2013年江苏省高校教师《教师职业道德概论》试卷真题及答案.docx

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1、2013江苏省高校教师教师职业道德概论试卷一、单项选择题：共10题，每小题2分，共20分。1 .提出“有教无类”教育思想的古代教育家是（C）A.孟子B.荀子C.孔子D.庄子2 .“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善J出自（C）A.论语B.礼记C.中庸D.孟子3 .韩愈认为“师者，所以传道授业解惑也”，反映了他把一A作为教师的基本职责。A.教书育人B.尽职尽责C.关心学生D.提高业务4 .在中国倡导并实行学术自由的第一人是（B）A.梁启超B.蔡元培C.梅贻琦D.陶行知5 .创造性地发展了西方社会的大学学术研究功能的里程碑式人物是（D）A.英国教育家保罗纽曼B.美国教育家杜威C.德国教育家赫尔

2、巴特D.德国教育家威廉洪堡6 .道德是人们从上掌握现实世界的一种特殊方式。A.“善”的规则B.“善”和“恶”的标准C.思想精神D.实践一一精神7 .“桃李不言，下自成蹊”用来比喻教师的意义。A.教书育人B.为人师表C.教育公正D.教育人道精神8 .指出“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”的教育家是（C）A.梁启超B.陈独秀C.梅贻琦D.罗家伦9 .道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以为评价标准,依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维系的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。A.是非B.善恶C.荣辱D.美丑10 .D是教师职业道德评价的最高标准。A.培育德智体

3、全面发展的学生B.培养四有新人C.养成心理健康，人格健全的大学生D.人的全面自由发展二、简答题：共4小题，每小题7分，共28分。1 .大学精神的内涵有哪些？答：学术自由精神；独立自治精神；科学精神与人文精神；开拓创新精神；理性批判精神。2 .教育劳动创造性体现在哪些方面？答：与社会活动其他部门相比，教师职业活动最富有创造性。教师的劳动是自觉地，有目的地培养新的一代，使每个学生得到全面发展，以适应社会需要的过程。教育活动的特殊性决定了教师的劳动必须具有创造性。由于学生的个性、教学内容、客观条件、教师自身的特点等等是千差万别的，因而教师的教育和教学工作的具体方式方法也是千变万化的。这就要求教师必须

4、因人、因事、因时、因地制宜去创造。不仅是在规程、方式和方法上，在教育教学内容上，教师必须将教学内容完全转变成自己的东西，这是一个再创造的过程。教育劳动创造性还体现在教师要培养创造性人才，培养学生的创新意识，创造性思维方法和从事创造性活动的能力，这是现代教育的要求，也是教育劳动创造性的重要体现。3 .什么是他律？什么是自律？二者哪个更重要？答：他律是指道德主体在接受道德的有关原则、规范和要求的过程中，处于被动的位置，其意志受到外在因素的干扰和驱使，把追求道德之外的目的作为行为准则。自律是指道德主体在道德实践过程中能严于律己，自觉主动地内化道德的有关原则、规范和要求并自觉地付诸行动。具有自律性的人

5、往往不受外在环境和因素的干扰，依靠道德信念，凭自己的良心追求道德目的和道德境界。他律和自律是师德修养过程中的两个不同阶段，但二者又有相互关联作用。这种关系表现在他律是自律的前提和基础，自律是他律的发展和升华。大学教师的师德修养必须坚持以他律为基础和前提，以自律为目标和境界，坚持他律和自律的结合。可以从以下几个方面来理解：（1）正确认识师德修养过程中他律和自律关系的意义。第一，他律是教师进行师德修养的外在动力。第二,他律是教师进行师德修养的内在动力。第三，师德修养重在自律。（2）大学教师在师德修养过程中，要重视他律阶段的积淀和发展。第一，主动接受各种师德教育，在丰富多彩的师德教育活动中，提高大学

6、教师师德修养认识，陶冶师德情感,培养师德意识，规范师德行为。第二，主动接受社会舆论德监督，自觉依靠各种制度、纪律等外在压力来规范自己，约束自己。第三，积极主动参与营造教书育人德环境，从我做起，从小事做起，以自己的实际行为来维护教师形象，以大家的共同参与来营造师德修养德环境。（3）加强师德修养要努力由他律向自律转化。第一，自觉进行内心省察、反思，用道德良心来评价自己，用道德意志来支撑自己，自觉进行师德修养。第二，经常自我反省，常常进行自我省察，实行自我解剖，自我监督，自我评价。通过自律反省，改进不足，不断完善和塑造师德形象。第三，努力做到慎独，即一个人独处时，能自觉保持一种道德自觉性，自觉践行师

7、德内容。（4）在他律和自律的结合中，大学教师的师德修养还要突出师德实践环节。作为大学教师，理论水平、研究能力、文化知识、收集处理信息能力较高,环境氛围较好一一好的条件。言教身教并重。成为具有高度教育责任感和教育良心的教育者。4 .教师职业道德的特点有哪些？答：教师职业道德要求比其他职业道德更高更全面；教师职业道德影响比其他职业道德更深远；教师职业道德调节方式更具有自觉性。三、论述题：共2小题，每小题16分，共32分。1高校师生关系的特点如何？处理高校师生关系的师德要求是什么？答：高校师生关系的特点：是教育者与受教育者的关系；在层次上具有差异性；在情感、角色期待上具有互动性；在评价标准上具有冲突

8、性。处理高校师生关系的师德要求是：（1）确立学生主体的观念教师与学生上任何教育活动中不可或缺的两个主体，缺少了任何一方，教育过程就无法进行。学习的主动权完完全全掌握在学生自己手中。在教育过程中,教师的主导性的教育活动起了重要的外因作用，但决定学生能否学好的，是他自己的内因。第一，在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性。在教育过程中要注重调动学生主体意识，寻找适当的“切入点”或兴奋点，以激发学生学习的主观能动性，才能实现教育的目的第二，在确立学生主体观念的同时，更应加强教师主导的作用。第三，在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。应当尊重学生的人格，关心学生，合理地要求学生，满足学生的正

9、当要求，客观公正地评价学生，做到教书育人。第一，尊重学臣是教师有效实,教学教育的需要。第二，友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要求。第三，尊重学生人格，教师还应当学会克制。第四，对学生的尊重，不仅表现为对学生人格的尊重，而且还表现在对学生个性的尊重上一一尊重学生个性，培养和发展学生个性。（3）关心学生，深入了解学生。关心学生不仅教育的需要，也是培养师生感情的需要。第一，教师要扩大与学生的交往范围，积极参与他们的各项活动，在交往中增进师生的相互了解，做学生的知心朋友。第二，教师应尊循师德规范的要求深入了解学生，公正、无私、少成见，放下架子去接近学生，把握学生的内心思想活动，以适当的方法去教育

10、、指导学生。第三，理智地把握师生关系的密切程度，保持适当的距离。（4）严格教育，全面要求学生。第一，严而有理一一严格教育、全面要求应当符合大学生身心健康发展规律，符合教育规律。第二，严而有度一一教师对学生的实际水平、理解、接受能力应有一个正确的估量，才能对学生提出符合他们实际情况，能为他们所接受的适度的要求。第三，严而有方一一教师多学生提出的要求必须有办法促使学生乐意地去接受、确确实实地去执行。第四，严而有恒一一所谓恒。就是坚持长久。对学生提出的严格要求不能时有时无，要保持一定的稳定性。2.针对近年来高校教师学术失范和学术不端等热点问题，教育部队高校教师的师德做出具体规范，特别是首次明确师德将

11、成为教师评优等的首要标准。这份规范对高校教师提出六大项“师德”标准，即爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会和为人师表。请论述新师德标准的重要意义。答：参考教材P25,P40o四、案例分析题：本大题共20分。中国青年报社会调查中心最近的调查结果显示89.1%的人感叹当今好老师不常有，66.7%的人感觉当下大学生部认真上课情况普遍”，中国青年报指出，当下“老师混课时，学生混学分，是很多大学课堂上老师与学生心照不宣一起走过场的尴尬现实”。某校新闻专业广告策划课的任课老师强调要加强课程的互动性，把课程主动权交给学生，他的课程被其学生总结为“老师侃大山+学生课堂报告+播放动画片”之三段。因为

12、该课程期末不需要考试，只要交一篇论文，且老师给分很“厚道”，学生虽然觉得学不到东西，但也不愿退课。许多二线高校明确规定各职级教师必须按一定频次开设选修课，可是有些教师因缺乏明确的研究方向和开设选修课的能力及经验，开出的选修课程五花八门、水平参差，教务部门也缺乏必要的审核筛选，课程质量难以保证。而名教授虽然名气很大，水平很高，但其对待课程的态度与学术水平并不相称，往往很少备课，常常凭借自己的学术功底自由发挥，体系性不强，课程要求也并不严格。21世纪教育发展研究院副院长熊丙奇表示，无论是安排没有相关经验的老师上课，还是“名师”挂名却让助教上课，都体现出当今高校“重科研、轻教学”的功利化弊病。（资料

13、来源：中国青年报）要求结合实际，谈谈如何做好高校教学工作。答：一、确立科学的教学理念科学的教学理念有着自身的鲜明特征：教学对象的主体性教学目标的发展性教学要求的全面性二、建立合理的知识结构教师要有扎实的科学专业知识教师要有广博的科学文化素养教师要掌握教育的心理科学知识要学而不厌，锐意进取知识的更新规律、保持自身魅力的需要三、提高教育专业能力教师的语言表达能力教师把握教材的能力养成认真钻研教材的习惯（1）从整体性，准确性和教育性方面去把握教材把握教材要步步升华，先要读懂教材，小至一道题、一句话、一个字词，都要做到丝屑不遗，全部弄懂。（2）要把握教材要善于利用相关的研究最新成果和教学资料。教师的教育教学组织能力对教材的组织加工能力组织课堂教学的能力组织学生集体的能力四、注重全面教学改革确立主动性教学的价值追求建立整体性教学目标模式以培养学生创造能力为中心设计教学方法系统五、进行合理的教学评价教学评价的意义是使教学活动成为主体性强的活动一一自觉能动性、科学能动性、科学创造性。当前教学评价的改革应有利于对学生综合本质的评价，有利于考核学生的个性发展水平，有利于教师主观能动性的发挥。