立足课堂主阵地-让“双减”落地生根----——弘毅中学双减工作典型案例.docx

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1、立足课堂主阵地，让“双减”落地生根弘毅中学双减工作典型案例课堂是教师和学生的舞台，“主体”和“主导”作用展示的主阵地，提高课堂教学质量是核心任务。抓好了课堂中教师的“教”和学生的“学”，才能让“双减”落地。上学期听评课活动从“学生学习的维度”：准备、倾听、互动、自主、目标达成，来培养学生的良好的学习习惯，从而提升课堂效率。每次听课对听课班级学生反馈学生的课堂表现，并提出改进的建议。班主任以主题班会的形式，落实学生上课习惯的改进和养成。本学期开学初积极开展听评课活动，从“教师教学的维度”：环节、呈示、对话、指导、理念、作业设计，来汇集听课教师们的良好建议，反馈给上课教师。我校共37位专任教师，现

2、已25位教师讲课，完成度近70机以教研组为单位，整合听课教师的“必填建议”，认真研讨课堂中出现的问题，帮助上课教师真正的提升课堂质量、落实新课标理念、关注学生的学习。学校重点监控上课教师的作业设计，科学分层设计，因材因人多形式布置作业，并每天在全校作业公示，真正的从根源上落实“双减”。听课中讲课教师真正关注学生作业问题：语文老师，杜绝了单纯机械的抄写，变成了名著拓展阅读和作品鉴赏;数学教师，把大量的题海战术，变成了必做、选做等分层式；理化生老师把单纯的习题练习，变成动手实验探究活动学校以新课程学习为契机，以听评课为抓手，立足课堂主阵地,切实落实学校“双减”制度、措施的落地生根，让学生快乐、轻松

3、、高效的学习。附件弘毅中学课堂观察量表（2）一教师教学的维度视角观察点观察结果环节1.环节是否围绕教学目标展开？2.环节是否面向全体学生？3.环节时间分配是否合理、科学？呈示4.怎样讲解？是否有效？简洁、语速、清晰、侧重方法、侧重感情5.有多少学生能倾听同学的发言？6.倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？对话7.有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？8.参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何9.参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？10.学生的互动习惯怎么样？是否出现了情感行为？指导11.学生可以自主学习的时间有多少？12.学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？13.话题与学习目标的关系如何？理念14.指导学生自主学习（阅读、提问）15.指导学生合作学习（讨论、活动）16.指导学生探究学习（预设、生成）17.预设与实践是否一致？18.呈现哪些非语言行为？效果如何？19.是否有特色课堂行为（教态、学识、技能、德育渗透）？作业20.科学分层设计，因材因人多形式布置作业改进建议必填本列结合观察点判断：A：很好B：较好