《用“平均分”解决实际问题》教学设计.docx

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1、用“平均分”解决实际问题教学设计教学内容：课本P13页，例3及练习三中相应的习题。教学目标：1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。教学重点：1、在实践中建立平均分的概念。2、培养学生解决问题的能力和意识。教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。教学准备：学具、主题图等。教学过程：一、创设情境，谈话引入1、今天曙光小学的同学们到龙湾公园去春游，遇到了一些问题,想请你们帮忙，你们愿意帮助他们吗？2、出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的

2、办法）师：请同学仔细观察画面，你从这里获得了什么信息？图中的同学碰到了什么问题？3、学生观察画面，交流信息。二、探求新知，解决实际问题1、学习例3。出示例3主题图。2、分组探讨解决“租几条船”。师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？（学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。）3、全班交流反馈，及时评价。4、小节：这个问题实际上是求24里面有几个4,24里面有6个4,就需要6条船。三、联系生活，学以致用1、课本第15页的“做一做”。问：图中的小熊在做什么？小熊在思考什么问题？你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就

3、餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。）2、练习三第4、5题。（1）第4题。出示分萝卜的情景图。师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？（2）学生独立完成，然后教露分的过程和结果。（3）第5题。师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（）个；把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（）个；（4）、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。四、开放题。1、学生独立操作。（1）用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。（2）每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。思考：这两题有什么相同和不相同的地方？2、学生在生活

4、中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。五、课堂总结教学反思：学生运用学到平均分的理念，将一个数进行了按一定的数量进行分组。完成了本节课的教学。但是在说理上与平均分还有混淆。应该再重视学生说理能力的培养。第三课时除法的初步认识教学内容：课本P18页，例4,练习四第1、2、3题。教学目标：1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教学重点：1、理解掌握除法算式表示的意义。2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。教学准备：情景图等。教学过程：一、设置问题

5、，引导参与1、动物园里有几只非常聪明可爱的大熊猫，今天老师就带你们去看一看，出示情景图。2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友帮它们想一想。3、开展活动，解决问题。（1）指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。（2）学生回答教师板书。（让学生用完整的话陈述分的结果）（3）学生汇报：a:12支竹笋，2支一盘，可以分6盘。b:12支竹笋，3支一盘，可以分4盘。C:12支竹笋，4支一盘，可以分3盘。二、学习新知1、引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊

6、猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。2、介绍除法算式的读写。（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“”,读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）学生练习书写除号。（3）解决熊猫分竹笋的算式写法。124=3,读作：12除以4等于3。3、分一分，写一写，读一读让学生把12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。三

7、、应用，加深理解1、课本第18页的“做一做”（1）明确要求（2）学生动手操作，教师巡视。（3）交流汇报，（讲清分的结果）(4)小结。2、挑战园地：(1)第一关(练习四第1题)：“魔法卡片”出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。(2)第二关(练习四第2题)“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。(3)第三关(练习四第3题)“分西瓜”。学生先独立思考并解决，然后交流。四、课堂总结。教学反思:学生在前两节课学习的基础上，能够理解除法的含义,对所出示的图画情境有正确的理解。而且能够提出对应的数学问题。但是在计算结果时，有部分学生因为对乘法口诀背诵的不是很流利，所以，速度较慢。