《大自然的秘密》第二课时教学设计.docx

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1、大自然的秘密第二课时教学设计【教学内容】课文讲述了一群人盲目地营救小海龟，却使大批小海龟成为食肉鸟口中食的经历，揭示了自然万物都有其生存之道和躲避灾难的本能。同时告诉人们：不要自作聪明，而应遵循自然界之道。【设计思路】语文课程标准明确指出：要指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，在本文的教学中，我打算抓住学生最感震惊的场面，体会食肉鸟啄食幼龟的惊心动魄，感受人物复杂的情感，从而让学生明白大自然的秘密。教学中以“读”为主，在读中感悟，读中积累，使语文素养和人文素养的教育融为一体。【学情分析】六年级学生已经具备了较强的阅读能力，能够通过朗读体会、感悟听读、想象

2、情境等手段自读自悟，也掌握了抓重点和从整体入手的阅读方法。因此，教学可以大胆增加学生自读的分量，以增强他们体验与理解的能力。【教学目标】1、独立识字学词，理解“震惊、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、悲叹、自作聪明”等词语在课文中的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白自然万物都有其生存规律，人类不要破坏自然界的规律，而应认识自然，遵循自然之道,否则就会带来灾难。激发学生热爱自然、与自然和谐相处的情感。3、学习文章如何进行场面描写。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，明白自然万物都有其生存规律，人类不要破坏自然界的规律，而应认识自然，遵循自然之道，否则就会带来灾难。【教学难点】了解自然

3、法则，理解人与自然的关系。【教学过程】一、复习旧知，导入新课。1、同学们，大自然是一部神奇的书，探索它的秘密其乐无穷。今天，我们继续跟随美国作家伯罗蒙塞尔走进自然，解读它的秘密。（板书课题）2、通过上一节课的学习，谁来说一说课文讲了一件什么事？3、文中写了几次人救幼龟的场面？（两次。板书：人龟）过渡：下面我们来看看第一只幼龟出巢被救的场景。二、品读课文，理解感悟。（一）第一只幼龟出巢被救的场景。1、学生用自己喜欢的方式读课文第3自然段，画出描写第一只幼龟离巢入海的句子。读一读，说一说自己的感悟。（课件出示句子：一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。）这里哪个字用得好？

4、（探）如果把“探”换成别的词，可以怎么说？（伸、露）为什么此处用“探” ？（“探”含有试探、小心的意思，写出了幼龟的机警与谨慎；而“伸、露”没有这层含义。）这是什么修辞手法？（拟人）齐读句子，注意语调低一点，语速放慢一点，要读出幼龟的小心翼翼。2、正当幼龟鄢躅不前时，出现了什么情况？（一只嘲鹰突兀而来。它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）想象一下，这一啄会是什么后果？（幼龟如此弱小，这一啄，很可能就丢了性命。）3、在这千钧一发之际，我们和向导各是什么心情、什么态度呢？男女生分角色读游客和向导不同表现的句子：我和同伴紧张地看着这一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无

5、其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”4、我们紧张、焦急什么？（担心幼龟被嘲鹰吃掉。）“若无其事”是什么意思？向导的冷淡和大家的紧张形成了鲜明的对比。我们爱幼龟，难道向导不爱吗？他们的态度为何截然不同？（都爱。只是向导知道这是自然之道，而我们却不知道。）什么是“自然之道”？（指大自然的规律）那向导口中的“自然界之道”到底指什么呢？下文将为我们一一揭晓。5、面对向导的冷淡，我们是怎么做的？向导呢？（我们议论纷纷，说向导见死不救，责备向导，而向导极不情愿地抱起海龟，把它引向大海。）过渡：一只幼龟在人的帮助下，终于虎口脱险。那我们的行为是不是明智之举呢？（二）成百上千的幼龟被害的场景。

6、1、同学们，谁能用文中的一句话评价一下我们的行为？（课件出示：我们原来干了一件愚不可及的事情。）什么叫愚不可及？（愚蠢到了极点。）2、为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？（那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一遇到危险,它便会返回龟巢，现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出，结果成了食肉鸟的口中之食。）3、快速默读课文68自然段，画出描写成群的幼龟离巢入海的句子，进一步体会我们的愚不可及。4、师生合作朗读句子，感受当时的场面（课件出示）向导抱走幼龟后不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

7、从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结群而出，很快引来许多食肉鸟，它们确实可以饱餐一顿了。“鱼贯而出、结伴而出、结群而出”三个词的顺序能否调换？说说理由。（不能调换。“鱼贯而出”是一个接一个地出来；“结伴而出”是两三个一起出来；“结群而出”是幼龟一群群地蜂拥而至，在数量上越来越多。说明情况越来越糟糕。）5、展开想象：刚刚破壳而出不久的小海龟，满怀着对大海无限的遐想，对美好生活的渴望，却因人为干涉引来了许多食肉鸟。同学们，此刻，你们仿佛看到了什么？听到了什么？6、（课件出示：幼龟被食肉鸟啄食的视频）是啊，在那无遮无挡的沙滩上，无数的食肉鸟在空中盘旋着、尖叫着，扑向弱小的海龟。面对这

8、触目惊心的一幕，大家的心情怎样？（极为震惊）同伴禁不住说一一（生接读：“天啊！看我们做了些什么！”）师追问：从这句话中，你们听出了同伴们什么样的心情？（懊悔、自责）带着这样的感受再读此句。人们还会喊些什么？（小海龟，快爬呀！）又是怎么做的呢？（我们的向导赶紧来回奔跑。）7、可是无论我们怎样呐喊，怎样想尽办法补救，一切都为时已晚。同学们，如果你是其中一只死里逃生的小幼龟，此刻会怎样？（伤心地哭泣，责怪人类的无知。）如果你是其中的一名游客，会怎样？（悔恨、自责，为何不听向导的话）我们爱海龟，却好心办了坏事，导致成百上千的幼龟无辜被害。（板书：无辜被害）这一切源于什么？（我们的自作聪明。）（板书：自

9、作聪明）。8、其实，无数幼龟被食肉鸟啄食的凄惨场面，作者在文中并没有直接描述，而是写了什么？（吃饱的食肉鸟的表现）齐读第11自然段。这种描写是景物描写，起渲染、烘托的作用，同时也是用对比的手法突出讽刺了人们自作聪明、愚不可及的行为。文中还有一处，找出来，读一读。（黄昏的海岛，阳光仍很明媚。）这是用美景反衬残忍的屠杀场面。9、目睹幼龟被吃的惨状，听着饱餐后食肉鸟们欢乐的叫声，我和同伴们一一（生接读：垂着头，在沙滩上慢慢前进。似乎在这群凡人中间，一切都寂然静止了。）10、我们已经认识到了自己的愚不可及。向导呢？从哪里看出来？（终于，向导发出了悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”

10、）从“悲叹” 一词可看出什么？（向导极度的伤心难过）11、向导当初明明知道我们的想法会伤害幼龟，为什么不制止,反而按我们的要求做了？你们认为向导这样做对吗？学生分小组辩论后汇报。（向导是在舆论的压力下才有了愚不可及的行为，不过他也没料到后果会如此严重。）12、同学们，学到这，你们明白文中“大自然的秘密”指谁的秘密了吗？（太平洋绿龟）那它们的秘密是什么呢？（课件出示：小海龟在离巢入海的过程中有自我保护的能力。它们先侦察再行动，牺牲个体保护群体。这也就是向导口中的自然界之道。靠着这样的生存之道，海龟才得以繁衍生息。其实不仅是海龟，自然万物也都有其生存之道和躲避灾难的本领。）13、为了救一只被嘲鹰叼

11、啄的幼龟，结果却导致更多的幼龟成了食肉鸟们的口中佳肴。自然界用血淋淋的事实给人类上了一课，让我们明白了什么呢？（课件出示句子：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。）（1）齐读。（2）说说你对这句话的理解。（人是所有生物中最有智慧的,但不能凌驾于自然之上。要遵循自然之道，（板书：遵循自然之道）按科学规律办事，否则，只会适得其反。）三、总结全文，升华情感。1、同学们，今天我们一起了解了太平洋绿龟的生存之道。其实大自然的秘密有很多很多。谁来说说自己还知道哪些秘密？（大雨来临前蚂蚁搬家、乌贼遇险喷墨汁、壁虎断尾求生等）（预案：大家知道的秘密可真不少，那你们身边有没有类似文中旅游者那

12、样违背自然之道的事例呢？拔苗助长、小鸡出壳，帮它剥掉外壳等。）2、师总结：是啊！大自然是人类最好的老师。我们只有遵循自然规律，才能更好地保护、开发和利用自然，真正地与之和谐相处。四、作业超市，拓展延伸。（课件出示） 朗读课文，摘录好词佳句。 课外阅读“人与自然”的其它故事。 为了保护拉帕戈斯群岛上的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你代岛上的生态环境保护部门拟一条“旅游须知”。附：板书设计【教学反思】著名特级教师薛法根老师曾说过：“学会有选择地放弃，追求深刻的简单。简单就是快乐，简单就是幸福。”课堂上，我以文中两次人救幼龟的场面作为教学的切入点，引导学生围绕中心，抓住重点词句进行品读感悟。这样不仅可以使学生有重点、有目标地进行学习，大大提高课堂教学效率，而且让他们在与阅读文本的对话中积累优美的词句、片段，修辞手法、写作方法等等。同时，在品读时力求做到丰富而有效：在读的方式上呈现多元化，在读的层次上呈现阶梯化，在读的要求上清晰化。整个课堂教学体现了以学生为本的教学理念。从初读课文到小组合作解决疑难问题，学生的思维一直处于活跃状态，在积极主动的学习中既完成了对文本的理解，又体验到了通过自己的努力得到知识带给自己的快乐。