【北师大版】2016年一年级上：第6单元《认识图形》精品教学案（含答案）.docx

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1、本单元学习的主要内容是长方体、正方体、圆柱和球的初步认识为了使学生比较直观地认识这些几何体的特征,教材在编写中分两个活动进行介绍。在物体分类”的活动中,主要是通过生活中一些直观立体物品的分类活动,引出长方体、正方体、圆柱和球的名称,从而使学生能根据这些名称来判断生活中直观物品的形状;在“我说你做”的活动中,主要是通过学生搭积木的形式,巩固几何体的认识,同时在搭的过程中,培养学生的空间思维能力。为充分运用学生的经验,教材所呈现的“物体分类中的物品都是学生十分熟悉的,提出的“分一分也是学生可以进行操作的活动。安排这一活动是因为学生的学习需要在活动中进行,而且在活动的过程中,可以进一步增加他们的感性

2、认识,从而为逐步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征打下良好的基础。其主要知识点：1 .初步认识长方体、正方体、圆柱和球,理解它们的特征,能将简单的几何图形分类。2 .能将形如长方体、正方体、圆柱和球的物体,按前后、上下、左右的位置正确地摆放。本单元内容是学生第一次在课堂认识立体图形。在现实生活中,学生首先接触较多的是立体物品,如伴随着他们童年生活的玩具大部分是直观的立体物品。可以说学生在学习本单元的知识前,已经积累了大量的关于长方体、正方体、圆柱和球的经验,相当一部分学生已知道这些物体的名称,而且能辨别。但是没有经过系统地比较,空间想象能力不足。所以这是他们进入空间与图形领域的重要的认知基础。

3、1 .对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识,知道这些几何体的名称并能识别。2 .通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。3 .能对简单的几何图形进行分类。4 .培养学生初步的观察、想象和语言表达能力。5 .培养学生主动探索的精神以及与人合作的意识。1 .通过一些学生熟悉的实物,让学生在实际情境中分辨不同形状的物体,逐步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。2 .鼓励学生积极参与数学学习活动,在活动中进一步体验几何体的特征,乐于把自己的想法和他人交流,在交流中展示自己的优秀作品,使之感受成功的快乐。3 .在教学中联系学生的生活实际,用学到的有关几何体的知识解决身边的实际问题

4、。1认识图形1课时2我说你做1课时认识图形。（教材第7071页）1 .在具体的分类活动中,巩固、复习分类的思想。2 .在分类、观察、动手操作等活动中,认识几何体的特点,并知道几何体的名称。3 .培养观察、想象和表达能力,初步建立空间观念。重点:掌握这些物体的名称、特征,建立初步的空间观念。难点:能在参与合作探索中理解这些物体的特征。多媒体课件,长方体、正方体、圆柱和球的模型,各种形体实物,乒乓球拍,一桶饮用水,有关建筑物的图片。师:今天老师邀请了T立客人大家想认识一下吗?（生:想）那给点掌声,我们欢迎欢迎！机器人（课件出现机器人）小朋友们,你们好!我是机器人今天是特意来与得红旗最多的同学交朋友

5、的。你们有信心夺第一吗？4 .分一分。师:哇!看来同学们今天是信心十足啊,都想得第一。那机器人首先要考验一下大家,请你们把桌面上形状相同的东西摆在一起。动手分之前,老师提两点要求:先考虑好如何分再动手分。把最容易掉的一类物体留在盒子里。我们看哪组同桌合作得最好,老师就把最佳合作奖送给他们。（学生活动,教师巡视。）设计意图:针对一年级学生年龄小,做事没有目的性的特点,在学生动手分物体之前,教师必须提醒学生先考虑好如何分,再动手;把最容易掉的物体留在盒子中,是为了防止学生急于分物体,导致球掉到地上洞桌合作既可以培养学生的合作意识,又可以让学生和同桌正确分工,明确自己的任务。师:其实啊,形状相同的物

6、体都有着共同的名字,想不想知道？师:打开教材第70页,看像牙膏盒、墨水瓶盒、鞋盒这样形状的都是长方体;像魔方、粉笔盒这样每个面都一样大的都是正方体;像水杯、茶叶罐、唇育这样形状的物体都是圆柱;像篮球、皮球这样形状的物体都是球。设计意图:通过学生熟悉的实物,让学生在实际情境中分辨不同形状的物体,逐步认识长方体、正方体、圆柱和球,使学生体会到数学来源于生活。5 .贴一贴。师:同学们艮聪明!刚才大家都说出了各种物体的名字,我这里还有它们的大照片,有谁上来贴一贴,对号入座呢？6 .摸一摸。师:（手指大照片）这些都是我们的好朋友,请大家去摸一摸桌上的物体,和同学们说你的好朋友长什么样儿?摸上去感觉如何？

7、（小组内交流）师:谁愿意带着你的好朋友上来,向大家介绍一下,它什么样儿?摸上去什么感觉？（邀请学生上台介绍好朋友）生1：我的好朋友是长方体,它方方正正的,有平平的面,摸上去滑滑的,但角却尖尖的。生2:我的好朋友是正方体,有6个面,并且每个面都一样大小,都是平平的。生3:我的好朋友是圆柱,感觉直直的,上下都有一个圆。圆是平平的,而旁边却是弯曲的。并且我发现一个非常有趣的现象:竖着放的时候,能放稳,但横着放的时候,它可以滚动。生4:我的好朋友是球,圆圆的,可以滚动,它的面都是弯弯的,没有平平的面。设计意图:这几种形状物体的特征,学生不一定能说的和老师设计的一样,但只要学生说得对,说得有道理,老师就

8、应该积极引导。7 .游戏:运货物。师:谢谢同学们的介绍,现在大家对这些物体都有个大概的了解了,我想请你们当运货员，用乒乓球拍先运一个长方体走一圈,再运一个正方体走一圈,再运圆柱和球,看看有什么不一样？（分小组活动）师:谁来说说你的感觉？生1：长方体、正方体运起来都很稳,球总是掉下来。小结:长方体、正方体有平平的面,所以运起来很稳。圆柱上下两面是平的,所以竖着放的时候很稳;侧面是弯弯的,所以横着放会滚动;球是最调皮的,无论怎么放,都容易从拍子上滚下来,因为它的面都是弯弯的。设计意图:通过游戏让学生感知各种物体的面的特征,有平平的面的物体运起来很稳,有弯弯的面的物体会滚动。在游戏中学,学得轻松!在

9、当运货员的情境中体验到学数学的乐趣。8 .游戏:运水。师:同学们,老师口渴了,能帮忙运一桶水来吗?我看见教室后面正好有一桶水,谁能帮忙运到前面来?好,我还是叫一名大力士吧。（请一名学生帮忙运水）（学生可能会直接提,但是用了很大的劲也提不动,这时启发学生想想还有没有别的办法，然后再邀请一名学生去运。）（学生把水侧着放,再滚到前面来。）师:大家看,这桶水像什么形?（生:圆柱）刃峨们就可以运用圆柱侧着能滚动的特征轻松运水啦!其实我们身边还有很多困难可以运用数学知识来帮忙。设计意图:把学习延伸到生活中,让学生感受到数学源于生活,又用于生活。让学生在掌握知识的基础上,联系生活实际,提出问题、解决问题,使

10、学生认识到数学和生活是紧密相连的，从而提高他们爱数学、学数学的热情。9 .游戏:你来说我来摸。师:这节课,我们认识了长方体、正方体、圆柱和球,大家记住它们的样子了吗?那闭上眼,想一想长方体是什么样子。（学生闭眼）正方体是什么样子?圆柱和球呢？师:好!请大家睁开眼睛。我这里有一个纸盒,请T立同学来摸一摸,请你摸一个球,摸对了吗?请你摸一个长方体,摸对了吗？设计意图:一年级学生都爱在同伴面前表现自己,让学生上讲台摸,能满足学生的表现欲。摸对的学生有小红花奖励,能更好地调动学生的积极性。师提问:小朋友,你还能在生活中找到长方体、正方体、圆柱和球的好朋友吗？10 欣赏建筑物图片。小结:生活中处处有数学

11、,我们应该爱学数学、学好数学,长大后为祖国做贡献。设计意图:进一步感受到数学知识就在我们身边。师:同学们,今天我们认识了哪几种物体?（引导学生回答）最后老师要请同学们来欣赏一组图片,这些图里的建筑物和机器人都有我们学过的物体,到明天的数学课我们就一起来做一回小小设计师,通过有趣的拼搭来完成你喜欢的作品。认识图形本节课的内容是学生在日常生活中已经接触过一些关于长方体、正方体、圆柱和球的物体的基础上教学的。因此,课堂教学中,通过根据学生已有的生活经验和学习内容,创设学生喜欢的情境,组织生动活泼的活动,使学生对所学知识进行感知和体验。接着通过分一分、说一说、看一看、摸一摸、推一推、找一找、玩一玩等一

12、系列活动,让学生操作感知、汇报交流。活动中让学生眼、手、脑、口等多种感官参与,充分调动了学生学习的自主性和积极性。整个课堂教学采取小组合作的形式,增强了学生的参与意识,培养了学生的协作精神和创新意识。A类找一找形状是正方体、长方体、圆柱、球的物品,并与同伴说一说。（考查知识点:在分类、观察等活动中,认识几何体的特点并知道几何体的名称;能力要求能够在分类、观察等活动中,认识几何体的特点,并找出几何体。）B类看谁做得精彩:回家与家长利用今天学习的4种几何体搭建你喜欢的物体。（考查知识点:在分类、观察、操作等活动中,认识几何体的特点,并知道几何体的名称;能力要求:能够在分类、观察、操作等活动中,认识

13、几何体的特点,并利用几何体搭建有趣的物体。）课堂作业新设计A类:略B类:略教材习题教材第71页“练一练：1.略2.31213、4.略我说你做。（教材第7273页）1 .通过“我说你做的游戏,发展学生的空间观念,同时让学生在活动中学会表达、倾听,提高他们的数学交流能力。2 .通过游戏的形式,激发学生学习数学的兴趣,使学生获得良好的情感体验。3 .培养学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识。重点:指导学生数数时手要一致,熟练地数数。难点:激发学生学习数学的兴趣。多媒体课件，“神奇”的口袋和面具,分组给学生准备不同的几何形体。出示一组建筑物的图片:故宫、赵州桥、世贸大厦、东方明珠电视塔等。讲述

14、:这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑师的杰作,看看都有些什么形状,你们羡慕吗?我们今天也来做做小小设计师一有趣的拼搭。4 .开展摸一摸”活动。(出示装有四种几何形体木块的口袋)你们想知道它们是谁吗?请大家将它们YT地从袋子里请出来。(2)指名上台摸一摸,并说说摸出的是什么物体。请每个小组组长拿出袋子,每个同学都来摸一摸,可以先摸出物体,再说出名称,也可以先说出名称,再摸出物体。设计意图:通过动手摸和说名称,加深对已学过的几何形体的认识,也为接下来的活动打好基础。5 .开展“分一分”活动。(1)每组学生准备各种形体的实物若干个。要把这些物体分成几类,可以怎样分?学生先在小组里讨论一下,然后动手分

15、一分。(2)学生交流各组的分法。学生可能会出现两种分法。分法一:分成长方体、正方体、圆柱、球四类。分法二才巴长方体和正方体看成一类,把圆柱和球看成一类。(3)集体交流:你是怎样分的?为什么这样分？6 .开展我说你做活动。(1)老师先请一个同学?老师做一下示范,两人一组背对背坐着,不能互相看。我说:“先放两个圆柱,再在两个圆柱上面放一个长方体,最后在长方体上面放一个正方体,你的球能从下面通过吗?”这时两人互相看看各自做的是否一样。(2)小组开展“我说你做活动。7 .开展小小设计师”活动。Q)下面请大家当小小设计师。每个组的同学先集体讨论,然后大家动手,用带来的材料搭成自己喜欢的、有趣的作品,如机器人(贴机器人图片)、动物、交通工具、房子等。比一比哪个组搭的东西既有趣又好看。(2)小组开展小小设计师”活动。(3)各组介绍作品,组与组互相评比,教师表扬鼓励。设计意图:开展“小小设计师”活动,引导学生根据几何形体的特征,合理利用材料,培养了学生的应用意识、创新意识和想象力。小组集体讨论、拼搭,培养了学生的合作意识和动手能力。介绍作品、互相评比,培养了学生的口头表达能力和评价能力。8 .开展数一数”活动。(1)活动导入:小朋友们拼搭的东西真有趣。现在老师请大家数一数,你的作品中各种物体的个数