云南省大学生专业认同和学习倦怠关系研究 工商管理专业.docx

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1、云南省大学生专业认同和学习倦怠关系研究目录云南省大学生专业认同和学习倦怠关系研究11前言31.1 定义31.2 研究现状41.3 意义与目的72研究方法82.1 研究假设82.2 研究对象82.3 研究工具92.4 研究方法103研究结果与分析111.1 云南省大学生专业认同的现状及特点111.2 云南省大学生专业认同的差异性分析121.3 云南省大学生学习倦怠现状及特点191.4 云南省大学生学习倦怠差异性分析191.5 云南省大学生专业认同和学习倦怠的相关性分析264 .讨论274.1 云南省大学生专业认同的现状及特点分析274.2 云南省大学生学习倦怠的现状及特点分析294.3 云南省大

2、学生专业认同与学习倦怠相关性分析305 .结论306 .建议与对策326 .1I327 2叉&JZjJ11328 .3学校层面327 .本研究不足33参考文献33致谢36附录38云南省大学生专业认同和学习倦怠关系研究摘要:目的：通过问卷对不同性别、不同专业、不同年级、不同生源地等云南省大学生的学习倦怠和专业认同实地调研，对云南省大学生的学习倦怠与专业认同之间的联系及具体情况探析，给出云南省高校一些中肯意见。方法：选取大学生专业认同量表及大学生学习倦怠量表，采用便利抽样的方法以问卷星为媒介对大学生进行调查，采取问卷调查法实地调研三百名云南省大学生。结果：云南省大学生整体专业认同水平颇高，他们在年

3、级、专业就业前景、性别、专业学习条件、专业志愿选择方式和学习成绩等方面差异性较为明显，但是在生源地、专业上基本无表现；学习倦怠存在于大部分云南省高校学生身上，不仅如此他们在专业类型、专业学习条件、年级、学习成绩、生源地、专业志愿选择方式、性别、专业就业前景等方面存在较大差异；在探究云南省大学生学习倦怠总分和专业认同总分后得出，它们二者之间处于中等强度的负相关关系中。结论：笔者以最终研究结果为依据，对症下药制定教学策略，以期能够使大学生学习倦怠感有所削弱，进一步提高大学生的专业认同度，为今后大学生心理教育工作的开展提供借鉴。关键词:大学生；专业认同；学习倦怠Re1ationshipbetween

4、professiona1identityand1earningburnoutamongco11egestudentsinYunnanProvinceAbstract:PurposezToinvestigatethere1ationshipbetween1earningburnoutandprofessiona1identityofco11egestudentsinYunnanProvincebyquestionnaire,andtogivesomepertinentsuggestions.Methods:theco11egestudentsprofessiona1identitysca1ean

5、dtheco11egestudents11earningburnoutsca1ewerese1ectedtoinvestigate300co11egestudentsinYunnanProvincebyconveniencesamp1ingandquestionnairestar.Resu1ts:theovera11professiona1identity1eve1ofco11egestudentsinYunnanProvinceisquitehigh.Thereareobviousdifferencesingrade,professiona1emp1oymentprospects,gende

6、r,professiona11earningconditions,professiona1vo1unteerchoiceandacademicperformance,butthereisnoperformanceintheoriginandmajor;1earningburnoutexistsinmostco11egestudentsinYunnanProvince.Noton1ythat,theyhavegreatdifferencesinmajortype,major1earningconditions,grade,academicperformance,studentorigin,mor

7、vo1untarychoice,gender,majoremp1oymentprospects,etc;Afterexp1oringthetota1scoresof1earningburnoutandprofessiona1identityofco11egestudentsinYunnanProvince,itisfoundthatthereisamediumnegativecorre1ationbetweenthem.Conc1usion:Basedonthefina1researchresu1ts,theauthorformu1atesteachingstrategiesaccording

8、totherightmedicine,inordertoweakenthesenseof1earningburnoutofco11egestudents,furtherimprovetheprofessiona1identityofco11egestudents,andprovidereferenceforthedeve1opmentofpsycho1ogica1educationofco11egestudentsinthefuture.KeyWords:Co11egeStudents;professiona1identityjearningburnout.-J1X.-11刖百1.1 定义1.

9、1.1 专业认同定义We1mond提出了一种观点，即教师对专业的认同要求应该是一个教师必须是充满热爱，具备良好职业生涯发展规划和市场竞争意识，矛盾可能存在于意识和兴趣形态之间。同时，可以有效建构，勇于承担自身责任，大胆追求学术真理。在面对失败或成功时,能够有自身独特的理解和认知。国外的学者Henning提出一一种观点，他表示专业认同作为-一种专业化感受，当个体在社会现实中有所体会时它随之出现。它有自身的发展过程和结构。具体来说，体现在个体认知中的专业与现实是否一致以及平衡的情况。王顶明认为，针对自己所学习的专业，学习者对该专业的接受度和认可性，即专业认同(professiona1identit

10、y)并且，学习者愿意踊跃展开研究工作。换句话说，建立在自身特长和擅长的事物之上，学习者在众多专业中挑选出与自己同一性强烈的，致力于成为该专业中的佼佼者，而对其他专业排异的反应。秦攀博在对“认同”和“专业”两个词的内涵深入了解后，结合自身认知看法，把专业认同界定为，基于学习和认知的学科之上，学习者在情感上出现的认可和接受情感。受这两种情感驱动，学习者内心会油然而生适切感，进而做出积极的外在行为，它是一种态度、情绪和认识的迁徙过程。“1.1.2 学习倦怠的定义针对学习倦怠，Meier和PineS认为，在长期的学习压力和学习量的负压下，学生因为过度学习，而渐渐对学习和活动感到厌烦，对学习表现出消极态

11、度，疏远同学的一种现象叫台湾某一学者针对大学生学习倦怠做出研究，研究得出在学习工作开展时，学生会因为学业负荷、学业压力或其他心理因素，产生泛化、情感衰退、成就感淡化的现象。7O杨丽娴等在对国内外大学生学习倦怠现有研究成果深入了解后，根据我国大学生现状，把学习倦怠解读为，在学生对学习积极性较差或缺乏兴趣但是又被强迫学习时.，厌烦感会油然产生，学生自身会感到心力交瘁。同时，在后续的生活学习工作开展时，学生会抱有消极情绪。处于这一状态下的学生，即学习倦怠网。1.1.3 定义小结相比于王顶明的操作性定义，秦攀博给出的专业认同内涵解读更加全面，他不仅提到专业认同处于动态发展过程中，也是如今所处状态，而且

12、还明确说明了专业认同维度的信息网。假设对比自我统一性，能够把专业认同想象成为在专业学习过程中的那个“我是谁”，更加简便易懂，所以在本研究中采取了秦攀博对专业认同做出的定义。事实上，大学生学习倦怠就是大学生消极学习态度的表现。对此，杨丽娴认为，在学生对学习积极性较差或缺乏兴趣时，所做出的学习行为和消极态度，即学习倦怠。相比较而言，更符合本研究的要求。1.2 研究现状1.2.1 专业认同1.2.1.1 在维度划分上，国外学习者BriCkSon从三个方面划分专业认同的维度，分别是自己的、相互的和集体的。而每个维度又被细化为四个要素，分别是情感、社会、认知和行为。国内学者秦攀博把专业认同分解为行为和态

13、度。以此为基础，在测量工作展开时从情感性、迫切性、认知性和行为性切入。1.2.1.2 在测量专业认同上，学者们也做了多种调查。关于专业认同总体水平，陈娜明和陈俣睿的研究中均一致表示，大学本科生专业认同均值得分稍高于理论中间值，专业认同情况良好，苏文静（傅蕾【分别对心理学专业的本科生和硕士研究生进行研究，结果表明，心理学专业本科生和硕士研究生的专业认同程度总体也是良好。具体来看，专业认同在各个人口学变量上的差异，每位学者有着不同的发现。陈娜的研究中表示，学生对自己选择专业的认知和了解不是很高；学生对所学专业情感比较低，而且情感波动较大，同时在专业上花费的时间不多，不愿意再专业上进行投入；学生认为

14、专业就业率较低，对专业非常担忧就业前景期。苏文静的研究中表示，心理学本科生非常了解自己专业的基本情况，并且对心理学有较高的喜爱，表现出对心理学的喜爱和认识。傅蕾的研究结果发现，总体上来看，硕士研究生有一个良好的专业认同水平，但是在不同维度中存在显著性差异。陈俣睿在自己的研究中发现，在性别上，大学生专业认同基本持平；从专业类别看，大学生专业认同表现出明显区别。对比理工科和文科学生可知，文科学生的专业认同度更高；从志愿选择看，大学生专业认同表现出明显区别。对比被迫选择专业和自愿选择专业的学生可知，自愿选择专业的学生的专业认同度更高U1121.3 在专业认同的影响因素方面，国内外学者有不同的见解。H

15、enning提出专业认同受个体特点、职业专业化程度、职业定位和劳动获得薪酬四个要素作用。TraCy的一项追踪研究中显示，个体的性别、年级和学习成绩对专业认同有促进作用。杨晶发现，教师专业认可程度高的学生的个别维度会受到家庭子女情况、性格内外向、家庭片区、经济好坏等因素影响，但是影响程度基本持平“叫安芹通过研究指出，与同行联系、咨询理论、外界认可、专业资质和训练、归属于协会组织、定期接受督导等因素会对咨询师专业认同产生影响。121.4 关于专业认同的测量工具方面，国内外学者的研究也颇多。杨晶对高校师生教师专业认同问卷制作，共编制了题项42个。其中，涵盖了五个维度，分别是对自身看法、对师范院校看法、职业观念、对教师职业看法、对师范生身份看法。虽然维度清晰，但是缺少足够的信效度检验。胡志海自编的旅游专业意识调查问卷虽有良好的信效度，但是适用范围是旅游专业的学生，范围不广。上述两个问卷均不符合本研究的要求，而秦攀博所编制的