幼儿园游戏案例“鱼”你美味.docx

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1、幼儿园游戏案例“鱼”你美味一、活动背景（一）游戏的来源及幼儿的兴趣在一次午餐后，孩子们很开心地围绕在一起观看小猫钓鱼的绘本故事，基于幼儿的兴趣，我们结合小猫钓鱼绘本故事中小猫钓鱼的情景，引导幼儿开始了对话交流。孩子们说：“我在淘气堡钓过鱼。”“我钓鱼很厉害，能钓很多呢！”“我和我爸爸去钓过真的鱼。”收集了孩子们的谈话信息，发现“鱼”在幼儿生活中出现频率颇高。于是我追随孩子们的兴趣展开了以“鱼”为主题的系列游戏。共同讨论游戏玩法，前期与幼儿展开交流“钓鱼需要什么材料”“使用的钓鱼工具有哪些“钓到鱼怎么办呢？“让幼儿与游戏产生互动，通过“直接感知、实际操作、亲身体验”的方式来进行学习与游戏。随后就

2、开启我们小班“鱼”你美味的游戏之旅。（-）幼儿前期经验数与数的概念、图形匹配以及语言表达能力、衔接生活能力和社会交往能力。（三）游戏材料纸棒、纸巧板、仿真鱼、池塘、钓鱼竿、图形钓鱼桶、图形渔网、烤鱼炉。（四）游戏的“预想”及玩法“鱼”作为日常生活为幼儿所熟悉，但这种熟悉仅对鱼的生活所在地方的积累，而对于鱼的外部特征、种类及用途等缺乏系统的感知。我结合数学材料中纸棒、纸巧板为主的学具材料，查阅符合小班年龄特点的相关资料，以及和幼儿共同探索出的“鱼”的各种不同玩法，期望通过体验“钓鱼”、“晒鱼”和“烤鱼”让幼儿进一步了解日常的生活，通过开展共同性游戏，发展幼儿表达能力、社会交往能力和获得数学相关经

3、验。二、活动内容与过程实录（一）故事一：初体验一一“鱼”你美味开业啦快乐垂钓：池塘里有不同形状的鱼，“我要钓好多好多的鱼。”俊俊大声的喊着。香香鱼干：晨晨：“你快看这里有三角鱼、圆圆鱼、方方鱼，我们一起帮忙晒一下。”两名小朋友一边晒鱼，一边聊着，今天的鱼有点多。美味烤鱼：桐桐看到烤鱼区还有一块烤鱼区域牌，快快地拿了起来说：“我来当老板，我要烤鱼。”便有模有样地开始烤鱼。持续了五分钟后，路过的小朋友，走到了烤鱼的地方。桐桐老板：“你要吃香香的烤鱼吗？”“我要吃香香的烤鱼。”可可小朋友说。桐桐老板：“那你要吃几条烤鱼？”“我要吃三条烤鱼”，可可说。于是，老板拿起烤鱼，“一条鱼，两条鱼，三条鱼”开始

4、了计数。分析：桐桐在角色扮演方面刚开始还属于单一动作，满足于简单重复模拟动作。而后主动与同伴交流。幼儿在游戏过程中，“一条鱼、两条鱼、三条鱼”的无意计数引发了我的思考，在角色游戏中是否可以投放数学材料，幼儿可以在角色游戏情景中获得关于数学的关键性经验：数的概念；几何与模式；集合与分类；采取情境游戏化形式让幼儿在游戏情景中潜移默化获得数学相关经验，发现数学中的乐趣。调整：在游戏后，我向幼儿进行了集体访谈和交流，再次创新游戏的玩法。快乐垂钓涉及到的关键性经验：图形匹配。幼儿寻找自己喜欢的鱼，贴在桶上，再根据桶上鱼的形状来钓相应的鱼，钓到的鱼则放进相应的水桶里。香香鱼干涉及到的关键性经验：图形匹配、

5、图形分类。幼儿将钓到的鱼，根据鱼的形状寻找晒盘的图形，进行晒鱼干的游戏。美味烤鱼，涉及到的关键性经验：按形状、数取物。将晒好的鱼，根据顾客的要求进行烤鱼。例如：顾客说想要什么形状的鱼、什么数量的鱼根据顾客的需求，店长进行烤鱼。在“鱼”你美味区域中，幼儿可以根据兴趣和需求，在以上三个游戏情境中进行串联场景游戏。例如：幼儿在快乐垂钓区，可以自主选择不同形式的鱼，将钓上来的鱼拿到香香鱼干情境区，再将晒好的鱼拿到“美味烤鱼”情境区，根据顾客要求进行烤鱼。(-)故事二：趣玩一一“鱼”你美味欢乐趴区域游戏开始了，“鱼”你美味区域里一如既往的热闹，不一会儿，区域里传来了声音，海川：“哈哈，你看我钓到好多好多

6、的鱼，厉害吧。”娴娴：“我也钓到好多。”“你钓的是什么鱼？”“我钓到两条圆圆鱼，你看！”“我们等一下去把鱼晒了吧。”两人提着小水桶走到了晒鱼盘，根据自己相应的图形鱼进行匹配摆放。这时我看见了烤鱼区的布布，布布喊卖得尤为起劲，但并没有顾客经过，也没有人去买烤鱼，布布显得有点失落。于是我以幼儿角色平行式介入。我说：“你们家的烤鱼好香呀！我想要买几串烤鱼。”听到有顾客的声音，在烤鱼区里等待顾客的布布立刻露出笑脸，很有经验地做起了生意。布布：“我这里有好几种烤鱼呢。有圆圆鱼，方方鱼，三角鱼你要哪种？我说：“我要一串两条方方鱼，我不要辣椒哦。”这时海川和娴娴把鱼晒好后。他们也走到了烤鱼区。海川：“老板，

7、我钓了很多很多的鱼，我也要一串烤鱼，你待会儿帮我烤一串。”“好的！”布布有模有样地进行着烧烤。分析：幼儿通过前期经验，已经具备一定的游戏基础，幼儿能够自主连贯充满趣味性的游戏。但在烤鱼活动过程中，幼儿参与的积极性不高，教师在幼儿游戏兴趣缺失时，以顾客角色进入游戏，对幼儿游戏及时进行隐性指导。在进行点单的过程中增加数学语言使用频率，让幼儿能够在角色游戏过程中，促进社会性发展，获得数学相关经验。在游戏结束后，我对于以往喜欢该情景游戏的部分幼儿进行访谈和交流，我们发现美味烤鱼生意冷清，主要有以下几个原因：1 .烤鱼形式单一，幼儿在尝试几次后，对烤鱼的兴趣逐渐的减弱。2 .顾客拿到鱼没有下一步活动，顾

8、客无目的等待。调整：基于幼儿访谈结果，进行了以下的推进，首先丰富烤鱼形式，在原本串串的形式上，增加烤鱼的形式，例如：锡纸烤鱼、铁板烤鱼、旋转烤鱼等。增强了幼儿对游戏的探究欲；其次，增加顾客购买烤鱼后的堂食位置，满足顾客购物后需求，给予幼儿更加贴近生活的经验。（三）故事三：趣玩一一“鱼”你美味趴现在的“鱼”你美味区比起刚开业“生意火爆”。角色游戏有序地进行着。“哇，今天的生意可真好呀！我来帮助你吧。”天天兴奋地说着，在两人互帮互助下，烤鱼店生意日益兴隆，俊俊叫唤着：“美味的烤鱼，香香的烤鱼，快来买呀！”顾客麦麦：“我要在这里吃哦，老板。”游戏中孩子们异常的合拍。幼儿的游戏水平已经达到一定的水平，

9、能够自主连贯充满趣味性的游戏，同伴之间相互帮助，幼儿的表达能力、社会交往能力得到了充分发展。在游戏结束后，孩子们的兴趣依然高涨。三、活动的特点及价值所在（一）浓郁的“生活味”从幼儿的生活经验出发，从钓鱼一晒鱼一烤鱼一买卖的社会性交往中，不断积累关于生活情景的直接经验，积累更多的游戏体验情感，感受游戏中带来的喜悦感。（-）醇美的“数学味”在游戏过程中，感受数学的趣味性，以熟悉游戏材料、游戏情境，逐渐拓展情景串联游戏的相关经验，从而丰富幼儿的关键性经验（分类、按树取物、图形对应）；使“鱼”你美味游戏逐渐变得丰富而又有质量。（三）整体性学习，提升幼儿游戏能力在香香烤鱼游戏中，幼儿整体性的学习与发展是显而易见的，涵盖了社会、语言、数学等多种领域。主要包含以下几个方面：1在遇到问题、讨论问题，解决问题的过程中，不断提升幼儿的游戏能力，同时也促进幼儿的表达能力、社会交往能力的发展。2 .同伴之间相互合作，乐意与人交谈，结合生活经验与同伴之间进行买卖游戏。帮助幼儿们积累游戏和交往经验。3 .在游戏过程中，获得了点数对应、按数取物、图形匹配、图形分类等相关性经验。