《提高低年级学生“算”“用”能力的策略研究》课题申报表.docx

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1、教育科研XXXX年度课题申请表课题名称：提高低年级学生“算”“用”能力的策略研究课题编号：学段学科：小学数学申报单位：实验小学课题负责人：XXX申报日期：20xx年X月立项单位：二OXX年X月一、课题研究人员基本信息课题负责人姓名XXX最后学历本科专业技术职务数学高级学科数学研究专长数学教学工作单位实验小学电话XXXXXXXXXXX课题组成员姓名工作单位专业技术职务学科研究专长XXX实验小学数学高级教师数学数学教学XXX实验小学数学高级教师数学数学教学XXX实验小学数学高级教师数学数学教学XXX实验小学数学一级教师数学数学教学二、课题申请立项论证研究背景：研究背景与研究意义（拟创新点）学有用的

2、数学是课程标准永不更改的主题。在低年级学数学，用数学都以算为重中之重。算是用的基础，用是算的体现。算是数学知识中的重要内容之一，是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。计算是小学数学中一项重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。甚至导致学习数学的成功与失败。小学生计算能力的高低，主要表现“算”“用”结合得是否正确、迅速和灵活。在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生“算”“用”的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通

3、过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。多年来,常常听到一些家长说这样一句话：“我的孩子太粗心了，每次考试算上总出问题。”每当听到这句话时,一种本能的责任感会油然而生。“算”“用”能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一,加强学生计算能力的培养对其今后的学习有很大的帮助。当然，“算”“用”是一项较复杂的的智力活动。“算”“用”能力更是结合运用能力的具体体现。小学生由于年龄小，“算”“用”的正确性常常受到其兴趣、态度、意志、习惯等各种因素的影响。因此，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的

4、全过程，“算”“用”能力的培养，是数学教师的一个重点。可见学生的“算”“用”能力是至关重要的。研究意义：通过本课题的研究，提高学生的“算”“用”能力，从低年级的学生入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。研究目标与研究内容1 .学生要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。2 .重视学生口算能力和估算能力的培养。3 .重视学生错题的分析，通过答卷和平时练习收集错题，分析查找影响学生笔算时候影响正确率的因素。4 .帮助学生弄清算理，揭示规律，培养学生解决问题的能力。5 .培

5、养学生良好的笔算习惯，认真、细致、书写工整、格式规范，仔细审题、分析、检查验算、总结反思的良好习惯，提高学生的计算能力。研究步骤与研究方法三、研究步骤与研究方法研究步骤本项研究时间为两年（20XX年X月一20xx年X月），主要安排如下：（一）准备阶段（20XX年X月一20xx年X月）组建课题组，进行文献研究和调查研究，找到理论基础，制定详细的课题研究方案进度计划。（二）实验阶段（20XX年X月一20xx年X月）全面展开课题研究，通过分步推进和实践积累，立足课堂，开展低年级数学教学中“算”“用”有效结合能力策略探索，突破重难点，形成经验。（三）总结阶段（20XX年X月一20xx年X月）总结期（2

6、018.62018.7）对课题研究进行总结性评价，将课题成果转化为教学常规，使低年级的数学教学更上一层楼。具体操作步骤如下：1 .设计思路。2 .组织团队。3 .问卷调查。4 .理论学习，实践操作。5 .运用反思。在操作过程中做到以下几点：1 .要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。弄清算理，掌握规律，理解10以内、20以内加减法和口诀的由来。课堂和家长配合，让学生熟记10以内、20以内加减法和口诀。2 .加强算能力的训练。课标指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的算训练，算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”视算和听算是口算训练的

7、两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。在课堂上可以经常采用视算和听算的口算训练，交替使用，可以提高学生的口算兴趣，又可以加强口算能力。口算还是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来。这样才能把口算这项能力提高起来。3 .重视错题的分析，提高学生的口算和计算的准确率。学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法写评语。在学生出错处加上评

8、语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，知错的基础一把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错f找出错误处f分析错误原因f改正。课堂采取小医生

9、找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。4 .帮助学生弄清算理，揭示规律在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然。充分发挥学具操作的作用，帮助学生弄清算理。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识。计算教学时，让学生理解透彻算理，他们才能正确熟练地运用方法计算。5 .培养低年级学生养成良好的“算”“用”习惯良好的“算”，用，习惯，直接影响学生“算”“用”能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。6 .要提高学生的“算”“用”能力，必须重视良好计算习惯的培养。使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题

10、目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。研究方法1个案研究法。从本学科出发，针对本学段的学生进行个案研究，最终提炼出共

11、性的结论来。2 .文献研究法。在课题研究过程中，关注相关内容研究成果，将相关内容的研究成果借鉴到本课题的研究中。3 .观察操作法。对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。4 .经验总结法。认真撰写阶段性报告，总结各分阶段的得失，不断调节研究步伐，最后以总结形式完成课题研究结题报告。研究条件与预期成果四、研究条件与预期成果（一）完成研究任务的可行性条件分析参与课题研究人员应是小学中级以上数学教师，具备一定的课题研究理论基础，能够准确把握小学数学新课程标准，熟悉教材，具有进行课题研究的能力和时间保证，能够按照研究方案切实有效的开展研究工作。（二）课题研究的预期成果成果名称成果形式完成时间主要承担人课题申报，开题报告申报表20xx.x课题组成员优秀案例，理论学习学习笔记2Oxx.x课题组成员问卷调查调查表20xx.x课题组成员课堂观摩及探讨公开课2Oxx.x课题组成员各类比赛奖状2Oxx.x课题组成员论文或案例论文集，案例集2Oxx.x课题组成员结题报告论文，材料总结2Oxx.x课题组成员3.最终研究成果形式：（1）结题报告（2）研究论文（3）过程性材料三、审核意见课题负责人所在单位意见单位公章：年月日专家组推荐意见同意立项O不同意立项。专家签名：年月日立项单位审核意见同意立项O不同意立项O单位公章：年月日