一年级美术上册教学设计与反思第四课：下雨啦.docx

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1、新人教版一年级美术上册教学设计与反思第四课：下雨啦第四课：下雨啦学习课时：一课时学习领域：造型、表现教学目标：1、用一组较有方向性的线条来表现雨滴。2、回忆雨中人、事物的特征，并将他们表现出来。教材简析：本课其实是在上一节根底上进一步表现线条，(不规则的点线练习)采纳什么材料均可。教学重难点：感受并用不同工具材料表现淅沥的小雨。课前打算：(1)教师要提前安排任务，让学生观察雨中人物、景物、动物的特征。(2)教师、学生共同打算一些雨具展示在教室中。(3)教师搜集一些有关雨景的照片、录像。教学活动过程：(1)引导阶段：教师引导学生回忆、商量并交流雨中实物与平常不一样的地方：在雨中，人们是什么样子的

2、，小动物怎么样了，树木、花草有没有变化，汽车开过积水的路面会出现怎样的景象？用喷壶向翻开的雨伞上洒水，引导学生听雨声、观察雨水顺着伞流下的样子；向装有水的水盆里洒水，引导学生看雨滴在水里的样子；向花盆里洒水，看泥土淋雨后颜色的变化。鼓舞学生说整理己观察到的与众不同的雨景特征。教师在适当时机出示相应图片、录像对学生进行启发。(2)开展阶段：建议学生将向要表现的主体画在画面的显著位置，而且要画的大一些，然后再添加与主体有关的背景。添加背景时，教师出示范作并示范如何“被遮掉一局部的方法表现物体的前后关系。如：雨伞将人头遮住一局部。鼓舞学生将画面自认为最中意的局部或自认为最重要的局部涂色，鼓舞有能力的

3、学生用彩纸剪贴、色纸画等形式表现画面。课后拓展：鼓舞学生回家尝试在深色的纸上用银色中性笔画出雨滴的样子，或用珠子串成串，拴在伞边上，转动伞，感受下雨的情景。教学评价：1、是否表现出了下雨的主题。2、是否从与众不同的角度来表现雨景。3、能否说自己的创作意图。教学札记：在引导学生回忆下雨时人们的反响时，我请一位学生上来学学下雨刮风时的各种声音，另一位学生拿着雨伞配合着声音表演风雨中行走的困难。学生们表演得非常逼真,其他学生通过观看，觉察了在雨中走路的样子与平常的不同之处，在绘画时自觉地将之表现了出来。回忆以往教学时教师反复强调，学生却不能精确表现人物动态的情况，我深切体会到了教学方法、方法改革带来

4、的好处。第四课：下雨啦教学课时：一课时学习领域：造型、表现教学对象：一年级学生教学目标：1、用一组较有方向性的线条来表现雨滴。2、回忆雨中人、事物的特征，并将他们表现出来。教材简析：本课其实是在上一节根底上进一步表现线条，（不规则的点线练习）采纳什么材料均可。教学重难点:感受并用不同工具材料表现淅沥的小雨。课前打算：(1)教师要提前安排任务，让学生观察雨中人物、景物、动物的特征。(2)教师、学生共同打算一些雨具展示在教室中。(3)教师搜集一些有关雨景的照片、录像。教学活动过程：11)引导阶段：教师引导学生回忆、商量并交流雨中实物与平常不一样的地方:在雨中，人们是什么样子的，小动物怎么样了，树木

5、、花草有没有变化，汽车开过积水的路面会出现怎样的景象？用喷壶向翻开的雨伞上洒水，引导学生听雨声、观察雨水顺着伞流下的样子；向装有水的水盆里洒水，引导学生看雨滴在水里的样子；向花盆里洒水，看泥土淋雨后颜色的变化。鼓舞学生说整理己观察到的与众不同的雨景特征。教师在适当时机出示相应图片、录像对学生进行启发。(2)开展阶段：建议学生将向要表现的主体画在画面的显著位置，而且要画的大一些，然后再添加与主体有关的背景。添加背景时，教师出示范作并示范如何“被遮掉一局部的方法表现物体的前后关系。如：雨伞将人头遮住一局部。鼓舞学生将画面自认为最中意的局部或自认为最重要的局部涂色，鼓舞有能力的学生用彩纸剪贴、色纸画

6、等形式表现画面。课后拓展：鼓舞学生回家尝试在深色的纸上用银色中性笔画出雨滴的样子，或用珠子串成串，拴在伞边上，转动伞，感受下雨的情景。教学评价：1、是否表现出了下雨的主题。2、是否从与众不同的角度来表现雨景。3、能否说自己的创作意图。教学札记：在引导学生回忆下雨时人们的反响时，我请一位学生上来学学下雨刮风时的各种声音，另一位学生拿着雨伞配合着声音表演风雨中行走的困难。学生们表演得非常逼真,其他学生通过观看，觉察了在雨中走路的样子与平常的不同之处，在绘画时自觉地将之表现了出来。回忆以往教学时教师反复强调，学生却不能精确表现人物动态的情况，我深切体会到了教学方法、方法改革带来的好处。人教版一年级上

7、册美术教案第四课：下雨啦课题第四课：下雨啦引入语：各位老师好！7课（下雨啦）一课。下面，我着重从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序和板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。一、教材分析依据（美术新课程标准）所确立的阶段目标，（下雨啦）一课属于“造型表现学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。本课教学时数为1课时。雨是生活中常见的自然现象，它可以给人类带来益处，也可以使人类蒙受灾难。可是在儿童看来，下雨是一件有趣而令人冲动的事情，它能够给孩子带来制造的灵感和真实的体验。本课是一节绘画练习课，创作的内容可以分为两类，一是表

8、现雨，画整理己对雨的感受；二是表现雨中的情景，可以是真实的回忆，也可以是建立于真实根底上的想象。让学生了解一些有关雨的科学知识。二、学生情况分析这节课要面对的是一年级的学生，这一学龄儿童是想象思维最为生动的时期，他们那愉快的、充满童真、童趣的，有着不受制约的想象力。他们的想象力丰富，思维非常生动，个性突出，具备初步的表现能力。三、设计思路通过引发学生的生活体验，引导学生会议、观察对下雨时的感受，同时教师及时的与学生进行交流、商量，并进一步展开想象。鼓舞学生大胆的说整理己的真实感受，激发他们的表现欲望和创作热情，让他们带着不拘形式的去大胆绘画。四、教学目标1、回忆下雨时的感受，表现出下雨时的真实

9、情景或自己关于雨的想象。2、选择各种形态不同的线条表达出对雨的印象。3、体验用绘画的形式表达自己感受的乐趣。五、课前打算：1、让学生回忆下雨时的情景，及雨中人物、景物的特征。2、教师搜集有关雨景的图片、录像、音乐等资料。六、教学过程（一）、组织、导入1、组织教学：课前学生做好打算。2、观赏导入：播放歌曲（小雨沙沙）引起学生对雨的回忆。3、出示课件：让学生观看雨的图片，利用学生的好奇心激发他们的绘画兴趣。4、引出本课课题一一（下雨啦）。（二）、创设情境、渗透知识1、教师向学生简单介绍“雨的形成。（学生对雨有了科学的认识。丰富了有关雨的知识，生动课堂气氛，为学生创作奠定根底。）2、按照强弱程度，雨

10、可以分为小雨、中雨、暴雨。给学生放一段分别表现小雨、中雨、暴雨的音乐。（学生们感受出表现小雨、中雨、暴雨的音乐。）3、在雨中，人、动物会是怎样的4、下雨时你的心情怎样（三）、绘画练习1、教师和学生一起分析教材中的学生作品。（构思自己的作品）2、鼓舞学生在创作时要不拘形式，大胆表现。（通过练习，生动、大胆地表现整理己对下雨的真情实感。）3、启发学生画出雨中的情景。（鼓舞学生大胆的说，这样既能为创作做铺垫，又可以到达相互交流的效果）。4、组织学生交流、商量自己的作品。5、教师针对典型作业及时进行点评。提高学生的表现能力，丰富感情，增强自信心。6、同学之间相互学习，取长补短。以此带动全班学生整体表现

11、水平的提高。7、小结：让学生了解万物生长离不开水，为了我们的生存环境更美好，应该学会利用资源。课后总结：学生尝试用不同的工具和材料，大胆自由地把自己的所感、所想表现出来，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。通过学生作业，可以看出学生们的思维非常生动，充满活力和自信，本课在激发学生的制造精神，开展美术实践能力，陶冶高尚的审美情趣和完善人格方面都有积极的作用。第四课：下雨啦背景分析：（下雨了）是一年级美术新教材中的一课。按照新的课程标准的划分，本课当属于“造型表现领域里的一课内容。具体地讲，在这个时期中要求学生尝试不同工具，用纸以及身边简单找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、

12、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣；观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受；采纳造型游戏的方法进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。依据“课堂教学改良方案的要求，我在本学期中要按照二期课改的精神，重点指导学生的学习策略，提高学生的想象能力与制造能力，从而到达开发右脑的目的。教学活动环节：1 .教学设计思想：“感知能力是人类生存和开展的根本能力，每个人感情的生成，智慧的开展，都是建立在根本的感知能力的根底上的。在课程改革新的教育理念的指导下，教师的作用是给学生制造充分的自主学习的条件，引导学生学习。在本课设计中，我充分利用音像资料与图片，

13、让学生能直观地感受雨天地情景。在此根底上，我再要求学生通过交流与表演增强人物造型感受，为接下来的制造打下根底。在整个教学设计中，我的最大目的是通过听、看、说、演等手段来激活学生已有的生活经验，通过精心设计的提问开拓学生的思路，当学生头脑中的形象到达最大化的时候，再进行创作，从而完成教学目标。2 .教学目标：感情与态度：通过对下雨情景的回忆，引导学生观察大自然，激发学生对生活的热爱。知识与技能：学生尝试各种雨滴的表现方法，了解雨中人物形象、动态的表现。过程与方法：用大胆的线条表现风、雨和云，并用画和剪贴的方法绘制雨中的自己。3 .教学过程描述：本课我要分别对一年级八个班级开展教学。以下是在第一个

14、班级中的教学过程：课题导入：播放雷雨天的音响师：刚刚你们听到的是什么声音？生：下雨的声音生：暴风雨的声音生：雷电的声音揭示课题：好大的雨师：老师还打算了一段雨天的录像，我们一起来看一看。播放雨天的VCR新授阶段：师：雨天行人会带上哪些雨具呢？生：人们会撑伞生：人们会穿雨衣生：人们会穿雨鞋师：我们有没有在下雨天忘记带雨具的经历？生：有师：那你们会怎么办呢？生：到商店里躲雨生：快快跑生：象录像中戴个马甲袋学生笑生：用书包顶着头师：这个方法真特别，你能不能来表演一下？学生上台表演师：表演地真好！风雨真大，谁来表演一下在大雨中撑伞的情景？学生上台表演迎风撑伞的情景师：小朋友的表演真棒！雨中人物的动态非

15、常丰富，让我们来看看雨中人物的图片。出示雨中人物的图片让学生观察教师在黑板上示范一个穿雨衣的人物出示创作要求学生作业经过以上过程的教学，学生的创作激情被充分地调动了起来，学生开始了自己地创作。但是，当我在教室里巡视了一圈之后，我突然觉察了一个非常严峻的问题。而这个问题的出现其实是对我的教学设计的全盘否认，完全违背了原定的教学目标。我觉察全班有80%的学生在照着我黑板上的示范进行临摹。也就是说，我在教学过程中全部的铺垫都是枉然功夫。我及时地擦掉了黑板上地示范，并要求学生能好好回忆自己的已有经验，好好想想刚刚看到的录像和同学们的表演，肯定会创作出生动的人物形象。学生这才回到了一个根本的创作环境中开展创作。但是，还是有一局部学生无法完全摆脱教师示范的影响了。课后反思：对于第一个班级的教学结果，我进行了认真的思考。我觉得在整个教学流程中，从音像引入、师生交流到学生表演都是成功的，这些环节实在调动了学生的学习积极性，成功地激活了学生的已有生活经验。学生的交流完整精确，学生的表演生动到位，从学生的表情上可以看到他们已经跃跃欲试。问题就出在我的示范上，我的初衷是为了让学生有个更加直观的创作形象。可为什么