九下第六单元教案 公开课教案课件教学设计资料.docx

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1、课时方案（教案）学习目标1、明确单元学习任务：积累文言字词，了解各篇课文中主要人物的性格特点和精神品质。2、了解单元学习支架：通过撰写“群星星耀卡”和“演读设计”，完成对各篇文章主要人物形象的理解与探究。学习重难点：1、明确单元学习任务：积累文言字词，了解各篇课文中主要人物的性格特点和精神品质。2、了解单元学习支架：通过撰写“群星星耀卡”和“演读设计”，完成对各篇文章主要人物形象的理解与探究。学情预测：导入设计，“历史群星闪耀时”的核心内容是探究古仁人志士的形象特点，感受责任与担当的爱国情愫。由此，我们的核心任务是给大型历史文化纪录片历史群星闪耀时栏目组写一篇推荐词，创意表达，推荐自己心目中的

2、“英雄”，感受古仁人志士身上拳拳的爱国之情。导学、导问设计课题：第六单元起始课课型：起始课一、通读识“群星”事迹在结合课下注释的基础上，借助语境推断文言词语意义，积累古今异义词、通假字、一词多义、词类活用等，以达到疏通文义，能用现代文讲述英雄故事。O思维导图评价量表维度要求分值他评字音与字义能够准确梳理出不少于10个重难点字音与字义10分能够准确梳理出不少于8个重难点字音与字义8分能够准确梳理出不少于5个重难点字音与字义5分实词与虚词能够准确梳理出不少于10个实词与3个虚词10分能够准确梳理出不少于8个实词与2个虚词8分能够准确梳理出不少于5个实词与1个虚词5分文言句式能够准确找出3种特殊句式

3、的例句10分能够准确找出2种特殊句式的例句8分能够准确找出1种特殊句式的例句5分总分导学、导问设计二、精读品“群星”形象1、在概括文意和理清文章情节的基础上，通过撰写“群星星耀卡”和“演读设计”，了解各篇课文中主要人2、学生在完成各主要人物“群星星耀卡”的基础上，以小组所负责的文章为本，组内讨论完成“演读设计”，并分角色演读。曹刿论战演读设计演员表曹刿鲁庄公曹刿乡人扮演者A扮演者B扮演者C内容第一幕时间：地点:旁白：人物A：人物B：三、研读议“群星”文脉在“群星星耀卡”与“演读设计”活动对人物形象充分把握的基础上，结合课内文章及助读资料，选择自己喜欢的人物形象。给大型历史文化纪录片历史群星闪耀

4、时栏目组写一篇推荐词，推荐使用“三叠式”结构艺术手法，表达自己对他的看法，建议从多角度、多层面品读人物。创意表达，推荐自己心目中的“英雄”导练设计课内训练：制定研读设计的评分量表课外作业：整理文言语法知识，预习曹刿论战。板书设计：教学反思:课时方案(教案口口课题：曹刿论战第一课时课型：教读课学习I1、梳理积累文言字词，理解文章内容。目标2、了解曹刿和鲁庄公的性格特点和精神品质。学习重难点：重点：梳理积累文言字词，理解文章内容。难点：鲁庄公人物形象分析。学情预测:学生已经基本养成了一些文言文阅读的习惯，并习得了一些文言文学习的方法。例如，对照课下注解理解文章，掌握了一些翻译的技巧。但本篇文言文稍

5、具难度，存在古今异义等词语和省略句等句式。而且情节及内容相较于曾经所学的文章复杂，生僻词汇较多。所以，故事虽简单，但因为词句的原因理解起来还是有一定难度。导入设计:同学们，咱们中国历史上有很多著名的战役，长勺之战即是其中之一。这一发生在春秋时期的战役，齐国和鲁国各自基于国家利益进行战争和反战。这次战役名载史册，不仅因为它是齐桓公争霸斗争史上一次少有的挫折，也是鲁齐长期斗争中鲁国的一次罕见的胜利.这次以小胜大，以弱胜强的战役,何以能够取得胜利呢？又是怎样取得胜利呢？作者记录还原再现这场战役，想要表达怎样的思想？这些都是我们可以思考的问题。导学、导问设计一、通读识“群星”事迹1、朗读文章，对照注解

6、理解文章。(I)在结合课下注释的基础上，借助语境推断文言词语意义，积累古今异义词、通假字、一词多义、词类活用等，以达到疏通文义，能用现代文讲述英雄故事。(2)小组交流点评(3)教师补充课时方案（教案）课题：曹刿论战第二课时课型：教读课学习目标1、探究分析曹刿和鲁庄公的人物形象2、初步感知作者的写作风格和政治理想3、史书左传的写作风格学习重难点：1、探究分析曹刿和鲁庄公的人物形象2、初步感知作者的写作风格和政治理想学情预测：同时，对人物的理解，学生也会存在片面化、浅层化的理解。例如，曹刿的形象比较一致，而鲁庄公的形象就需要学生透过表面的懦弱看到内在的贤明。所以，在学习此文时，教师需要搭建脚手架，

7、帮助学生由浅入深地理解文章，剖析形象，同时探究作者的政治理想以及文笔的双重性。导入设计：文中两个人物：曹刿和鲁庄公，你对哪一个印象深刻，为什么？请大家就感兴趣的人物说说自己的看法及原因。导学、导向设计一、精读品“群星”形象在概括文意和理清文章情节的基础上，通过撰写“群星星耀卡”和“演读设计”，了解各篇课文中主要人物的性格特点和精神品质。群星星耀卡基本信息姓名籍贯职业所属时期主要成就所属势力人物品读典型情节人物特点精神曹岁Ij:事件人物形象请见1、心忧国家，勇于自荐有抵御外辱的爱国2、深谋远虑，不畏人言一与社稷相关的担当问战1、形势危急，单刀直入一忠言直谏，忧心国事2、连连反驳，步步诱导一政治远

8、见，取信于民3、战则请从，奔赴战场为国担当，不避祸福从战1、齐人三鼓，抓住时机一胆大心细，才能卓越2、齐师败绩，乘胜追击一虑事周全，素养高超论战1、勇气作战，彼竭我盈一条分缕析，战术精湛2、大国难测，视辙望旗一进退自如，有理有据总高瞻远瞩政治才能，力挽狂澜的军事才干智慧：旁观者身份具有当局者心态直截了当与委婉诱导相结合谏言不是终点，战场再现才干鲁庄公:事件人物形象表面见识鄙陋，懦弱无能鄱1、大兵压境，仓皇迎战-鄙2、希望连连，不晓重点一鄙3、急躁冒进，不晓军事一鄙4、才干谋略，都不及人一鄙智1、敌强我弱，紧急备战-有担当2、布衣请见，听其谏言一有耐性3、三问三答，明晓关键一有悟性3、领兵作战，

9、择善而从一有见识4、不懂就问，悉心求教一有作为总虚心纳谏，广开言路礼贤下士，从善如流布施恩德，取信于民知人善任，任人唯贤一-贤君明主二、研读议“群星”文脉（一）写作目的：作者左丘明仅仅想通过这些文字再现这场战役吗？1、记录历史，展现战略：以逸待劳，后发制人2、合理想像，表达理想：作者通过这“一民，一君，一战，一国，一时”想传达一种美政的理想：上：贤明国君虚心纳谏中：有识之士精心策划下：芸芸士卒乐于效命国：军民平等，和谐一片的美政（二）写作风格1、史蕴诗心春秋：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”时间：“长勺之战”发生在鲁庄公十年的春天，即公元前684年春天；而鲁国史官左丘明生活在春秋末期，约公

10、元前502年至公元前422年，其时间跨度有二百年左右。问：曹刿论战何来？明晰：曹刿论战是根据春秋经文、当时的历史资料以及作者的合理想象编撰而成。“史家追叙真人实事，每须遥体人情，悬想事势，设身局中，潜心腔内，忖之度之，以揣以摩，庶几入情合理。盖与小说院本之臆造人物、虚构境地，不尽同而可相通。”一钱钟书管锥篇历史书写时，在叙事与描写方面需要进行想象、虚构与渲染，在文本结撰方面也需要对史料进行取舍、剪裁与布置安排，如同诗歌、文学创作一样。所以，史笔实是诗笔，史家之心通于诗心文心，钱健书称之为“史蕴诗心”。左传虽是史学巨著，也是文学名著。读左传，读史记，读一切历史著作，当作如是观。2、历史与文学（1

11、）相通不相同”史必征实，诗可凿空。”一一钱健书历史：真实价值：“以史为鉴”、“惩恶劝善”即使对历史资料进行想象与虚构，也必须是符合史实，也就是要揭示现象或假象背后的“真象”文学：“想象”或“虚构”价值：不是历史考证，文学的真实不等于历史的真实历史学家与诗人的区别在于：一个是叙述“已经发生的事”，一个是描述“可能发生的事”。一亚里士多德课内训练：交流群星星耀卡交流导练设计课外作业：（1）合理改写：从齐军的角度基于史书展开合理想象写“长勺之战”（2）阅读得道多助，失道寡助，再看曹刿论战板书设计：教学反思:课时方案(教案课题：邹忌讽齐王纳谏第一课时课型：教读课学习I1、理解文意，积累文言词语，逐步提

12、高阅读浅易文言文的能力。目标2、了解邹忌和齐王的性格特点。学习重难点：重点：梳理积累文言字词，理解文章内容。难点：三叠法的故事情节设置学情预测:学生已经基本养成了一些文言文阅读的习惯，并习得了一些文言文学习的方法。例如，对照课下注解理解文章，掌握了一些翻译的技巧。但本篇文言文稍具难度，存在古今异义等词语和省略句等句式。而且情节及内容相较于曾经所学的文章复杂，生僻词汇较多。所以，故事虽简单，但因为词句的原因理解起来还是有一定难度。导入设计：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。然而良药就一定要苦口吗？忠言必须要逆耳吗？如何才能让君王心平气和地倾听忠言，并且心悦诚服地接受呢？这里就涉及到说话的艺术了。今

13、天我们一起来学习邹忌讽齐王纳谏，看看邹忌是如何做到这一点的。导学、导问设计7通读识“群星”事迹1、朗读文章，对照注解理解文章。(I)在结合课下注释的基础上，借助语境推断文言词语意义，积累古今异义词、通假字、一词多义、词类活用等，以达到疏通文义，能用现代文讲述英雄故事。(2)小组交流点评(3)教师补充2理文章脉络，明晰文章结构学习任务二文本内容梳理4B人在表示“较多”这个意义时,常选用“三”这个数字。清人汪中在述学.释一九上中说:“凡一二之所不能尽者,则约之以二,以见其多J本文情节就可概括为：二问答一三类比_三赏赐一三变化请从文中找出相关内容，读.-读,然后将下图填写完整,并据此复述故事。图6-

14、3邹忌讽齐王纳读内容梳理3、邹忌成功地说服齐王，他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示？在当今社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事等都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢，言语恰到好处一一既不能刺激对方，又不失自己的尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的原则。二、课堂小结本节课通过故事的梳理，我们发现这篇文章的结构层次很别致，从头至尾一直用三层排比的手法来写课题：邹忌讽齐王纳谏第二课时课型：教读课学习目标1 .理解文章中的劝谏技巧，理解设喻说理和类比说理的方法。2 .把握人物形象，体会邹忌勇于进谏的精神和齐威王从善如流的气度。3 .体会“讽谏”的妙处，认识讽谏除弊在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。学习重难点：1 .把握人物形象，体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。2 .了解设喻说理、类比说理、巧妙讽谏的论说技巧。学情预测：导入设计：同学们，上节课我们梳理了邹忌讽齐王纳谏的文意，初步了解了文本内容。这节课，让我们再次走进课文，深入理解课文，体会邹忌勇于进谏的精神和齐威王从善如流的气