《掌声》公开课教学设计.docx

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1、?掌声？公开课教学设计?掌声？教学设计学习目标：1、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。2、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。3、在感悟文本的根底上流利并有感情地朗读课文。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。课前谈话1、孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎！2、掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。3、我今天第一次在这里给你们上公开课，心里既紧张又冲动，大家能给我点掌声吗？4、你们想通过掌声告诉我什么呢？5、谢谢同学们的掌

2、声，让我有了信心。这节课，我们将一起去感受掌声的力量。教学过程：一、导入新课1、今天我们继续学习？掌声?2、齐读课题，读出掌声的热烈3、就是这热烈的掌声，它改变了课文主人公英子一生的命运，让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。二、感悟重点，领会掌声内涵一）体会第一次掌声的意义1、请同学们翻开书，快速默读课文，边读边想：掌声一共响了几次？并在文中划出相关句子。2 .掌声一共响了几次？3 .交流汇报（谁来给大家读读第一次掌声的句子）第一次掌声课件出示:就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈而持久。（谁来给大家读读第一次掌声的句子）“骤然间你能换个词吗？这掌声是怎样的？朗

3、读）过渡：同学们为什么会有如此热烈而持久的的掌声？我们来看看英子的表现。体会英子走上讲台的心情出示：英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来，眼圈儿红了。在全班同学的的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。齐读）“犹豫什么意思？面对上台讲故事，英子不知道怎么办？她当时的心里会怎么想？英子上去呢，她怕同学们看到她走路的样子，会嘲笑她，不上去吧，可老师叫到了她，这老师是新调来的，又不知道他的情况，担忧老师批评、指责，此时英子这种进退两难拿不定主意的境地就叫什么？犹豫）过渡：英子的犹豫归根结底都来缘于他腿有残疾，不敢面对同学。让我们走进生活中的英子。出示课件，请同学们自由读读这段话,看看她是个什么样的孩子？

4、英子是个什么样的孩子？你从文中哪里体会到。你从哪里体会到他自卑？板书：自卑。引读：因为她自卑，所以她总是（默默地坐在教室的一角）。因为她自卑，所以上课前（她总是早早地就来到教室，）下课后，（他又总是最后一个离开）。因为（她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看见她走路的姿势）。过渡:长期以来，因为腿有残疾，英子将自己封闭，孤单独卑的她面对老师让她上台讲故事，是多么犹豫啊！再听老师读读这句话？英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来，眼圈红红的请同学们在自由的读一读这句话，看看你能读出英子什么样的心情？让我们一起在读中去感受伤心、难过、无助的英子。这个残缺的女孩，尽管自卑，尽管矛盾，尽管难过，

5、但她还是站了起来，在全班同学的的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。一摇一晃走上讲台的英子此时心情是怎样的？他这样艰难的走上讲台容易吗？你能通过朗读表现出英子的艰难、不容易？上讲台的路是短暂的，但对自卑的英子来说，这短短的路是那么的漫长，让我们一起在读中去感受英子内心的痛苦与艰难吧！全班齐读。体会掌声的内涵正当英子无助、矛盾、艰难的走上讲台时，教室骤然间响起了什么？假设你是英子的同学，你想通过这掌声向英子表达些什么呢？同学们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了热烈而持久的掌声，让我们把支持、理解、鼓励、感动的掌声通过朗读来传递给英子吧！掌声中充满了鼓励、称赞、夸奖，英子感

6、受到了吗？此时此刻，英子会怎么想呢？在英子最无助时，同学们的掌声给了她信心、勇气，下面让我们再次在朗读中来感受这掌声的力量吧。二）体会第二次掌声的意义正因为有了同学们鼓励关爱的掌声，后来英子在故事会中表现得非常出色。出示课件：引读：他的普通话说的很好，声音也十分好听。故事讲完了，教室里又响起了（热烈的掌声。）教室里再次响起了掌声，这掌声是对英子出色表现的什么？（夸奖、表扬、赞扬、欣赏，赞许、赞美）此时，你就是英子的同学，你想怎么称赞英子呢？英子面对同学们潮水般的称赞，无数感动的话语在心头涌动，此时，没有任何语言能表达她的心情，在掌声中，英子选择了向大家深深地鞠躬，这样一个简单朴素的方式表达谢意

7、。同学们的支持、热情感动了英子，英子的勇气、自信也感动了我们！让我们的教室里也响起这感动的掌声吧！在掌声里，英子一摇一晃地走下了讲台此时英子的走路姿势并没有改变。但她的心情和一摇一晃地走上讲台时是一样的吗？当他摇一晃地走上讲台时，我们看到的是伤心难过的英子，可现在摇一晃地走下讲台的英子是怎样的英子。让我们一起在朗读为英子感到快乐幸福吧。（学生齐读句子）过渡:英子的心情发生了这么大的变化，这些变化是什么力量带给他的，那就是掌声！三、感受自信的英子过渡:正因为有了大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己！从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚

8、至在一次联欢会上，还让同学们教他跳舞。现在的英子是个什么样的孩子呢？用我们的朗读把活泼、开朗、自信的英子表现出来.生齐读。四、体会英子的来信掌声使英子从一个忧郁自卑的女孩变成了一个活泼自信的女孩，英子是多么难忘这掌声，多么感谢这掌声。千言万语，万语千言全都融进了她的信中一一课件出示来信）1、（齐读英子的来信）看看在英子的来信中，你体会到了什么？2、是啊，掌声鼓舞了英子，感动了英子，改变了英子。掌声传递着同学们的鼓励、支持、关心、称赞。这所有一切汇成一个字，那就是同学们对英子的爱。3、就这是这爱的掌声将同学们的心和英子的心紧紧连在一起；就是这爱的掌声将一个残疾儿童英子的心深深温暖；就是这爱的掌声

9、使英子鼓起了勇气微笑面对生活，从自卑走向自信！同学们把自己的爱融入在掌声里，通过掌声来表达对残疾同学的关爱。爱还有哪些具体表现呢？我们还可以怎样表达爱？五、体悟掌声，升华主题1、生命因勇气而精彩，生命因勇气而灿烂。在我们的生活中，在课外，你了解到哪些残疾人的事迹，咱们来交流交流。是啊，多些掌声，多些鼓励，就会让那些身处困境的人们，有了面对生活的勇气，有了拼搏的动力，他们才能立足于社会，实现自己的人生价值，让我们再次把掌声送给这些自强不息的人们。2、布置随文练笔：你接受过别人的掌声吗？又给予过别人掌声吗？写一写自己的感受。3、同学们今天这节课表现的非常出色，让我们把掌声送给自己！（生鼓掌）也再次

10、把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！老师们，也让我们把掌声送给这群可爱的孩子们！（生鼓掌，台下老师鼓掌）?掌声？教学课例研修心得?新课标?指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。曾经我在一次学校的校本研究周上执教了？掌声？这一课。至今想起来，仍感回味无穷，感触颇深。一、以情激情，唤起情感体验刘勰曾经说过，文章都是“情文。学生阅读一篇课文，要想亲心体验，首先必须“入乎其内，进入到课文所能描

11、述的情境中去。？掌声？一课中英子的所处的环境是孩子们所不熟悉的。在课前与学生的对话交流中。为了缩短学生与文本之间的距离，我灵机一动，对孩子们说：“孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎！然后我再顺势引导：“我今天第一次在这里给你们上公开课，心里既紧张又冲动，大家能给我点掌声吗？顿时，教室里响起了热烈的掌声。“同学们，你们想通过掌声告诉我什么呢？“你不要紧张，我们会大胆发言的！“你别怕，我们一定会很好地表现的！“我们保证让您满意！这样轻松、愉快的情感交流，为学生营造了自然和谐的学习气氛。教师以情激情能唤醒学生的情感体验，以便在课文中引导学生移情，走进作者的心灵，更好地

12、与文本对话。教师只有以情激情，找准情感基点，才能使学生在情感的驱使中学习语言，从中获取情感与人文精神的养料。二、读中感悟，与文本成功对话课文往往蕴涵着丰富的人生真谛、人品精华、人情意蕴、人世沧桑，它是人的思想、志趣、情感等的有形折射，它是多彩亮丽的生活世界的无声写照。？掌声？就是一篇蕴含着丰富情感和人文因素的课文。如何引领学生透过文本，走进人物的内心世界呢？朗读是最好的方法。教师引导学生读中悟境、读中悟情、读中悟法，在学习第一次掌声和第二次掌声响起的经过时，我引导学生边读边想：“假设你是英子的同学，你想通过这掌声向英子表达些什么呢？“掌声中充满了鼓励、称赞、夸奖，英子感受到了吗？此时此刻，英子

13、会怎么想呢？通过这些问题，让学生成为课文空白处的补充者，揣摩人物的内心世界，充分地调动了学生已有的知识经验与情感体验，入情入境地去读、去说，使静止的文字重新变得鲜活，将课文描绘的情感世界迅速地与学生熟悉的生活世界相联，始终把学习语言和学生的生活世界、情感世界紧密结合在一起。三、立足文本，丰富学生的精神世界1、拓展文本空间，深挖人文内涵：王武舟老师说：“有了人，才有文；为了人，才有文。因此语文是人的教育。？掌声？一课中，包含着深刻的人文因素。如何更好地挖掘课文的人文内涵，升华课文的主题呢？在课堂上，我设计了这么一个环节：”是掌声让英子由自卑变成了自信，是掌声带给了她截然不同的变化，这掌声就是爱的

14、同义语。同学们把自己的爱融入在掌声里，通过掌声来表达对残疾同学的关爱。爱还有哪些具体表现呢？学生通过单元导读中的句子，知道爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶等等“我们还可以怎样表达爱？孩子们结合校园生活、家庭生活等实际，谈到爱是给孤儿院的小朋友献出爱心，爱是看到小朋友跌倒后把他扶起来，爱是给爷爷奶奶揉肩捶背在孩子们的表达中，我仿佛看到爱在每个孩子的心灵中流淌，在孩子们的交流中一次次撞击，激荡起一圈圈涟漪。2、扩展课外阅读，积淀文化底蕴：语文课要承担丰富学生精神世界的责任，要有意识丰富学生的文化积累，有利于学生建构自己的文化。因此，我们要给学生多方面的营养，从

15、多角度考虑这种文化的构成，其中课外阅读就是一种很好的方式。留给学生阅读的空间，有利于学生大量地感知语言材料，潜移默化地受到熏陶。在平时的教学中，我比较注重对学生课外阅读的指导，遇到比较好的文章就利用语文课的时间引领学生阅读欣赏，培养学生良好的语感，提高学生的阅读鉴赏水平。在上？掌声？这一课前，我给学生推荐了？读者？上的一篇文章，名叫？让生命化蛹成蝶？，说的是加拿大第一位连任两届总理让克雷蒂安从小脸部就有严重缺陷，但他不气馁，克服了重重困难，终于取得了成功，因为他坚信“每一只蝴蝶只有咬破束缚自己的茧才能变成一只美丽的蝴蝶。于是，在课堂上，当我讲到“在全班同学的注视下，英子迈出了这一痛一拐、与众不同的步子，这是多么可贵的一次迈步呀！你想对她说些什么呢？这一问题时，很多孩子纷纷举手，告诉我：“其实，这就是英子生命中的一个茧，她迈出了这一步，就是冲破了生命之茧，她就有可能化为一只美丽的蝴蝶。说得多好啊！学生们的发言确实让我感动。我从未想到，自己不经意间教给学生的知识，竟然与今天课堂教学自然地融为一体，使学生充分认识到一个人要想获得成功，除了别人给予的支持、鼓励、称赞以外，自身也要敢于奋斗，才能让生命化蛹为蝶。难怪有人说，语文是睿智的。我们不能就教材教教材，作为教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，通过广泛的课外阅读，多元收纳，不断积累，从中受到情