优秀教师代表巡回宣讲稿：陶冶我们共同的人生.docx

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1、优秀教师代表巡回宣讲稿:陶冶我们共同的人生某某年我出生在某某，我的祖辈就是做陶瓷的手艺人。文化重在传承。某某年我从某某工程大学毕业后，来到当时还是中专的某某陶瓷学校，成为一名陶艺老师。那个年代，不是每一个学生都对陶艺感兴趣，很多学生是因为文化课成绩不理想而选择艺术专业。作为一名教师，我笃定地认为，每一个学生都是可造之才，需要在成长中呵护培育。某某父母在外务工，独自生活的他缺乏自信，不爱说话,我经常带他参观各类陶瓷展，在琳琅满目的瓷器之间，告诉他平凡的泥土经高温陶冶，也能成为精美的瓷器。一年下来，某某变得善于交流，他的陶瓷技艺也随之提高，后来获得全国职业院校陶瓷技能大赛一等奖。现在的他拥有了自己

2、的工作室，成为一名青年陶瓷艺术家。在某某年执教过程中，我也曾羡慕过都市的生活，也曾感受到工作的倦意但在引导一个个学生找到方向的过程中，我越来越明晰自我的责任与使命。愿意沉下心与瓷土打交道的年轻人越来越少。“如何让中国的制瓷技艺更好地传承下去”，这是国家一直在大力推进的事业，也是我一直在思考的问题。某某年，我被委任为某某省粉彩古彩陶瓷艺术传承创新研究院负责人。为了打破难点制约，我开始在人才培养模式上作出创新尝试。一是结合某某传统手工制瓷技艺的模式特点，牵头举办陶瓷大师与优秀陶瓷专业学生“一对一”的授徒拜师仪式。某某多名学生到某某位陶瓷大师门下拜师学艺。二是在教育部第三批现代学徒制建设中，成立全日制非遗教学班，引入“现代学徒制”，让近百名优秀学生向某某位国家非遗手工制瓷技艺代表性传承人拜师学艺。这些年来，我们师生共同研发的成果获某项国家发明专利、某项实用新型专利。我培养的多名学生被授予中国工艺美术大师、省级陶瓷大师等荣誉称号。我们主编了非物质文化遗产中国某某陶瓷文化研究丛书陶瓷装饰工等系列研究文献与培训教材，陶瓷彩绘还入选了教育部“十四五”职业教育规划教材。我们还为某某进行了某某余人次的职业技能培训。我带领的团队先后获评全国高校“黄大年式”教师团队、国家级职业教育教师教学创新团队，我个人也获评全国教书育人楷模、轻工大国工匠等荣誉。