白杨礼赞教学设计优秀教案 白杨礼赞教学设计全国一等奖.docx

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1、白杨礼赞教学设计优秀教案白杨礼赞教学设计全国一等奖白杨礼赞余映潮教学实录1作家文笔清爽流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开头，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人;然后写爸爸借白杨表明白自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺立的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨于茫茫戈壁站得高大挺立;父亲眼中的白杨不择环境，不惧灾难，健壮成长;父亲心中的白杨就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。作者的人物描写特殊传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫

2、，父亲严峻而又不失亲切。在心理描写上则特殊含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神杰的变化来体现感情的波澜。选编这篇课文，一是让同学连续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子;二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的;三是进一步加深对西部的了解。本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法,感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。白杨课堂实录（其次课时）一、激趣设疑入课师课前播放关于白杨的风景图片师：别光看老师的图片，快把你们再次搜集到的有关白杨的资料、图片与大家共享一下。（同学门把再次搜集到的图片依次通过投影向大家介绍

3、，同学们看的目不转睛。）师：刚刚我们欣赏了许多美丽的图片，大家兴致很高呀!这节课我们连续学习第3课。（老师板书课题后手指板书带领同学齐读课题）师：上节课，我们初读了课文，请你们回顾一下，课文的主要内容是什么？（同学们纷纷举手，踊跃回答）生：在通往新疆的列车上，爸爸向他的孩子们介绍白杨树的事。师：（竖起大拇指）概括得既全面又简练。（同学兴奋地坐下）师：通过再次预习，你们又发觉了哪些新的问题？生：我不明白十四自然段，爸爸说这些话的含义是什么？师：也就是爸爸要表白的心愿是什么?这个问题特殊有思考价值。（师副板书：表白?）生：爸爸的微笑为什么消逝了？师：（点头表示赞许）你抓住了人物神态的变化提问。（板

4、书：神杰?）谁还抓住人物的神态变化提问？生：（迫不及待地站起来）第十八自然段，爸爸开头陷入了深思，为什么后来又微笑了呢？师：（面露微笑）你读书可真仔细！生:文章为什么以“白杨”为题？师：（抓紧接）这个问题涉及到了文章的写法。学习文章，我们不仅要理解其写作内容，还要了解他在写法上的特点。（板书：写法?）生：白杨树有什么特点？（老师板书：特点）生：文章笫一自然段描写了大戈壁滩的荒芜，为什么要这样写？师：环境描写有什么作用？这个问题也涉及到了文章的写法。（板书：环境描写?）此环节教学时间为3分30秒二、展学评导定教师：（手指黑板）你们可真能干，提出了这么多有价值的问题。信任通过我们深化地研读课文，大

5、家的问题确定会得到解决。师：（协商的语气）我们先来确定我们这节课所要重点解决的问题。生：我觉得文章题目是白杨，我们应当首先了解白杨的特点。师：（环视全班）大家同意吗？生齐：同意。师：我也同意。生：（有点大方）我觉得爸爸的心愿也应当重点了解。生：对!我还觉得，假如了解了爸爸的心愿，那后来爸爸的神杰变化就应当很好懂了。师：（兴奋）太棒了！你们真是会学习的好孩子。我觉得，我们学习一篇课文还确定要了解文章的写作方法。（边说边在“写法下面打上勾。）此环节教学时间为1分30秒三、读解感悟明意师：请同学们依据自学提示独立自学课文（大屏幕出示自学提示）自学提示请同学们默读课文112自然段，画出描写白杨树的语句

6、，抓住重点词语，体会白杨树的特点。速读课文1316自然段，体会爸爸的心愿。练习有感情地朗读爸爸说的话。（同学自学，老师巡察四、细读析路品语师：现在让我们来沟通一下白杨树的特点是什么，你画了哪些描写白杨树的句子？（同学举手踊跃）生：每隔几秒钟，窗外就飞速的闪过一个高大挺立的身影。生：一位旅客正望着这些戈壁滩上的”卫士t出神。生：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚韧，不脆弱，也不动摇。通过这句话，我体会到白杨树生命力特殊强，生气勃勃。在这么恶劣的环境下，照旧坚韧不屈。师：（点头）你已经谈出了自己的体会，你真棒!还有没有描写白杨树的句子？生：妹妹说的那句话W你看它多直！

7、通过这句话，我体会到白杨树特殊直。生：”为什么它这么直，长得这么高,从这句话中我不仅找出了它直的特点，而且我还发觉白杨树很高大。生：（没举手站起来抢着说）.那不是树，那是大伞!伞是很直的。从中我体会到了白杨树很直。师：（笑）有一个既概括出它高又概括出它直的词语，谁发觉了？（生齐）：高大挺立。师：（指坐在最前面的一同学）请你把“高大挺立”写到黑板上。（同学没把高大挺立与前面的白杨对齐，师指导他重新写好。）师：高大挺立仅仅写出白杨树直、高大的特点吗？生：还写出了白杨树特殊秀丽，特殊美。师：谁还有不同的体会？生：我从不管?也不动摇。这句话中体会到白杨树生命力坚韧。（老师出示投影）师：你的体会真好。把

8、你的体会通过朗读表达出来。（生读课文）师：（指着大屏幕）你还从爸爸其他的话中，体会到白杨树的特点？生：哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。白杨树不像别的树只能在好的环境中生长，它就是在沙漠里也能生长。师：这样一种生命力坚韧的树，用什么样的感情朗读好这句话。生：鄙视、赞扬。（同学朗读这句话）此环节教学时间为10分钟师：白杨树高大挺立、生命力坚韧，你能不能结合第一自然段来体会白杨树的特点？生：我从图上看到，白杨树生长在荒芜的土地上，我感到白杨树为大戈壁增加了颜色。师：你的想象力很丰富，结合图片开放想象，你们能不能结合语言文字谈出你的体会呢？生：白杨树在这种环境中照旧高大挺立，不脆

9、弱，也不动摇。我体会到了白杨树生命力坚韧。师：你体会得真好。谁能把这种荒芜的感受朗读出来呢？（生读笫一自然段）师:写白杨为什么要写荒芜的大戈壁呢？生：这样写更表现了白杨树坚韧。它能为新疆建设做出自己的贡献？师：环境描写有什么作用呢？生：这样写更衬托了白杨树不怕自然环境的恶劣，生命力坚韧。师：对了，环境描写的衬托作用，就是本文写法上的一个特点。此环节教学时间为2分30秒师：多么了不起的白杨，在如此恶劣的环境中都能生长得如此高大挺立。你们想不想亲眼看一看这高大挺立的白杨？生齐：想。（师边放录像边朗读）师：看完录像，你们的体会确定更深了，请你再练习读爸爸的话。通过朗读把你的体会表达出来。（生练习朗读

10、后指名朗读。）师：谁能评价一下她的朗读？生：我觉得她读出了对白杨树的赞美。师：你有没有这种感情？生：（傲慢地）有。师：那就把你的感情读出来吧！（指该生朗读）师：这么好的语言，让我们把它记在心里，咱们试着背一背，好吗?背不下来，可以看一看投影。（同学练习背诵）师：大多数同学都背下来了。咱们并没有刻意背诵，怎么就背下来了。生：（颇为得意）由于我们已经读过很多遍了。师：（欣慰地）对，熬读就能成诵。此环节教学时间为5分钟师：同学们可真能干，白杨树的特点你知道了吗？生：知道了。师：让我们师生合作分角色朗读这段对话吧。（师生合作分角色朗读。）此环节教学时间为2分钟师：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树?不是的。

11、他也在表白自己的心?爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。（师引读生接读）他们只知道。他们只知道。他们只知道。师：孩子们不知道爸爸的W心，你们知道吗?请你联系上下文，结合搜集到的资料，在小组中争辩一下。爸爸的心愿是什么？生：爸爸、妈妈要开发新疆，使祖国边疆更富强。生：他们也想像白杨树一样在那里扎根。师：爸爸要表白的就是自己作为边疆建设者，扎根边疆，建设边疆的心愿啊！（板书：建设者扎根边疆建设边疆）师：作者表面上是写的白杨树，其实赞美的是边疆莫设者（生答）师：对，这就是生答：借物喻人的写法。师：爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树又陷入了深思。想一想：爸爸在深思什么？嘴角为什么又浮起一

12、丝微笑？生：他想：将来自己的孩子也会像自己一样扎根边疆、建设边疆。生：大树就是自己，小树就是自己的孩子。孩子们确定会扎根边疆，建设边师：爸爸看到了在高大的白杨树身边的小树，仿佛看到了希望，看到了新一代的建设者正在健壮成长，所以嘴角浮起一丝微笑。此环节教学时间为3分钟五、练习拓展评结师：现在，我们来做一个小练习检查大家的学习成果。（大屏幕出示按原文填空练习，同学各自练习后齐读。）此环节教学时间为3分钟师：不错，看来大家这节课学得特殊认真，你还有哪些收获，可以与大家一同共享？生：我知道了借物喻人的写法和环境的衬托作用。生：我了解到边疆建设者为了祖国的建设做出了宏大的奉献。师：老师向大家推举两篇借物

13、喻人的文章作为作业，请你们回家读一读。（发放印有白杨礼赞和松树的风格两篇文章的作业纸）你们还可以把自己学完这篇文章的感受写一写。下课白杨礼赞余映潮教学实录21、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚韧、力求上进的精神和意志。1、熟识白杨：看一看白杨树，查一交白杨树的相关资料。2、了解作者：查找茅盾介绍和白杨礼赞的写作背景。1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过”碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过大雪压青松，青松挺且直的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，大路旁

14、都有它的身影。这些画面给你什么样的感受?漂亮、宁静但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战斗的年月，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。2、检查预习：同学之间沟通作者资料，老师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。1、听课文朗读，感知文章内容。有人把散文白杨礼赞比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中消失了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类?那是一种怎样的树？用“白杨树是的树W的句式表达。如白杨树是力争上游的树”白杨树是质朴、坚韧的树白杨树是倔强直立的树”2、朗读课文，理清思路同学自由朗读，

15、老师赐予朗读指导，同学配乐朗读，其它同学就三个方面赐予评价。在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？生长环境外部形象内在气质3、寻读课文，品尝美点语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，。老师为同学品尝语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。并对其回答做出补充和完善。4、精读语段，探究主旨白杨礼赞所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义？理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农夫、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么?假如你是老师，你将如何为同学理解象征搭建一座桥梁。1、与文本对话让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木”文章的结尾为什么要写”楠木，你觉得多余吗?为什么？2、与作者对话有人说文章笫5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复笔直的干，笔直的枝。-它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它全部的Y枝一律向上也像加过人工似的。”你是怎样看的?你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象