《索溪峪的野》课堂教学反思.docx

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3、actica1essays,othersamp1eessays,etc.,ifyouwanttounderstandtheformatandwritingofdifferentsamp1eessays,respectP1easepayattention!索溪峪的野课堂教学反思索溪峪的野课堂教学反思我上公开课索溪峪的“野”时，本着一种理念：追求“丰实”，引导学生品读出文中的优美，感受祖国语言文字的魅力，并在课堂中体现“对话式”课堂文化，体现学法指导。片断写真：（引导体会“山”的磅礴美。）师：谁能够把体现山磅礴美的句子读一读？可以自己读，也可以请伙伴合作读。（请两位学生合作读，效果不理想。）师：同

4、学们，听他们读你感受到磅礴的美吗？（许多同学摇摇头。）师：谁来点评一下。生：我觉得读磅礴的部分时，声音要高亢一些。师：高亢，你说得出肯定能读得好。请你读。生：“这种美是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，十里画廊、西海峰林，令人浩气长舒。”（读得很有感情，全班鼓掌。）师：你的朗读赢得了大家的掌声，说明你能把感情融入到朗读中去。（转身向先前两位同学说）虽然你们读得还不到位，但我还是要表扬安锋同学，你今天能在陈森同学的引领下大胆地朗读课文，如果你今天能继续以这种参与态度学语文，相信你能够学得更好。（师范读）同伴评课：评价1：老师很注意到教与学的双边对话，注意教给学生

5、读书的方法，在老师热情洋溢的鼓励下，那个读得不怎么好的同学,体面地坐下了。但如果老师能让他们再尝试一下，给予他们再次成功的机会，会教得更“丰实”。评价2：范读要在学生读得不怎么样的情况下出现，这样是不是更能体现范读的价值。评价3：我建议要把读得好的那位同学对朗读的个体感知推广到全班，成为整体感知，即把个体资源转化为群体资源，这样教才能饱满。自我反思：原来，我挺满意这段教学，没想到缺憾是这样的突出。在同伴们的讨论中，我品味到了：这段教学还可以教得更“丰实”，改进如下。事后诸葛：（在第二个学生朗读之后。）师：（面对合作读的两位同学）有了仲仁同学做榜样。我相信你们能读得更棒。愿再读吗？（两生再读，效

6、果还是不理想。）师：“嗯！有进步了！语文的味道就是这样反复读出来的。我也想读一读，欢迎吗？生：好。（师有感情地朗读，生鼓掌。）师：你们为什么鼓掌？生：我觉得您语气在“浩气长舒”这儿拉得很长，让人听了好像看到那无数的峰林。生：我觉得老师“千峰万仞，绵直蜿蜒”读得缓慢、舒展，让人仿佛感到了山的磅礴的美。师：很感谢同学这么欣赏我的朗读。看来已经对怎样读好这一句有了很深的体会。我们一起把这段文字美美地读一读，找找“磅礴美”的感觉。（教室里书声朗朗）【教后心得】路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。教育路上，我牢记着屈原的这句话，也逐渐地品味出其中的味道。这堂公开课，我将许多教育的理念付诸于实践，许多地方的处理能够体现我对生命化课堂的追求，但真实的课总有遗憾，有些地方往往因为自己的操之过急而失去了良好的教育契机。所以，我反思，在反思中再现课堂情景，假如能再让我再来一次，我会上得更饱满、更丰实。但教育是不可重复的，期待着明天的课堂教学我能够更加地【索溪峪的野课堂教学反思】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！