跨越海峡的生命桥教学设计.docx

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1、跨越海峡的生命桥教学设计跨越海峡的生命桥教学设计1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。【教学重难点】引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。【教具准备】录像、投影片、歌曲爱的奉献。【教学过程】一、导入新课1999年9月22日，这是一个爱意流动的日子，这是一个海峡两岸骨肉同胞魂牵梦绕的日子。这一天，千万双眼睛共同聚焦一个大陆同胞年轻的生命，千万颗心为他的命运而跳动。今天让

2、我们一起走进这个美丽而动人的故事跨越海峡的生命桥。板书，齐读课题。二、整体感知1、请同学们自由读课文，读后说说你的感受。2、学生汇报交流。三、品味语言，感悟血脉亲情1、身患绝症的小钱是不幸的，让我们到杭州医院的病房里去看看生命垂危的小钱吧。自由读1、2自然段。2、出示句子：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。让我们把目光聚集到这段话中，用心去体会，你体会到什么？带着你的理解读。3、过渡：此时，只有骨髓移植，才能挽救他的生命。但是，要骨髓移植谈何容易，大约在十几万人中才能找到一个适合的人。小钱是幸运的，几经辗转终于在台湾找

3、到了这样的人。下面让我们把目光转向台湾花莲慈济医院看看那动人的一幕。小声读36自然段，一边读一边把最让你感动的地方划下来，用心想一想感动你的原因是什么？4、学生汇报交流:可以抓住以下句子体会、朗读感悟。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（2）“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。”李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。5、此时此刻同学们一定有话想说出示“这真是一座用架设的生命桥啊！”让学生填空。6、小钱得救了！这座跨越海峡

4、的生命桥使小钱得救了！让我们和作者一道用课文最后一个自然段倾吐我们的心声。齐读。三、拓展延伸，感悟血脉亲情1、小钱得救了！一年后的一天，他终于和那位捐骨髓的台湾青年见面了，他会对台湾青年说些什么？同桌两位同学，一个作为小钱，另一个则是台湾青年，向对方说出你的心里话吧。2、指名说。3、播放录象，截至目前，慈济医院已经向大陆提供骨髓18O例，成功救治了不少白血病患者，每个事例背后都有一个感人的故事，这些正是在海峡两岸之间用骨髓、用爱心、用血脉亲情架设的一座座生命桥啊！此刻，同学们一定有千言万语要诉说，就把千言万语汇成最感动的一句话，写成亲情卡，贴到“跨越海峡的生命桥上去吧。4、学生贴亲情卡，播放爱

5、的奉献。跨越海峡的生命桥教学设计2一、复习导入这个感人至深的真实故事，描写了两个相似的场景，谁来说说这两个场景。除了小钱和台湾青年，一旁还有忙碌的（李博士）他又在怎样的情况下做了些什么呢？读第5自然段，哪些地方让你感动？二、感知课文1、此时此刻“沉着”此时此刻指的是什么时候呢？（1）李博士在什么情况下还是这么沉着？“针头向皮肤刺余震都让针头从皮肤中脱落了，这个余震是多么的强烈，发生得很突然，哪个词？（突如其来）这么危险，但李博士还是怎样地站在那里？（沉着）那应该跑到哪里才安全？（空旷）手术室是空旷的地方吗？想象一下当时手术室里可能还有什么东西在摇晃呢？在这摇晃当中李博士怎样地站着？（沉着）沉着

6、得站着等什么呢？（经过一次又一次）这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？你觉得是什么呢？2、骨髓的保存期只有24小时，带着刚刚抽取的骨髓，李博士出发了，课文用了哪个词形容这趟旅程？（奔波）看了这张旅程表，你想说些什么呢？这是怎样的十几个小时呢？（紧张、漫长、艰辛）你有什么感受？让我们带着心中的感受读一读这段话。这时候，课题的疑问你解决了吗？（课件）这是用爱心架起的生命桥，（课件）3、现在，从大陆到台湾已经通航了，小钱和台湾青年已经有机会再见面了，现在他们终于见面了，小钱会对这位台湾青年说些什么呢？4、最后，让我们一起读读这首小诗。跨越生命的海峡桥静静地躺生命垂危满怀希望跨越海峡的生命桥教学设计3一、设计思

7、想本文在教学过程中让学生围绕文章主人公是幸运的还是不幸运为话题展开，让学生自由地发言。培养学生发表自己的见解，仔细倾听的能力。让每个学生通过这样的发言，理解课文的含义，也能初步理解海峡两岸的状况。二、教材分析本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，

8、直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。三、学情分析1大多数学生对白血病不怎么了解，不知道它到底有怎样的杀伤力，通过本课的学习，让学生知道生命的珍贵。2.在展开话题的过程中，有些学生可能知道怎么说，但是不会主动举手回答，师鼓励这些学生积极发言。四、教学目标1 .认识

9、8个生字，会写12个生字。正确读写跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情等词语。2 .读懂课文，理解跨越海峡的生命桥的含义。3 .正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。五、重点难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会跨越海峡的生命桥的含义。六、教学策略与手段引导学生成为课堂的主体，点拨指导，在谈话中理解课文的含义。七、课前准备搜集有关白血病和骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关

10、内容作好准备。八、教学过程第一课时一 .板书课题，导入情景。读了题目，你有什么想法或者问题吗？1999年的9月22日，杭州和台湾这两个城市有一个感人的故事。老师读完这个故事后很感动，我想同学们也一样，下面我们一起来读读这个故事，看看是什么感动了我们。二 .初读课文，整体感知。1自由读课文，读准字音，读通课文。2 .在读课文的过程中做好预习六要求。3 .认读生字，组词，相机正音以及补充词汇。4 .划出难读的句子。三.学习课文，初步感受生命的珍贵。学习难读的句子。1 .这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（读的过程中，对于凋

11、零的含苞的花朵学生一开始不能很好的.读清楚，建议学生多读几遍。）2 .小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。（理解辗转，通过动作来体会这个词的意思。）3 .在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。（让学生表演步履匆匆，注意走路时的表情）4 .针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤中脱落，李博士不得不停止工作。（理解突如其来，指导这句话的朗读。）四.小结课文你能说说课文讲了一件什么事情吗？五.作业布置第二课时一.谈话导入昨天，我和同学们一起学习了跨越海峡的生命桥（板书题目）课文主要说了哪些人？生答：小钱台湾青年李博士板书小钱台湾青年

12、，李博士那么文中的小钱到底是幸运的还是不幸的？我们一起来讨论一下。让学生在文中找到相应的句子并写上自己的理由。二.感悟课文（这节课主要是让学生围绕小钱是幸运的还是不幸的这个话题展开，让学生动笔写下自己的想法。课堂以学生为主体，让他们畅所欲言。）教学预设（一）认为小钱是不幸的小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光明天使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就象即将凋零的包含的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。A.请谈谈你对这句话的感受。适当引导学生抓住静静地，苍白，红润，凋零，绽放，唯有这几个词语来解读小钱是不幸的。师：你见过含苞的花朵吗？（还没有开放的花）它给人

13、一种什么感觉？（生机勃勃，美）这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，可是小钱的生命不曾开放就将凋零。花一般的小钱，就像漂浮在海面上的一只小船，随时都会被巨浪吞没。B.此刻，你的心情是怎样的？C.带着这样的心情，请你读读这几句话。（二）认为小钱是幸运的1然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。A.读了这句话，你有什么样的感受？B、骨髓移植对小钱来说是多么重要，十万分之一的几率被小钱碰上了，所以他是幸运的。C、想象一下，当小钱知道有了跟自己匹配的骨髓，他的心情会是怎样的？跟刚才悲伤的心情

14、与现在开心的心情比较一下，我们一起来读读第2自然段。2 .在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。.。.当时这场地震夺去了两千多人的生命，可是这位青年并没有受伤，他躺在病床上，等候李博士来抽取骨髓。所以，小钱是幸运的。而且，这位青年还不知道自己的家人是否平安，他已经把小钱当作了自己的家人。3 .针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤中脱落，李博士不得不停止工作。.终于从身躯里涓涓流出。.这时候，余震还在侵袭着台湾，在这样的情况下，应该怎么做才是安全的？可是事实上呢？所以，小钱是幸运的。这里的静静和前面第2自然段中的静静一样吗？4 .骨髓的保存期只有24

15、小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。同学们知道吗？其实杭州和台湾的距离并不远，但是由于历史和政治原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞往大陆，只有到香港中转。因此，李博士要带着骨髓经过十几小时奔波才能到杭州，才能为小钱做骨髓移植手术。所以，小钱是幸运的。5 .小钱得救了。也就是说小钱是幸运的。台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔。但是却不能阻隔两岸同胞的血脉亲情。其实，课文第1自然段中的甜丝丝已经预示着这个美好的结局。此时此刻，同学们一定有话要说。出示这真是一座用架设的生命桥！（爱心血脉亲情）全班齐读两遍。九、板书设计板书设计：杭州台湾骨髓小钱年轻人因为给予是快乐的，给，永远比拿快乐！十、作业设计假设一年后的一天，当健康的小钱个台湾青年相见，那将是怎样的情景呢？拿起笔，写下当时他们的动作，神态，语言，写出小钱心中的感激之情。问题研讨如何教学更能体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。跨越海峡的生命桥教学设计4【学习目标】