《学前儿童美术教育第2版全彩慕课版》 教案 7.【理论】第七讲 学前儿童美术教育活动的实施.docx

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1、课程教案-学年第一学期课程名称：学前儿童美术教育课程学时：32授课专业：学前教育授课班级：授课教师：教师所属系部：教研室：202年月XXXXXXXXX学校课程教案授课题目第七讲学前儿童美术教育的实施授课教师授课章节第四章第一-二节学时2授课时间第（七）周第12课时授课类型新授20年月日教学目标1 .知识目标：通过本次课的学习，了解学前儿童美术教育活动实施原则，理解各原则制定依据和要求，理解教学实施方法。2 .技能目标：使学生掌握学前儿童美术教育活动实施的方法，并能够灵活运用，有创建性的理解。3 .情感目标：培养学生快乐从教的心态。4 .德育目标：培养学生注重从中国传统文化中汲取营养。教学重点学

2、前儿童美术教育活动实施的审美性原则、审美的心理过程分析；教学方法。教学难点正确理解学前儿童美术教育活动的审美性原则和教学方法的灵活运用。教具及教学准备PPT课件。课程思政设计思路让学生了解不同年龄阶段儿童美术教育活动的不同内容。从课程内容、活动内容、游戏内容等要加入中国传统文化元素，让幼儿园孩子从小对中华传统文化有概念。教学过程（含教学设计、板书设计等）教学方法、手段或教学提示教学过程：一、组织教学检查学生出勤情况二、导入新课1、学前儿童美术教育活动内容设计的依据有OA,可接受性B.系统性C.整合性D.民族性2、学前儿童美术教育活动的内容包括()A.绘画B.手工C.创造D.美术欣赏三、讲授新课

3、(-)实施原则幼儿园美术教育活动实施的原则是整个幼儿园美术教育过程中必须遵循的基本要求和指导原则。通过实施过程，达到预期的学前儿童美术教育目的，实现学前儿童美术教育的价值。1、审美性原则2、创造性原则3、发展性原则4、活动性原则审美性原则是指教师在美术教育中，依据幼儿的审美心理特点，引导他们发现事物中蕴含的美，激起幼儿的审美热情，形成美的意象，使孩子们对美的发现和感受贯穿谈话法进行复习导入对欣赏活动的一般方法逐一讲解四项基本原则：坚持社会主义道路坚持人民民主专政坚持中国共产党领导坚持马克思列宁主义、毛泽东思想于观察、欣赏、创作的各个环节。审美性是美术教育的本质特点所决定的。对幼儿来说，美术教育

4、与其他学科的学习有所不同，除了通过学习获得一定的知识技能，增长能力以外，还被带到一个美的天地里，使情感世界变得更加丰富。同时，也增加其独创性，发展创造美的能力，这便是美术教育在各种教育中的独特性与优势。所以，美术教育中的审美性应当受到特别的重视，否则，美术教育便不成其为美术教育。1 .审美准备阶段2 .审美体验审美效应（审美判断和更高的审美需求）13 YJ审美创造（萌发出创造的冲动）举例说明当前与长远的关系保证幼儿直接观察美的对象，这需要有美的环境和美术作品，使幼儿经常接触美的事物。生动感人的语言也是重要的，教师以语言为媒介拨动幼儿的心弦，引起或加强他们对美的事物的情感共鸣，这在幼儿美术教育中

5、是必不可少的。另外，还要保证幼儿有自由创作的时间和可利用的美术材料，只有这样，才能使他们能及时顺利地将自己心中对美的感受和认识表现出来。创造性原则是指教师根据美术活动本身的特点，准确把握对幼儿创造潜能的认识，在美术活动过程中以创造意识、创造力和创造个性的培养为主要目标，注重为幼儿营造创造的氛围，通过多种形式丰富幼儿表象，培养幼儿艺术创造的主动性。创新是美术的生命力，而儿童天生有创造潜能。学前儿童与成人的创造力是有区别的，美术教学方法成人的创造力主要是指为社会、文化等方面带来某种是教师和幼儿为了完成美术教学目标，在教学过程中采取的师生互相作用的一系列活动方式的总称。具有质的变革意义的思想或产品的

6、能力；学前儿童的创造力是指创造出对儿童个人来说是全新的、前所未有的想法或产品能力。处理好儿童当前的需要与长远发展的关系。艺术智慧的发展与心智的发展不同，不是随着年龄的发展而发展的。首先，教师应摒弃功利化的美术教育取向。其次，在心理学、教育学研究的基础上，通过科学的、系统的、循序渐进的指导，儿童美术才能得到更好的发展。讲解活动性原则，源自于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”皮亚杰的儿童认知发展理论。儿童在活动中建构他们的认知结构，从而发展他们的智力和社会行为，而活动就是儿童这一主体与外界事物之间的相互作用。活动性原则要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促

7、进儿童身心健康发展，以活动作为学前教育的主要内容和形式。教师应为全体幼儿提供进行美术活动的机会，让美术教育和其他领域互相渗透。引导学前儿童运用多种感官通道进行美术活动。注意避免单纯的技能、技巧训练或单纯的思想内容说教两个极端倾向。（二）学前儿童美术活动实施的一般方法教师可以根据学前儿童美术教学的特点，以及具体的活动内容，灵活机动地运用各类教学方法，只不过在活动过程中的某一阶段以某一种方法为主，因此从分类的角度将其称为以某类为主的教学方法。1、以语言传递信息为主的方法以语言传递信息为主的教学方法，是指教师以语言向幼儿传递信息和指导幼儿学习美术的教学方法。在学前儿童美术教育活动中，语言是教师与幼儿

8、之间进行信息、情谈话法注意点：(1)教师要放下身段，与幼儿平等对话(2)教师提问要对幼儿的回答有一定的预判性(3)适时适度的追问，启发学生思考感交流的主要媒介，是幼儿园美术教育活动中必须采取的教学方法，主要包括讲授法、谈话法、讨论法。(1)讲授法讲授法，是指教师通过语言描述、说明和解释，向幼儿传递信息从而使幼儿获得美术知识与技能的教学方法，具体包括讲述、讲解等教学方式。(2)谈话法谈话法，是指教师根据幼儿已有的知识经验，向幼儿提出问题并要求幼儿回答，或是幼儿提出问题要求教师解答，并通过解答使幼儿获得新知识、提升经验的教学方法。谈话法的使用可以提高幼儿的注意力、启迪幼儿思维、活跃幼儿的思路。在谈

9、话过程中，幼儿通过积极思考教师提出的问题，能培养和提高其独立思考的能力，以及运用已有知识和经验去获得新知识、解决新问题的能力，同时也能促进其语言表达能力的发展。(3)讨论法讨论法，是指幼儿在教师的指导下，为认识、解决、探究某个问题而进行讨论，通过讨论获得知识、发展学生思维的方法。由于中小班孩子年龄生活经验较为贫乏，语言表达还不够流畅，分析和概括的能力较差，还不能进行以语言为中介的抽象逻辑性思维，因此该方法较适合在大班幼儿中使用。2、以直观形象传递信息为主的方法美术的特点是直观形象性，主要依靠视觉来进行感知。以直观形象传递信息为主的教学方法，最能体现美术学科的特点，是幼儿园美术教育活动中经常采用

10、的教学方法。这类方法包括演示法和观察法。特点是形象性、直观性、具体性和真实性。(1)演示法演示法是教师在传递信息过程中，向幼儿展示直观教具，示范绘画、制作等过程，以使幼儿获得对事物现象的感性认识的一种教学方式。演示法能直观、生动地把所要画的形象或要制作的物体展示在幼儿面前，使幼儿获得具体、形象、逼真的感性认识。(2)观察比较法启发幼儿观察物像的形状、颜色、结构以及事物间的空间位置、相互关系等，获得对事物的感性认识，是学前儿童美术教育活动的最基本方法。(3)随堂欣赏法随堂欣赏法和专题欣赏法的区别在于：随堂欣赏不是对作品的全面评价与欣赏，而是配合教学内容和围绕教学重点对选择的美术作品进行欣赏的活动

11、。注意点：(1)教师在每次练习前，要提出明确的练习要求。(2)教师的指导要有目的性。(3)练习的方法要多样化。3、以指导练习为主的方法幼儿要获得美术知识与技能，必须反复多次地练习和操作。练习法，就是幼儿在教师指导下，进行各种形式的绘画、制作等练习，从而熟练掌握各种美术知识与技能。现在的手工制作教学大多不是简单的复制，而是融进了创作的要求，是在制作程序和技法要求基础上的一种有创意的练习。例如，染纸、剪窗花，在教会幼儿一些制作规律后，要求幼儿自由地染、创新地剪，创作出与同伴不同的作品。4、以欣赏活动为主的方法以欣赏活动为主的教学方法，是让幼儿通过对美术作品、自然景物、社会生活中的美好事物的欣赏，获

12、得美的感受，提高表现能力、审美能力的教学方法。注意点：(1)尊重幼儿对美术作品的感受与反应。（2）鼓励幼儿用各种方式大胆地表达自己的感受。（3）增强欣赏活动中的情绪体验。5、行为指导法行为指导法，是教师利用心理学原理来素质幼儿良好的学习行为和品德行为，促进美术学习和人格全面健康发展的教学方法。注意点：（1）教师要牢固树立教书育人的意识。（2）教师对儿童一定要有爱心。（3）教师要善于观察学生的行为。以上，是美术教学活动常用的教学方法。四、小结总而言之，教学方法是教学过程中教师的“教”与幼儿的“学”二者双向活动的体现，是活动过程中教法与学法的统一体。教学方法的运用受到美术活动目标和内容的限制，因此教师要根据实际情况灵活、综合地运用各种教学方法。思考题、讨论题、作业复习与思考：1 .学前儿童美术教育活动实施的理念有哪些？2 .什么是教学策略，它有哪些特点？3 .怎样在学前儿童美术教育活动中运用信息化手段？知行拓展：清代学者沈宗骞说：“学者规矩者己，规矩尽应变化生由此，怎样理解美术教育活动中教学方法的学与用？以小组为单位开展讨论。将以上任务的讨论过程整理成含文字、图片、音视频等多媒体资源。参考资料教学后记