2023年学写故事作文教学随记.docx

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1、学写故事作文教学随记三节“故事课该写作文了，这次，语文课本上安排的是“学写故事，想必孩子们会很感兴趣吧？进教室之前，我竟然有点莫名的高兴：一直都是写亲情、校园、四季、场景等等，还不曾写过故事呢！孩子们平常就想象力丰富，这正儿八经给一次时机，会不会可了劲的去想，去编，像（北冥有鱼）一样，让鱼变成鸟，鳏化为鹏，还有不知几千里的脊背，仿假设垂天之云的翼？编故事快上课了，我和往日一样，一路和走廊上的孩子们开着玩笑就提前进了教室。当PpT首页出现“学写故事四个大字的时候，我听见了孩子们七嘴八舌的声音，一波一波，潮水一样涌过来。“写故事？可以随便编的？“什么都可以写？穿越可以吗？“能给男一号女一号起名吗？

2、“可以写太空的事吗？“外国的呢？“让动物说话吧？“可以改编（海底两万里）吗？“有字数限制吗？我不说话，只看着他们笑。因为离上课还有几分钟，我情愿让他们自由一些。那些走廊上的孩子，觉察到教室里的异样，并不急着进来，而是从窗口探进头来，看看发生了什么。当他们也看到“故事两个字的时候，眼睛突然亮了，接着风一样卷进来，迅速参加商量的行列，叽叽喳喳像清晨的麻雀。看吧，这个年代，谁还没有点故事呢？“好了，孩子们，这节课，我们学写故事，怎么样？我明知故问。“好！意料之中的回应，热热烈烈的掌声。“但是，写故事之前，我们先进行一个活动一一编故事，然后再进行第二项活动一一讲故事，最后我们再写故事，同意吗？我把设想

3、抛出来。“好！”好！依旧意料之中的开心和掌声。于是，我说出活动具体要求：一、以六人小组为单位，围绕一个话题（话题小组商讨确定），进行故事接龙；二、六个人中，按照座位顺序依次致辞，每人所述情节要有明显进展（组长治理秩序并且协调，再挑选一位写字快记忆力好的记录）；三、有具体人名，有必要的时间、地点、背景、环境等要素；四、故事发生时空自定，人物关系清楚明白，内容健康，主题鲜亮，要求表达真善美，弘扬正能量。话音刚落，每组前排的就腾的把脸都扭到了后边，脑瓜子抵在一起，热热闹闹吵翻了天！人声鼎沸，对，就是这种场面，一锅沸水似的，热气四溢，整个教室瞬间升温！我在两边的过道里渐渐的走，认真观察每一组的商量情况

4、。我发觉，ABC三个区根本相似，每个区的四个组都由组长组织，组员听其分配，有争议时会举手表决或者听组长定论；平常不爱致辞的同学这次表现积极，都情愿去说，去听,去发表意见，自觉主动地参与其中，精神可嘉。时不时有笑声传出，像冲破了云层的阳光，映照得教室上空亮堂堂的。有冲动的孩子手舞足蹈，因高兴而涨红的脸神采奕奕，两眼放光。还有的干脆站起来，讲述他的奇思妙想，举手投足，透着智者的光。看时间差不多了，我拍手叫停，他们竟然完全沉醉在他们的世界里，没有人看我一眼。看来，故事还在继续，也许正在精彩处，如果我为了时间问题叫停，他们是不是很失望？想到这里，我改变了原来的想法，就让他们任性一回吧，时间不是问题，一

5、节不够我再给一节，两节不够我给三节，只要你们是在认认真真的做一件事情，只要这件事情是你们喜欢做的，我为什么不成全你们呢？于是，我只当忘记了时间，游走在教室里，感受着年少蓬勃的朝气和奇异的思维。这才是课堂！这才是年少！这才是商量！这才是师生都期望的样子啊！下课了，我们都没有听到铃声，看到别班的孩子跑出来，才了解一节课这么快就结束了。孩子们意犹未尽，但我不得不叫停，总结了这节课大家的表现，肯定了他们的积极参与，并提示说：“同学们，课余时间，肯定不要忘了给你们的故事起个好的名字哦！话音刚落，他们也不出去玩了，又凑在一起商量去了，你争我抢，好不快乐！讲故事又一节语文课，那就讲故事啰！“同学们，这节课，

6、我们进行讲故事活动，看看哪一组的故事最有创意，哪一组的人最会讲，哪一组情节曲折，主题鲜亮！“我们组！“我们组先讲！“我们！”第三组！此起彼伏的叫喊声，快把我淹没了。我做出暂停的手势，开始“立规矩：一、等我说完后，每组派一个人把本组故事题目写在黑板上，标上第几组；第二、上来讲故事的人，可以是组内任何一个人，也可以六个人合作讲述，提前是，吐字清楚、表达流畅、声音洪亮、能依据故事情节代入感情，与听众有神交流。三、站立大方，不卑不亢。不能扭扭捏捏、眼神飘忽不定。四、讲完后用简短的话概括故事主题。然后我对“听众也提出要求：端正坐姿，认真聆听；不交头接耳，不打断讲述；边听边理清思路，听完谈谈感受或者收获，

7、也可提整理己的建议，并说出理由。讲故事马上开始了！每组代表飞奔上台，你挤我扛，写出他们的故事的名字。有的写写改改，仍觉不中意，改动几次才罢休。最后，我看到了黑板上的这些一一第一组（一波三折），第二组（白雪黑炭），第三组（楼顶勒孩逆袭记），第四组（人和兔子），第五组（一个香蕉皮改变人生），第六组（新小红帽），第七组（王者“方舟）,第八组（绵绵思远道），第九组（动画杂除），第十组（佩奇奇异旅游记），第十一组（那年），第十二组（微光）。说心里话哈，还真是五花八门：童话、动画、青春、校园、社会都涉及呢！谁先讲谁后讲呢？他们争吵不休。我拿出最笨的方法一一抓阉，他们心服口服。于是，顺序排好了，只等你们讲故

8、事，我来听故事了！不讲不了解，一讲吓一跳。那些平常说个话都磕磕巴巴的孩子，这会竟然伶牙俐齿，大大方方的介绍，条理清楚的讲述，那么多人名，那么复杂的人物关系，也记得丝毫不差！白钮照，李依婷，郑松涛，孙一鸣，秦义涵，孙硕果，白铉铭等，依次登台，侃侃而谈，假设老将出马，指点江山！当然，最后是我们的小美女大班长白铉铭获得“讲故事专家称号，那台风，那气度，那口吐莲花，那适宜的小动作，那忽闪忽闪的大眼睛，把全班的心都收了去！至于故事嘛，实在分不出个三六九等，体裁不同，个个精彩，于是都得到了我和同学们的肯定!但是，我也抛出来了几个问题供大家商榷，比方，有的故事讲的时间太长，能不能再删减一些不必要的情节？比方

9、，情节凸显，环境描写等助推要素是不是被忽略了？比方，校园爱情的主题是不是换成纯洁友谊？比方，大家重视的是故事的线，能不能也点亮故事的某些“点，让细节之处生动起来？于是，这节分享故事的课就在我的问题里结束了，留给他们一些思考，以便有更好的呈现。写故事又一节语文课，我还是为故事而来，学生呢，也翘首期待。“这节课，我们把上节讲的故事写下来。但是一一我成心停顿一下。学生一个个瞪大了双眼，竖起了耳朵。“如果不中意之前你们合作的故事，可以写个新故事，只要能在规定的时间上交；如果只是对你们的故事的某些情节有异议，想做修改，顺便改变结局也可以，只要还是健康向上的主题；字数操纵在1500字以内，剧情可以大起大落

10、，但必须合情合理，前有伏笔后有照应；写与讲毕竟不同，要有生动的人物描写，适宜的环境描写，典型的细节描写；好的故事我们要在全班传阅，在教室张贴一个月！哗啦啦的，清脆响亮的掌声又一次响起来。“对了，题目也可以再改，最好是博人眼球又有寓意！涮涮涮，他们快速的翻开作文本，打算大显身手了！看他们迫不及待，我不忘再交代一句：“因为心情的迫切，冲动，字体可能会受影响哦？所以，平静，平静，再好的故事，如果你写的潦草不堪，别人连字都认不清，岂不是前功尽弃？好了，总算安静下来了，热闹了两天的语文课在第三天的“写这个环节里，尘埃落定。孩子们一下子好乖的样子，有的奋笔疾书，有的沉吟片刻，有的眉头紧蹙，有的嘴角上扬。种

11、种情绪在心里按捺不住，都一一流淌在笔尖，像长长的小河，汩汩作响。我打算去教室后排呆着，我不想打搅他们。我的脚步很轻，轻的连我自己都听不到。我想留给他们一个特别的世界，这个世界里，有他们的故事，他们故事里的故事，以及故事之外，那个把控全局的，这个写故事的人。三节语文课，就这样，全都交给了故事。我不觉浪费，甚至觉得给有所值。也许，他们交上来的故事并不像讲述的那么好；也许，他们还是流水账似的记录情节，并没有在哪儿停留；也许，他们在词语的作用上还是大白话，人物言语不能突出人物身份。也许，他们会让我失望，也许还有学生应付了事。但是，又有什么关系呢？我还是觉得，愉快比拟重要。过程比拟重要。也许多年少后，我

12、教给他们的很多知识，他们很快就忘却了，但是这三节课上的开心，伙伴们的团结，智慧的碰撞，为人物起名为故事命名的争吵，情节每推进一步的惊心或大笑，情不自禁的掌声，都会永远留在他们的记忆里，成为珍贵的财富，成为以后他们回忆时最闪光的局部！这，就是我所看重的。写的不好，又有什么关系呢？讲评作文的时候，我可以给他们找点范文学习一下，再比照自己所写，找得失，明方向；我可以有针对性的讲评某篇习作，给他们指导，写故事的考前须知，甚至亲写下水文示范；我还可以让写的好的给大家分享经验，学习写作方法，借鉴有益做法，带动大家去修改自己的文章，逐渐越来越好。故事会结束了，我和孩子们的关系也更融洽了。用他们的话说，我是一个最懂他们的老师。这，不也是我的收获吗？