，来自的一支游牧部落侵入印度。他们自称_陆续在_和_定居下来从事农业生产，印度北部逐渐出现了许多小国家。4 .（公元前324-前187）统治时期是古代印度文明的时期。除半岛最南端外，印度基本上实现了统一。首都是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之O（二）森严的种姓制度5 .雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“在这一制度中,最高等级的是掌管_第二等级是一，掌握一权利；第三等级是从事、利；第四等级是一主要由居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，要为前三个等级服务。在这四个等级之

14、外，还有最卑贱的“不可接触者”一,他们在社会上遭到歧视和凌辱。种姓制度各等级之间、。低等级的人不得从事高等级职业，不同等级的人不得通婚。（三）释迦摩尼创立佛教6 .佛教创立于创始人后来被称为释迦摩尼。早期佛教反对种姓制度，反对第一等级婆罗门的特权，因而也得到国王和一些富人的支持。佛教提出_，教义,信仰的民众日益增多，一度成为印度的国教。7 .公元前3世纪后佛教开始向外传播佛教经中亚传到中国新疆，再传入内地。后由传到朝鲜、日本和越南等国。佛教往南经锡兰，传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。三、成功合作（共7分）阅读材料：他（指造物主）为了世界的繁荣，用自己的口、双手、双腿和双脚相应地制造了婆罗门

15、、刹帝利、吠舍和首陀罗。（国王）应极力使吠舍与首陀罗执行自己的义务，因为他们逃避自己的义务时，则使这个世界动摇。刹帝利无婆罗门不能幸福，婆罗门无刹帝利不能昌盛。摩奴法典请回答：（1）这部法典出自古代哪个国家？反映了社会上什么制度？（2分）（2）这部法典有关规定的实质是什么？材料中提到的人各属于哪些阶级？（2分）宣传造物主用不同部分造出不同的人，其目的是什么？（1分）（4）世界文化遗产是人类在漫长的历史进程中创造并留存至今的文化结晶，是我们今天了解历史的重要窗口。图中文化遗产反映了那一宗教在我国的繁盛？这一宗教发源于何地？（2分）四、成功示学（勇敢的展示自己，相信自己一定可以！）五、成功测学（每小题1分，共7分）1 .作为文明古国之一，印度文明有其独特的魅力。下列与印度文明有关且对其它文明