八年级上册 第六单元 课外古诗词诵读（二）素养提升练（含解析）.docx

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1、课外古诗词诵读（二）一、诗词默写1 .根据提示默写填空。（1）晏殊浣溪沙中“,”将自然现象与人的感受巧妙结合,生发出值得玩味的情趣。欧阳修的采桑子中，写水动鸟飞的句子是:,O朱敦儒相见欢中含蓄深沉地表达忧国忧民情感的句子是:。（4）李清照的如梦令中表现景色迷人、词人乐不思“宿”的句子是:,O二、诗词赏析2 .阅读晏殊的浣溪沙（一曲新词酒一杯）这首词,回答问题。作者徘徊于小园香径,精心选择了、和等景物,描绘了一幅优美的画面。（2）（2019云南昆明中考）请具体分析“无可奈何花落去,似曾相识燕归来,小园香径独徘徊”句中作者的情感变化。答:3 .（2023山东济南章丘四中月考）阅读欧阳修的采桑子（轻

2、舟短棹西湖好）,回答问题。下列对这首词的解说1碗的一项是（）A.这首词主要写堤岸风景,语调轻松而优雅J西湖好”总领全词,直抒赞美之情。B.“轻舟短棹西湖好”中,“短棹”二字已经将悠闲之意委婉地写出。C.“绿水逶迤”“芳草长堤”从视觉角度写绿水、长堤,“隐隐笙歌处处随”从听觉角度写乐声,描绘了西湖清丽、恬静的景色。D.全词以轻舟的行进为线索,定点观景,由近及远,进而向高处延伸,宛如一幅立体而富有动感的风景画,读来清丽活泼。这首词下圜写景很有特色,请自造片廖谈谈你的看法。答:4 .（2023四川内江中考改编）阅读朱敦儒的相见欢（金陵城上西楼）一词,回答问题。词上片写景J”点明登临的地点,“”一词交

3、代观景的时节。“万里夕阳垂地大江流”主要运用了的修辞手法,营造出气魄宏大、苍凉沉郁的意境。词的下片运用了什么抒情方式?表达了怎样的情感？答:5 .【新考法开放探究】（2023山东临沂中考改编）李清照的如梦令（常记溪亭日暮）中“争渡”的“争”,在古代汉语词典（商务印书馆2014年版）中有“争夺”和“怎,怎么”的义项。教材把“争渡”解释为“奋力把船划出去”,而有人认为“争渡”应解释为“怎渡”,即“怎么把船渡过去呢你倾向哪种理解?试结合上下文加以分析。答：答案全解全析1（I）无可奈何花落去似曾相识燕归来（2）微动涟漪惊起沙禽掠岸飞（3）试倩悲风吹泪过扬州（4）常记溪亭日暮沉醉不知归路2.（1）夕阳落

4、花归燕（2）“花落去”表达了作者对春花消逝的怜惜和无力挽回的无奈之情;而归来的燕子似乎给作者带来一丝喜悦;但物是人非,作者独自徘徊于“香径”,越发孤寂伤感。解析（1）作者精心选择了西坠的太阳、飘落的花瓣、重归的燕子,描绘了一幅优美的画面。可以结合句意,抓住景物与情感之间的关系进行分析。因“花落去”而“无可奈何,因“燕归来”而喜悦,但物是人非,故“独徘徊工3 .（1）D（2）（示例1）运用了动静结合的手法。下阕一、二句写风平浪静,更以船的轻轻滑动反衬水面之“静”。三、四句写涟漪微起,惊动了沙洲上的水鸟掠岸飞去,描绘出动态之美,从而愈显西湖之幽静。动静结合,描绘出西湖春景的多姿多彩与清丽恬静,抒发

5、了词人流连山水的愉悦心情及从容自适之情。（示例2）运用比喻的修辞手法,把水面比作明净平滑的琉璃,更以船在水面上轻轻滑动写出了水之平静澄碧的静态之美,进而描绘出西湖春景的多姿多彩与清丽恬静,抒发了词人流连山水的愉悦心情及从容自适之情。解析（1）全词以“轻舟作为观景的基点,舟动景换,D项中“定点观景”说法错误。词的下阕描绘的是:无风的水面,光滑得好似琉璃一样,不觉得船儿在前进,只见微微的细浪在船边荡漾,被惊起的水鸟,正掠过湖岸飞翔。“无风水面琉璃滑,不觉船移”写出湖面风平浪静,把无风的“水面”比作明净平滑的“琉璃”,运用了比喻修辞,写出水面的平静澄碧,更以船的缓慢移动写出了“静”。“微动涟漪,惊起

6、沙禽掠岸飞”写涟漪微起,惊动了沙洲上的水鸟,水鸟掠过堤岸飞去,写出了“动”,而西湖愈显幽静。动静结合写出了西湖春色的多姿多彩,抒发了词人流连山水的愉悦心情。自选角度,答案不唯一。4 .（1）西楼（金陵城西楼）清秋（秋）夸张（2）直接抒情（直抒胸臆）。表达了词人对国家局势的担忧,对统治阶级无心抗战的失望和愤慨,对早日收复中原失地的渴望。解析“金陵城上西楼”点明登临的地点,“倚清秋”交代观景的时节。第三空由“万里”可判断运用了夸张的修辞手法。抒情方式有直接抒情和间接抒情两种。抓住“试倩悲风吹泪过扬州”一句,可判断词人运用了直接抒情的方式。联系本词的背景和“中原乱,簪缨散,几时收”的询问,可推知词人

7、对国家局势的担忧,对统治阶级无心抗战的失望和愤慨,对早日收复中原失地的渴望。回答时先指出抒情方式,再指出表达的情感。5 .（示例1）我倾向于把“争渡”理解为“奋力把船划出去”。词人“误入藕花深处”,急于找到出路而奋力划船,杂乱的划船声自然“惊起一滩鸥鹭”。这种解释侧重于人物动作,使前后衔接紧密,也符合全词轻松欢快的基调。（示例2）我倾向于把“争渡”理解为怎渡，词人“误入藕花深处”,急于找到出路,“怎渡,怎渡”,慌张的问询和杂乱的划船声“惊起一滩鸥鹭”。这种解释侧重于人物心理,使前后衔接紧密,也增强了“故事”的曲折性。解析把“争渡”的两种理解分别代入句子翻译,体会两者带来的不同意境,从而选出自己的理解并阐明理由。