编版五年级下册第五单元《刷子李》第二课时教学设计含反思.docx

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1、编版五年级下册第五单元刷子李（第二课时）教学设计含反思【设计思路】指导思想：刷子李主人公“刷子李”是生活于市井巷里的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比，文章通过直接描写和侧面描写，突出了刷子李的高超技艺，给读者留下深刻印象。本文生动有趣，幽默风趣，故事-波三折，人物形象富有传奇色彩是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在小学语文阅读教学活动中，要真正体现学生的主体地位，让学生成为语文学习的主人，就要努力引导学生进行探究性学习，营造课堂教学的开放性氛围不失为有效的途径。教学中，学生以教材为载体，通过一条明线（刷子李技艺高超的

2、具体表现）的正面描写，一条暗线（曹小三的心理变化过程）的侧面描写，在教师引导、点拨下，独立思考、研究，去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，在这一过程中不仅感悟到了人物的形象，而且领会到了作者刻画人物形象的方法，近而获得阅读能力的提升和写作水平的提高。教学目标：因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。根据本课的结构和内容分析，结合五年级学生的认知水平及其心理特征，从“三个维度”出发，制定教学目标如下：1 .默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。2 .体会课文是怎么写出刷子李的特点的。3 .开展群文阅读，学生小

3、组学习泥人张，激发学生课后阅读俗世奇人的兴趣。教学重、难点：五年级学生有一定的阅读能力，且乐于表达和交流。但透过语句背后，理解作者情感，以及认识细节描写、侧面描写对突出刷子李的作用，都有一定难度，加之由于许多学生对粉刷不太了解，因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。在教学过程中为了达到本单元的训练重点要求，结合本课时的教学目标，根据本班学情，确定以下两方面为教学重难点。(1)重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。(2)难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学方法：1 .朗读教学以读为主，以读促悟。默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。着眼全文，自主探

4、究，研读重点句子，凭借对曹小三内心世界的揣摩，了解曹小三心理活动的变化，感受刷子李之“奇”。2 .语言运用为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节。既抓住了刷子李技艺高超的正面描写，又抓住了曹小三一波三折的心理变化的侧面描写。让学生学会正面描写和侧面描写相结合的表达方法，并运用到自己的习作中。【教学准备】：多媒体课件、积累表现技艺高超的名言警句。【教学过程】：一、课前回顾，谈话导入1 .上节课我们初步了解了14课的课文，根据课文内容，请在课题前加上合适的词语。（）的刷子李（技艺高超，派头十足）2 .教师出示：（俗世奇人）刷子李【设计意图】:通过填空方式，让学生在第一课时

5、初步感知课文内容的基础上，粗线条地勾画出刷子李的轮廓，为下面的进一步感知人物形象埋下伏笔。过渡：刷子李是一个普普通通的人，但在平俗世界里却拥有一手绝活，他的故事被作家冯骥才写进了俗世奇人这部小说集里，小说集里收录了近20个传奇人物，今天我们将要认识这位刷子李，他究竟“奇”在什么地方呢？请大家走进课文，去寻找到答案。二、品读课文，感悟写法（一）谈“奇”1.学生默读课文并用笔勾画出描写刷子李“奇”的语句。（出示课件）课件出示：（1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。（2）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规

6、矩，只要身上有白点，白刷不要钱。（3）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子刷划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（4）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷，便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（5）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（6）每刷完一面墙，必得在髡子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。2.学生汇报交流：规矩奇（1-2句），动作奇（34句），效果奇（56句）。3.指名学生读这三句话，你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗？4.教师小结：原来作者是从规矩奇、动

7、作奇、效果奇，三个方面直接描写刷子李技艺的高超，这种表达方式就叫做正面描写。【设计意图】通过品读直接描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和正面描写的方法。（二）重点段赏析。1.请同学们画出第5段中描写刷子李的语句并小声朗读。思考:这段话写了什么内容，你从中有什么收获？课件出示：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷，便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。2 .学生汇报交流：第1句写刷墙的动作；第2句写刷墙的效果，运用了比喻修辞手法。刷墙本是一件辛

8、苦的事儿，而对于刷子李来说却是一件（快乐、轻松、简单）的事，可见刷子李干一行，爱一行，专一行，技艺高超。3 .指导学生朗读。【设计意图】学生通过朗读来表达对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。用读悟文章的写法，用读体会文章刻画人物的细节描写的重要性，用读铺垫后面的写作，学生得法才会写，使得学生的能力得以迁移。过渡：通过对第五自然段重点词句的品读，我们了解到刷子李确实技艺高超，可是他的徒弟曹小三最关心的是什么呢？（刷子李身上到底有没有白点？）（三）曹小三的心理变化。1 .找出文中描写曹小三的语句，同时将其中描写心理活动的句子画上波浪线。2 .出示句子指名朗读。课件出示：曹小三当然早就听说

9、过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点儿立刻没了，再一松手，白点儿又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞。3 .学生汇报交流。半信半疑神圣不可侵犯轰然倒去发症发傻（质（崇敬）疑）（震撼）4 .小结：这正是小说吸引人的地方，犹如磁铁一样吸引着

10、我们,这里仅仅是线条，如果用两三句话来表达，写出曹小三的内心所想，效果会更好。请你们选择三处中的一处，用两三句话写出曹小三的内心感触，看看谁写的最形象生动，这就要求大家把自己当成曹小三，写出自己的最真实感受。5 .出示三句话，学生写一写。当曹小三在师傅的黑衣服上搜索不到一个粉点时，心想：当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：当曹小三明白那白点，原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：6 .指名交流。【设计意图】：学生通过找一画一议的方式，感受到曹小三的心理变化，再以填空的方式来抒发内心的感受，情感真挚，溢于言表，使文中侧面描写的作用发挥到极致。（四）学习写法。1 .体会侧面描写的作用。

11、（1）曹小三这一天跟着师傅所见所闻和传说中有出入吗？读第1段，思考：你有什么收获？（刷子李自信、艺高人胆大。）（2）刷子李的自信、高超技艺是怎样来的？文中有一句话对这个问题做出了明确的回答，你们能找到吗？课件出示：“好好的学本事吧！”（3）能将“好好”这个词换成其他词吗？（认真、刻苦，老实、乖乖等）你有什么收获？（4）描写曹小三有何作用？（侧面描写）（5）教师小结：正是对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技巧让人拍案叫绝，所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娴的手。老师希望同学们在今后的习作当中，能将这一方法运用到自己的习作当中。【设计

12、意图】为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，紧紧吸引着读者的好奇心。这个教学环节既抓住了刷子李技艺高超这条明线，又抓住了曹小三一波三折的心理变化这条暗线，让学生更能深刻感受作家笔下人物形象的鲜活，体会作家描写人物方法的奇妙。2 .有人说曹小三头一天拜师学艺的感悟，可能有些人一辈子也不一定明白，你从中明白了什么？可以用名言警句来表达自己的体会。台上一分钟，台下十年功。梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。冰冻三尺，非一日之寒。不积踪步，难以行千里。3 .学了这一课，我们对刷子李打心眼里由衷的敬佩，能否送他一幅对联呢？（上联：天衣无缝，刷子鉴功底，下联：黑衣无瑕，绝活写传奇，

13、横批：俗世奇人）三、运用学法，拓展阅读1 .俗世奇人是一本十分有趣的小说，在我们认识了技艺高超的“刷子李”后，现在你们四个人一个小组，再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人泥人张。（课件出示泥人张这篇文章）2 .课件出示自学要求。课件出示：1默读泥人张，想想文章讲了一件什么事？1把自己喜欢的句子用笔画上横线。1小组讨论交流泥人张有什么过人之处？3.全班交流汇报。【设计意图】教学生运用阅读刷子李的方法读泥人张，群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生。教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。四、课后作业：1 .学了这篇课文，刷子

14、李的高超技艺给我们留下了深刻印象。借用本篇课文中的写作方法，选择身边一个熟悉的人进行片段描写，突出他的主要特点。【设计意图】：读写结合，加深学生对人物性格的领会，深化学生情感，将方法的学习由理论转化为实践，形成真正的能力。2 .请同学们课后读一读俗世奇人当中的快手刘、风筝魏、机器王、泥人张等故事。【设计意图】：利用课余时间阅读俗世奇人的其他章节，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。板书设计：规矩奇技艺高超效果奇正面描写刷子李：动作奇曹小三：半信半疑一佩服一失落一敬佩一震撼侧面描写教学反思：优点：1 .注重学生自主学习能力的培养。语文阅读重在培养学生的语感，增强学生的积累

15、，提高学生的语文素养。教学过程中，放手学生自读课文，让学生在默读课文的基础上发现、欣赏、品味。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高了阅读水平。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。2 .关注细节描写，渗透写法指导。刷子李选自冯骥才的俗世奇人。这是一篇精读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。我在教学中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的高超技艺。在学生们赞叹声中及时总结：这些细节描写都是对刷子李的正面描写，使得主人公刷子李的形象直观、清晰的呈现在读者面前。3 .着眼学生，深挖教材，“量身定制”教学方案。我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细节描述中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终思考学生的需要，立足于学生的发展，对教学资料进行了整合，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。“心里有文本，眼里有学生”这样的教学设计是可行的、有效的