课文秋天的怀念教学反思4篇.docx

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1、课文秋天的怀念教学反思4篇作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是人见人爱的我分享的4篇课文秋天的怀念教学反思，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。史铁生秋天的怀念教学反思篇一本文怀念母亲，以追忆的形式，用平实质朴的文字，家常的话语，写出了真挚深沉的母爱，同时传递出史铁生对生命和生存的深刻的思考。教学形式注重以学生的家庭生活体验来推己及人，感受真挚深沉的母爱，体会的悔恨和追念之情。最初的设计是让学生默读，教师在深情地示范朗读。然后集中解决生字、多音字的注音解释，进而初步讨论人物情感，理情行文脉络，再做文章分析。我与

2、母亲前两次说起“看花时的细节表现，学生虽然也能捕捉到,但感觉他们与作品好像隔了一层，对人物感情的把握仍不透彻。所以在后来的教学中范读后又加入了角色朗读，让学生在反复的诵读中感受我在双腿瘫痪后的暴怒无常，母亲的逆来顺受百般隐忍等都在朗读、评议和争论中逐步被发现，学生对母亲形象的理解、把握也更加深入准确了。从中我也深刻体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用老师的讲、练、问代替学生的读、感、思。整堂课教师精神饱满，真挚深情，教学流畅。学生学习注意状态持久，参与面大，交流积极，思维活跃，情绪激昂，生成自然。教学目标明确，结构完善，板书规范，方法多变，手段适度，师生配合默契，效益明显。教学中注重结合学

3、生生活体验反思，给人以非常严谨的感觉。教学中教师尊重学生的个性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。教学中，体会课文的思想感情与阅读相辅相成，教师发挥自己的特长，主动参与到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点,使学生从中感悟生活，得到有益的人生启示。为激励学生教师将教学评价灵活地运用于课堂教学之中收到不可低估的神奇力量。秋天的怀念中有许多描写母亲动作、语言、神情、心理等的句子，其中蕴藉着真挚深沉的母爱，和深深的追念之情。引导学生找出这样的语句，并结合课文具体语境，体会其中的精彩之处，感受母

4、亲对我的深沉母爱和我现在的追念之情。史铁生秋天的怀念教学反思篇二那天，秋高气爽，天空似乎特别蓝。我很幸运地听了胡晓柳老师的秋天的怀念第一课时教学。听完课，感觉有一肚子的感慨！胡老师对教材解读的深刻、准确令人佩服；胡老师对教材挖掘深度把握的又是那么的恰到好处，令我叹服。以至于她在课堂上的收放自如令我大开眼界！我想学她对教学钻研的执着，但她驾驭课堂所体现出来的深厚积淀是无法效仿的，绝非一日之寒的专业素养以及她在教学中表现出来的大气绝对令你望尘莫及！这个落叶飘飞的季节听秋天的怀念真是一道风景。我完全沉浸在她的课堂之中，几乎和大家融为了一体。她以“课文几次提到看花为线索引出了第一次看花为什么没看成的问

5、题和学习目标，并要求学生把描写母亲的句子找出来，抓住关键词体会母爱。当学生找至母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活时，胡老师不失时机的说：你们真会读书，一下子抓住了扑“抓忍这几个关键字词，你从这几个字词体会到什么呢？母亲除了要忍住儿子花一样的年龄就双腿瘫痪的沉重打击外，还要忍住自身的病痛，还要忍住儿子暴露无常的言谈举动,帮助儿子走出心灵的病痛；母亲忍住这么多，说明了什么？这就是爱,是常人无法做到的爱，因此，是一种无私的爱、伟大的爱，无声的爱！第一次没有看成花，是因为我“暴露无常。对照自己平时的课堂教学，总是忽略了细节，对教师用书往往一晃而过从不细细品读，没能像胡

6、老师那样做到每节课认真对待，做到每篇课文精心备课。她能通过“忍字，训练学生联系上下文理解，训练学生用忍字说话,把话说完整。可想而知，天天经过这样训练的学生长此下去会怎样是不难猜到的结果的。胡老师这种在细处做文章的精神值得我们学习。秋天的怀念教学反思篇三秋天的怀念是著名作家史铁生在母亲逝世七年后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的勇气，是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使我明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。下面就这节课谈一下自己的几点感受：一、以生为本关注学生的独特体验和发展以情入境，体验母爱。在教学过程中教师以“文中的哪些地方令你感动？为交流的主题，从学

7、生的角度出发，让学生自由地说、补充说、选择说、异样说。学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，人人都有发展，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困，全班同学学习语文的主动性，积极性高了。课文重点，难点在学生说的过程得以突破。更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。二、抓准关键字词感悟文章的主题在教学中教师把主题由母爱升华为好好儿活。为了体味母亲的这句“好好活！，老师引导学生反复吟读。交流句中有这么一个字，,扑这一个问题，一下子打开了孩子的心窗。使学生感悟到，母亲对儿子的心疼，对儿子的爱怜，对儿子的无奈。这时，孩子们再用心读这句话时感受

8、已比刚才深了不少。讲到母亲忍住的病痛。孩子们联系着课文描述母亲整宿睡不着觉的句子，母亲对孩子所做的一切，都是因为母亲的心中充满了一一爱！老师不仅仅让学生体会毫不张扬的母爱之伟大，而是更多感受母亲用自身的行动来诠释好好儿活的真谛。三、以读为主，读中感悟，读的精彩，悟的透彻“读出感情是语文课堂经常听到的，怎样读才是“读出感情？今天我作了一个示范，我抓住关键词句理解后感悟后，再让学生带着自己的感受读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好的结合起来,读出了思考，读出了文章的韵味，也读出了自己的韵味。如教学含有悄悄地这一词的句子时，我抓住了悄悄地这一词，大家都知道三个悄悄地，充分体现了慈母的一片爱心

9、，体现了母亲的良苦用心。学生从悄悄地体会母亲的心，再把体会到的情感放进语言中读出来。还有央求一词，我让学生通过对这个词的体会去感悟上下文。然后再把这种情感从语言中读出来。本课的教学让我充分认识到，课堂上应让学生人人都有话说，人人都有体会，人人有收获。应改变了以往那种以教为主，以学为辅的陈旧形式，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。本课教学同学们学习语文的主动性，积极性有了很大提高，文章的重点、难点在学生无拘无束地说的过程得以消化，更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。秋天的怀念教学反思篇四以后，伤感的气息油然而生。就像人刚刚迈出门槛竟发现屋外已是乌云密布。仅此一句，定

10、了文章低沉忧伤的调子。双腿瘫痪，经历如此悲惨的事情，脾气变得暴躁无常是能够理解的。然而，这样的痛苦并不是由一个人在承受。有一双慈爱的眼睛始终在注视着他。母亲自己重病缠身却隐瞒病情无微不至的照顾瘫痪的儿子，用深深的爱温暖儿子绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。字里行间凝结着深沉的情感，就连一个小小的字眼儿都能触动我们脆弱的神经。相信没有人不会被这篇文章所打动。但是就是这样一篇好的文章是否能在课堂中生辉，我始终对自己没信心，讲这一课是留意翼翼的。课的开始，我出示了几首歌颂母亲的短诗，朗诵出来，简短亲切的句子似乎抓住了学生的心，教室里越来越安静。关于母爱的文章学生读的不少了，我们不久前也

11、品读了一篇孝心无价，我想不出来再新鲜的导语了，不论说什么，学生必须会说：又是母爱！好文章怎容这样亵渎，母爱怎容这样亵渎？我便找来这几首小诗，巧妙地导入，却有了个性的效果。讨论中心话题时时间控制的不是个性好，有点着急了，就应给学生更多的时间来讨论，让讨论更充分些，这样才能深刻体会一颗拳拳爱子之心。但有一个地方我感觉到学生情有所动。在讲到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活一句时，我提问：母亲说的这句话有什么深意吗？想一想当时母亲什么状况？在读读这一句，想想有什么隐含的深意吗？学生眼睛里有了闪亮，有举手的：母亲自己身患重病，却来鼓励儿子。那他们娘俩儿能在一块儿

12、好好活下去吗？不能。“那前面的忍住哭声，除了看到儿子痛哭而感到痛苦时，母亲内心还有什么痛苦呢？母亲已患绝症，生命没有多少时间了，不能陪伴孩子们生活下去了。课堂出现了短暂的沉默，都在为母亲而悲伤，理解了，感动了，再去读,感受就不一样了。最后一段话学生理解深刻。透过引导，学生说到懂得了母亲没有说完的话，但是因为前面体会的不够深刻，所以这部分的感受不是很强烈。提问：我为什么此刻懂得了母亲的话？我是怎样懂得的？我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：菊花开得那么生机勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的期望。还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，都能开得那么绚烂

13、，母亲也想让儿子明白我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：文中最后一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方。学生陷入沉思，能悟出想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。前面听课时很多老师都用了地震中妈妈手机留言的故事，真的,不是落入俗套，这个故事太感人了，又是去年地震中发生的真实事情。这天拿来让学生重温，我看到了他们眼里闪出的泪光。舒缓动听的音乐声中再去体会，相信学生会有更深的感悟。这是一节随堂课，当然也暴露出一些不足，在今后的工作中我会继续向前辈请教，努力学习，提高自己，期望能够早日自我完善！它山之石可以攻玉，以上就是为大家带来的4篇课文秋天的怀念教学反思，能够给予您一定的参考与启发，是的价值所在。