《思维导图助推学生阅读能力提高的研究》课题申报表.docx

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1、教育科研XXXX年度课题申请表课题名称：思维导图助推学生阅读能力提高的研究课题编号：学段学科：小学语文申报单位：实验小学课题负责人：XXX申报日期：20xx年X月立项单位：二OXX年X月一、课题研究人员基本信息课题负责人姓名XXX最后学历本科专业技术职务语文高级学科语文研究专长语文教学工作单位实验小学电话XXXXXXXXXXX课题组成员姓名工作单位专业技术职务学科研究专长XXX实验小学语文高级教师语文语文教学XXX实验小学语文高级教师语文语文教学XXX实验小学语文高级教师语文语文教学XXX实验小学语文一级教师语文语文教学二、课题申请立项论证研究背景与研究意义（拟创新点）研究背景：思维导图在上世

2、纪70年代由创始人东尼伯赞创造，因其能很好的运用左右脑机能，进行全脑思考，大大地提高人们的工作效率，所以被广泛地应用于各行各业。在欧美教育中，思维导图广泛地应用在小学教育中。加州的小学教室中都悬挂着八种思维工具。他们用思维导图进行各学科的教学，收到了良好的效果。东南亚的思维导图教学收获也很大。甚至在泰国和新加坡，思维导图是教师的必备技能。在我国，思维导图在高中和初中应用的比较广泛。但在小学教育中应用的比较少，甚至有人用高中的思维导图教学方法硬套在小学各科教学中，不仅起不到帮助小学生思维的作用，反而使思维导图的学习成为一种负担。作为小学一线教师和思维导图爱好者，寻找一种适合小学生的思维导图的方式

3、，并能应用在教学中已然成为一种需求和趋势。研究意义：教育部在关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，在核心素养导向的课堂教学一书中，余文森教授把“关键能力”解读为“阅读能力”“思考能力”和“表达能力”，个人认为，思维导图在教育教学中的运用，恰恰集中体现了这三种能力，本文将从自己对思维导图的认知和教育教学的实践经验出发，以小学语文学科范例，阐述思维导图的运用。拟创新点：1 .将“思维导图”与“单元组材料整合教学”相结合，研究视角有新意。2 .在语文课堂或复习中运用思维导图，可以理清各知识点的相互联

4、系，培养学生的高级思维技能和知识建构能力，提高了学生的自学、概括等能力。在学生受益的同时也希望思维导图能成为我学段衔接课题研究的着陆点。为此我们确立了“巧用思维导图有效提高学生的阅读能力”这一课题。研究目标与研究内容研究目标：1 .通过对小学高年段语文阅读题的类型、考点、难度的进一步考察和总结，从而有针对性的研发各种阅读教学的思维工具2 .在日常的阅读教学中通过教授学生思维的方法和思维工具的运用提高阅读教学的效率，提升学生对阅读的兴趣，降低阅读的难度。3 .针对我们自己的语文教学和中文的特点设计思维导图阅读教学课程。4 .通过阅读训练，学生具有一定的阅读能力，且养成读书的好习惯，让他们由电视变

5、迷成书迷。研究内容：1 .研究各种题型的阅读题，有针对性的研发各种阅读教学的思维工具。对中段小学语文阅读题的类型、考点、难度的进一步考察和总结。比如在类型方面，阅读题分为记叙类、说明类、游记类、写景类、状物类、写人类、议论类等多种类型，每一类的考察点和思考方法不同，用适合的思维工具能又快又对的解题。在难度方面，阅读题的难度梯度跨度很大：有的考察字词音，有的考察关键词和关键句子，有的考察文章结构，有的考察作者观点，有的考察说明方法，还有续写、改写、口语交际等不同难度的题型。日常思维工具的应用能让学生更加熟练的应对不同难度的阅读题。2 .阅读教学之课堂教学阅读教学是语文教学的主要内容，也是难点。语

6、文课堂的识字教学和阅读教学甚至作文教学都通过分析课文展现，所以阅读教学的时间至少占日常语文教学的一半。然而阅读题却成为语文教学的难点之一，不得不说这是非常尴尬的现象。本课题拟通过在日常的阅读教学中通过教授学生思维的方法和思维工具的运用提高阅读教学的效率，提升学生对阅读的兴趣，降低阅读的难度。3 .用思维工具指导学生的课外阅读。当代家庭和学校都非常重视学生的课外阅读和积累，然而，平时学生读的大量书籍对于提升语文成绩用处不大。其实这是因为学生缺乏阅读方法的指导，只是泛泛而读，进步幅度自然就小。如果能集中指导学生的课外阅读，指导学生把没有目的的“泛读”变成有针对性的“精读”，让学生在精读时自主地选择

7、和使用思维工具做成的“阅读提示”，会使学生在半学期之内大幅度提升阅读能力和兴趣。4 .国内的思维导图在教学中的应用目前也只是实验，国外的思维导图在教学中的应用尽管非常成熟，但也不能生搬硬套。要针对我们自己的语文教学和中文的特点设计思维导图阅读教学课程。5 .了解多元的思维工具，搜寻简单有趣多变的思维工具，了解国外的八大思维图示法，探寻一套出最适合学生的思维导图模式，更好运用于阅读和学习中。研究步骤与研究方法三、研究步骤与研究方法研究步骤本项研究时间为两年（20xx年X月一2Oxx年X月），主要安排如下：（一）准备阶段（20XX年X月一20xx年X月）1.组建课题组，确定实验教师。2,进行实验前

8、的调查研究工作，完成相关的调查研究报告。3.明确本课题研究的意义、目的、内容，制定课题研究方案，提炼升华,撰写开题报告。（二）实验阶段（20xx年X月一20xx年X月）1.实施课题研究方案，落实课题研究班级。开展调查问卷，积累原始资料并进行分析整理。2,以五六年级实验班的学生为对象，进行研究，及时反思和小结，根据实验的进展，对课题方案做必要的调整。3 .开展课堂教学研究，探索思维导图运用到阅读教学中策略。4 .做好课题的结题报告的各项准备工作。（三）总结阶段（20XX年X月一20XX年X月）1.对实验班学生（尤其是“学困生”）的思维导图入门，思维导图的运用对提高阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力进行

9、后期的调研测试、分析研究。2,整理课题组成员的课例、论文、经验总结等原始材料，编辑成册。3 .完成课题报告和论文的撰写，申请课题结题。4 .邀请专家鉴定，进行课题成果交流。研究方法1文献研究法和调查研究法。搜集和整理其他教师的理论及实践文章，为课题提供科学的论证资料和研究方法，通过文献研究，了解思维导图阅读教学在国内外发展的历史和现状。对参与思维导图阅读教学实验的学生和没有参与的学生的阅读能力进行抽样调查和对比，随时为本课题的研究检验成果指导研究方向。5 .问卷法通过自编问卷等测量工具，对学校的学生、教师和管理人员等进行调查，了解当前我校6 .经验总结法。根据思维导图阅读教学实践所提供的事实，

10、分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。在实践教学过程中，有意识地整理、搜集优质的课例,注重经验的总结，将一些有价值的课堂实录、活动设计、教学案例等备案，为后期集结成文集准备素材。研究条件与预期成果四、研究条件与预期成果（一）完成研究任务的可行性条件分析1 .课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果。负责人为小学语文高级教师，本科学历，县骨干教师，县十佳学科教师。发表了近15篇论文在县年会获奖，1篇在CN刊物上发表，近年来参与的有省、县课题，均取得合格和优秀。2 .核心成员研究能力与教学能力较强。本课题组核心成员1小

11、学语文高级教师，从教二十年来近15篇论文在历年的县年会论文获奖，三篇论文在Cn刊物发表；负责、参加过多次县级，并取得合格。核心成员2,小学语文高级教师，多年从事低年级语文教学，对低年级教学有着丰富的教学经验。撰写的经验论文多次获县年会论文一、二等奖。3 .围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。为本项课题研究，我们仔细查阅相关的文献，从中吸取了精髓运用于我们的论证报告，为研究做好了充分的准备。4 .完成研究任务的保障条件较好，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障。课题组的成员是学校里优秀的教育教学一线的教师，他们致力于语文教学多年，积极参与课改实验，接受新鲜思想理念，所以，相信在我们的努力下，在科学合理的实验操作中，一定会确保本课题在规定时间内顺利完成。（二）课题研究的预期成果成果名称成果形式完成时间主要承担人调查报告文字图片20xx.x课题组成员教育教学案例案例文集20xx.x课题组成员教学随笔与体会汇编文集20xx.x课题组成员结题报告、论文总结、论文20xx.x课题组成员学生成果展示作品集20xx.x课题组成员三、审核意见课题负责人所在单位意见单位公章：年月日专家组推荐意见同意立项O不同意立项O专家签名：年月日立项单位审核意见同意立项O不同意立项。单位公章：年月日