《好的故事》说课稿.docx

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1、好的故事说课稿尊敬的各位专家、老师们大家下午好!非常荣幸有这样一个机会和大家交流,向大家学习。一、说教材好的故事是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境，表现了鲁迅先生关于人生的现实的与哲学的深沉思考。这些深邃的人生哲学和现实感慨，经过鲁迅先生在非常宁静的深夜里的深沉艺术思索，以精美的文字，新颖的联想和独特的构思呈现出来。本单元内容要素是借助相关资料理解课文主要内容，这是对五年级上册结合资料体会课文表达的思想感情这一要素的延续和推荐，也体现了针对不同难度，文章资料发挥不同作用。这一要素将在本单元的四篇课文中有序推进逐步落实。对于小学六年级的同学

2、而言，学习此文有一定的难度，对于学生来说可能存三个障碍：-是语言差异；本文创作于现代文学初创时期语言表达和现在不完全一样，学生不容易读懂。二是背景陌生；鲁迅生活的年代与学生相距甚远，学生对于鲁迅的记忆以及当时的时代背景都知之甚少。三是主旨隐晦；这是一篇散文诗运用了对比象征的手法，含蓄的表达了作者写作的深沉意图学生不易体会到，那么学生不懂的东西多，老师可以教的东西就很多。二、说教法因课文的创作年代比较久远，学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了解，所以学习起来有难度。教师要积极引领，适时指导，补充课外资料，学生的探究活动必须在老师的指导下进行。三、说教学目标1了解作者，掌握课文中“搁、综、澄”

3、等13个生字和新出现的词语。2 .理解课文超现实想象和情感的层次性变化。3 .品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。4 .学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。四、说教学重点理清课文结构，整体感知“好的故事，五、说教学难点通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。六、说教具准备多媒体课件七、教学时间2课时八、说教学过程（一）话题导入由鲁迅先生写故乡情景的话题导入，引领学生走近他心中那好的故事（板书：好的故事）（二）作者介绍介绍鲁迅先生笔名由来和他在中国文化史上的地位。（三）介绍好的故事写作背景，为学生理解课文创造条件。（四）初步感知读课文，学习掌握文中出现的重点词语。再读课文，小组合作，

4、简析本文结构。（五）研习探究出示下面五个问题，引导学生演习探究，学生反馈后，教师明确，是每个学生对文章有个总体上的认识。五个问题分别是：1 .请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。2 .作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。3 .“我抛了书，欠身伸手去取笔，一一何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”谈谈你对这句话的理解。4 .文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，这个美好的回环作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？九、重点赏析教师找出课文中三个能够反映作者思想的句子，和学生一起重点赏析，结合作者的境遇和时

5、代背景深入理解。这三处重点分别是：1 .这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。2 .现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。3 .现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面,有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。十、写法探究引导学生探究文章的“圆形结构”（现实一一梦境一一现实），懂得作者这种结构留给人们的思考。探究结尾处的意义深长。“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”但“我”只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。希望和虚无,孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。十一、提炼升华鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对“昏沉的夜”的憎恶。