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1、惊弓之鸟说课稿(15篇)惊弓之鸟说课稿1一、说教材:这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名,比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段,按照先果后因的顺序展开叙述,先写更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下,大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理,分析推断虚发雁落的原因,是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断
2、,是因为他善于观察,勤于思考。他看得认真、听得仔细,并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句,理解课文内容,从更羸善于观察、善于分析中受到启发,学习对事物进行分析推理的方法,初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。二、说学习目标:1、会认5个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、正确流利朗读课文,分角色朗读课文,理解
3、课文内容。3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。三、说学习重难点:1、正确流利朗读课文,分角色朗读课文,理解课文内容。2、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。四、说学习方法:1、认真读课文,把预习时画出的本课生字、新词,多读几遍直到读准为止。2、用加一加,换偏旁的方法识记生字,写一写本课的生字和词语,并把它们记住。3、在读准字音的基础上,再读课文,要求把课文读通顺、读流利。并能够同桌分角色朗读课文。五、说教具学具的使用:使用多媒体课件六、说教学过程:一、
4、激趣导入揭示课题今天老师要带同学们认识一个两千多年前的朋友,(点击出现更羸)认识他吗?(板书:更羸)在哪儿认识的?板书:惊弓之鸟二、精心品读理解课文1、哎,这下更羸可麻烦了。他成了魏国日报的头条新闻人物了。请看:魏国日报本报讯昨日一只大雁从我国领土飞过,途中被人用弓箭射下,在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁,动物保护协会准备向更赢讨回公道。(本报将继续跟踪报道)(课件)2、同学们,你们看了这则报道后,你有什么想法呢?我们一起来帮帮更羸,好吗?3、出示(课件自学小贴士):我要用自己喜欢的方式读课文,从文中划出有关句子,来证实更羸不是杀雁凶手。4、交流。(第5自然段)课件:更羸并不取箭,他左手拿
5、弓,右手拉弦,只听得“啸”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。(1)证据在哪儿?(修饰:并不取箭啸)(2)这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。5、还有对更羸有利的证据吗?6、更羸为什么不用箭也能射雁?友情提示:读读第9自然段,想一想更羸看到了什么?听到了什么?他是怎样进行推断分析的?7、自由读第9自然段。1)让生自由汇报。(根据学生汇报点击重点词:第一句话画横线受过箭伤离开同伴害怕)惊弓之鸟说课稿2一、说教材惊弓之鸟选自人教版小学语文三年级下册第三单元的一片精读课文。这是一则成语故事,主要是讲古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭,只需拉弓,就能使天上飞过的一只
6、大雁掉下来的故事:惊弓之鸟比喻受到一点惊吓就害怕得不得了。通过学习这则成语使学生知道更羸是一个善于观察、善于思考的人。本单元的训练重点是学生应该怎样看问题,怎样想问题,针对这一要求,以及三年级学生能够扫除生字障碍、读通读顺课文,已经具备初步阅读能力的基础上,我确定了本课第二课时的教学目标、重点、难点:基于对文本的以上解读,结合三年级学生的认知规律,我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标出发,拟定了一下教学目标:1、分角色朗读课文,抓住关键词语,理解课文内容。2、通过学习,培养学生分析推理的能力。3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习
7、对事物进行分析推理的方法。教学重点、难点:通过以上分析,我把“联系上文理解最后一个自然段更羸说的话”作为教学的重点;“引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程”作为本课的难点。二、说教法和学法根据新课程标准及大纲要求,要在教学中培养学生边读边想、逻辑思维的能力以及想象能力,针对本课时的教学目标和三年级学生的特点,我选择以下教法和学法角色扮演教学法、朗读体会法、小组合作学习,交流展示,并指导、点拨、引导学生自读自悟,充分发挥他们在学习中的主体作用。学法是:自主探究,以分角色朗读为主,并能用“因为所以说话,培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。三、教学过程:1、导入新课,明确目标,提
8、出问题a、导入:同学们我们前面学习过不少成语故事,谁能说一说学过哪些成语故事?(学生说)这节课我们就再来学习一则成语故事。叫惊弓之鸟。谁先说一说惊弓之鸟是什么意思?b、已经预习课文了能不能说一说课文主要讲了什么?让学生对本节课的教学目标有一个明确的认识,并提出问题,让学生带着问题进一步理解课文的内容。2、以读代讲,读中悟情,让学生分角色朗读,体会蕴含的感情给足时间让学生进行角色朗读,通过引导学生抓住课文中的描写人物神态的“大吃一惊、小小、更加奇怪”等重点词语,由此融入不同的角色感情,在不同的角色体验过程中,让课堂气氛更加活跃生动有趣,同时也能使学生更好的体会人物身上所蕴含的感情因素,充分发挥学
9、生的自主学习的主动性,从而培养学生边读边想的习惯。3、引导点拨、突出难点在理解更羸说的那段话是本课的难点,因此,为了化难为易,我让学生读完这段话以后再用“因为所以”的句式把这段话的意思说出来,“因为听到弦响,随意心里害怕;因为它心里害怕,所以拼命往上飞;因为拼命往上飞,所以伤口又裂开;因为伤口裂开了,所以就直掉下来”,学生清楚明了,接着,再请同学用另一种形式说,先说结果再说原因一一如:大雁只掉下来,是因为伤口裂开了。(这样的句式练习,尽量让孩子们在轻松愉悦的气氛中进行,也让孩子们通过自己的实践掌握知识,获得运用新句式能力)o最后设置疑问:读了这个成语故事,你们来说说到底是什么害死了这只大雁?既
10、培养了学生的逻辑思维能力,又使他们的说话能力和想象能力得到了发展。最后通过一个小故事让学生说说“惊弓之鸟”的意思,再次揭题。4、课后作业1、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。2、课外阅读一些成语故事,并选择自己最喜欢的一个讲给大家听,并说说这个成语的意思。这样的作业布置,使学生对这个成语有更深的理解,并能更多地了解其它的成语故事。在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,通过读读、划划、议议,鼓励学生选择合适自己的学习方法,去发现问题、解决问题,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生个性差异,把学生主动权还给学生。惊弓之鸟说课稿3一、说教材:这篇课文是一个成语故事,讲述的是
11、古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。原先这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名,比喻受过惊吓后,遇到一点儿状况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段,按照先果后因的顺序展开叙述,先写更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下,大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理,分析推断虚发雁落的原因,是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和决定,是因为他善于观察,勤于思考。他看得认真、听得仔细,并且能够把看到的、听到的和自己的
12、实践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句,理解课文资料,从更羸善于观察、善于分析中受到启发,学习对事物进行分析推理的方法,初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、决定、推理的思维过程上。这也是教学的难点。二、说学习目标:1、会认5个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、正确流利朗读课文,分主角朗读课文,理解课文资料。3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的
13、认识;学习对事物进行分析推理的方法。三、说学习重难点:1、正确流利朗读课文,分主角朗读课文,理解课文资料。2、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。四、说学习方法:1、认真读课文,把预习时画出的本课生字、新词,多读几遍直到读准为止。2、用加一加,换偏旁的方法识记生字,写一写本课的生字和词语,并把它们记住。3、在读准字音的基础上,再读课文,要求把课文读通顺、读流利。并能够同桌分主角朗读课文。五、说教具学具的使用:使用多媒体课件六、说教学过程:(一)、先学1、a、导入:同学们我们前面学习过不少成语故事,谁能说一说学过哪些成语故事?
14、(学生说)这节课我们就再来学习一则成语故事。叫惊弓之鸟。谁先说一说惊弓之鸟是什么意思?(课件1)b、已经预习课文了能不能说一说课文主要讲了什么?(课件2)惊弓之鸟说课稿4语文课程标准指出:逐步培养学生探究性阅读和“创造性阅读的能力,提倡多角度有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”其中“阅读期待”为新术语,它作为一种全新的教学理念,要求教师学会拥有宽厚的期待,关注学生的阅读期待,利用阅读期待,激发学生阅读兴趣,提高教学效益,让课堂更加精彩。金明东老师在浙江省第二届阅读教学大赛上执教的惊弓之鸟,创设情境,利用阅读期待,共同构建学生的期待视野,突出学生的主体
15、地位,提高了学生阅读审美认同能力,课堂因此而充满了生命活力。一、在期待中“倾听”文本师:上节课老师与大家一起学惊弓之鸟,读读课题,这篇课文主要讲什么?师:今天我们来学这个成语故事,同时要向更羸学一招推理的本领,来破这个“惊弓之鸟”案,破案先要干什么呢?生:找线索。师:对,我们先找第一条线索:更羸为什么只拉弓不用箭就能射下大雁?这条线索怎么理清?我们先去倾听作者是怎么告诉我们的,自读后讨论。(给学生充分的时间读书,自读自悟后组内分工讨论。)师:好,下面请各位“小福尔摩斯”发表意见!生:因为这是一只受过箭伤的鸟,伤口没有愈合,又离开同伴,孤单失群,得不到帮助。师:用波浪线画下这些句子,这是依据。(出示课件梳理领悟)更羸怎么就知道这是一只受过箭伤的鸟?1、大雁飞得慢,是因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛。2、大雁叫得悲惨,是因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。所以更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。师:还有别的理由?生:它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口裂开了,就掉了下来。师:快速读一遍课文,合上课本,敢接受挑战吗?师:将“弦响”、“害怕“、“高飞”、“裂开”、“掉下”这几个词贴在黑板上的方框内。师:用上“因为所以”来说一说大雁直掉下来的经过。生:因为大雁听到弦响,所以心里就害怕,一害怕就拼命往高