《春》教学设计 (2).docx

《《春》教学设计 (2).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《春》教学设计 (2).docx（9页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、春教学设计一设计思路1 .指导思想春是意大利文艺复兴时期著名画家波提切利创作的一幅经典的世界名画。围绕这一主题进行的美术欣赏活动，旨在贯彻美术课程标准的精神。该课标将美术课程定性为具有人文性质的课程，主张学生在广泛的文化情境中认识美术，通过美术作品与文化情境的互动关系，使学生既能通过一定的文化情境有效的解读和欣赏作品，又能通过作品了解相关的文化情境。2 .设计特色利用学科的特点和教材的特色，使用图片，多媒体，音乐等手段创设情景，营造乐学氛围，让学生在“欣赏美感受美”的活动中，积极主动的参与到课堂教学活动中，从而实现自主，合作，探究,在和谐的师生互动，生生互动中完成学习，尽享课堂带来的乐趣。二

2、.教材版面分析这一学习内容包括三个版面，第一版面为春的全图，采用这一大版面的呈现方式，旨在让学生获得对作品的有效视觉感受和认识。第二，第三个版面，采用了局部分解，加注，解释和相关背景，作品介绍等方法，让学生更深入，具体的理解作品以及相关的文化情境。而这两个版面的关系也是互相联系的，学生可以在两个版面之间来回翻看学习，产生从整体一局部一整体的学习方式和与之相应的综合一分析一综合的学习过程。三 .学情分析本节课的授课对象为初中八年级的学生，他们的特点主要表现在：1 .活泼，好动，充满热情，学习的积极性也比较高。2 .文化知识储备不足，感悟能力普遍较弱。3 .专业课技能基础层次不齐，存在较大的差异性

3、。针对这一点，根据初中生直观形象的思维特点，结合生活实际,充分调动学生学习的积极性，使用多媒体这一现代化教学手段利用图片等具有直观、形象的特点，符合学生的认知规律，能达到感性认识和理性认识的统一，切实起到辅助教学的作用，能有效地突出重点，分解难点。四,教学目标（一）知识与技能1 ,初步了解作品的创作主题和表现手法；2 理解作品所表达的创作思想；3 .在认识作品形式美感的基础上，进一步理解作品所体现的人文精神；（二）过程与方法通过直观的视觉感受欣赏，学生在描述，分析，诠释，评价，练习等师生互动，生生互动中，理解作品与文艺复兴时期所倡导的人文精神的关系及作品的形式美。提高学生的审美素养。（三）情感

4、态度-价值观1 .培养珍视人类文化遗产和多元化的态度；2 .养成珍惜人的生命价值和关注人的生存态度的人文精神；3 .培养丰富的情感。五 .教学重难点（一）教学重点理解作品与文艺复兴时期所倡导的人文精神的关系及作品的形式美。（二）教学难点了解作品中神话人物的象征与寓意关系。六 .教学方法（一）教法比较分析法；引导探究法；欣赏讲授法；多媒体教学法。（二）学法观察法；感受理解法；描述法；自主学习；评价法。七 .教学准备课本，多媒体课件，相关图片，投影仪等。A.教学过程（）导入以问题的形式将学生的思维导人春天的环境。问题:你能描述春天的感觉吗？（要求学生用形容词或一句话表鸟语花香，微风习习，富有生气，

5、春回大地，万木争荣。春天是美好的、富有生机的，春天是作家、画家笔下常见的题材。（出示几幅表现春的美术作品）今天我们的学习内容与春有关，请同学们翻开教科书第1页，欣赏作品春。（板书课题）（二）学习新内容问题:你能在仔细观察后，描述作品中的形状、色彩和细节吗?能客观地说明这件作品在哪些方面给你留下春的印象吗？（以小组合作的形式，查阅资料，寻找答案，向全班同学展示。）描述：在橘树林里，一群人且行且舞，人物的聚散组合，极富节奏感;满地长着各种奇花异草。这是一幅蛋彩画。“蛋彩画”见课本第2页（请同学阅读）介绍作者:（演示课件）桑德罗波提切利是意大利15世纪文艺复兴时期佛罗伦萨画派最后一位大师。在他的全部

6、创作中，有相当多部分采用的是古希腊与古罗马神话题材。问题:这里出现了一个新词“文艺复兴“，大家知道什么是“文艺复兴”吗？“文艺复兴”见课本第2页。（请同学阅读，演示课件）问题:你能说出画中人物与春的关系吗？（以小组合作的形式，查阅资料，寻找答案，向全班同学展示。）（2）分析:作者通过对罗马神话中唤醒春天的诸神的富有想像力的描绘，表现了人与自然和谐相处的寓意。这里提到“神“，所以我们来了解“希腊神话”。“希腊神话见“希腊神话”注释。（课件显示）这件作品是作者按照诗人波利齐安诺的诗创作的。中间那位爱和美的女神维纳斯（课件显示局部形象）是全画的中心人物。她的形象端庄、秀美，脸上露出发自内心的喜悦之情

7、。她举着的右手好像控制着整个画中的人物。左边三位“美惠”三女神（阿格莱西、塞莱亚、伙美罗西尼）被描绘得富有生气。女神沐浴在阳光里，正相互携手翩翩起舞。右边的一个象征“美丽”，中间一个象征“青春”，左边一个象征,欢乐”,她们将给人间带来生机和欢乐。在画的右边（自左向右），分别是花神、春神和风神。三个形象象征“春回大地，万木争荣”的季节即将来临。而在画面上占有显著地位的男子形象，则是最左边那个好像在采摘树上果子的力神墨丘利（希腊神话中的“赫耳墨斯”）。实际上这位众神的使者是在用他的神杖驱散冬天的阴云。他在这里是报春的象征。此外，在维纳斯头上，还飞翔着被蒙住双眼的小爱神丘比特。他正在朝着左边的人准备

8、把金箭射出去。谁要是中了他的金箭，便产生如痴似狂的爱情。由于这一群唤醒春天的众神的到来，整个桶树林里洋溢着春天的活力。这一切，都是作者对美好生活向往的心灵写照。他把诗人对春天的赞美以丰富的形象象征性地铺陈在这一幅画上。问题:作者在画上展示了那么多充满青春的欢欣的天神形象，尽管他们显得庄重与自信，为什么又略显忧伤呢?细心的同学会发现，尽管描绘的是春，但画面却透出纤弱和淡淡的忧郁。其实，这种伤感情调正是当时贵族文化的通病。波提切利是皮革商人的儿子，排行第七。早年带有明显的民主气质，后得宠于美第奇家族。由于当时社会政治形势的多变，加上自己身份与众不同，在看到急剧的城市贫民与工人革命的斗争中，美第奇被

9、逐，宗教改革家萨伏纳罗拉被焚，德国皇帝入侵和城市共和政体瓦解使他感到恐俱与彷惶。而画家内心的忧郁，似乎交织在他以后的绘画创作中。他和宫廷内一些文学家、思想家关系甚好，这使得他的作品内容寓意深刻，人物情绪复杂。问题:通过以上描述、分析，你能说出作品所传达的信息、理念和情怀吗？（以小组合作的形式，查阅资料，寻找答案，向全班同学展示。）诠释：构图以风景衬托人物，人物安排上别具匠心，以1个人和1组人（3人1组）构成的重复，形成了多与少、聚与散的节奏变化。以典雅而朴素的色彩，形成人物明亮、背景深暗的对比效果，突出了人物形象。画家借助于既富有弹性又节奏感极强的线条来体现人物的形体之美，使画面精致明净，具有

10、一种装饰感。在维纳斯的花园里，春天是永恒的：花香袭人，微风吹拂，绿色的橘园挂满了金色的果实;郁金香、银莲花、水仙花遍地开放。在这春的气息中，代表生命之源的维纳斯略带忧郁的神情更激起人们对美的遐想。问题:你能根据以上的描述、分析和诠释的结果，评价这件作品吗？（以小组合作的形式，查阅资料，寻找答案，向全班同学展示。）评价：作者以寓意和象征的形象表现主题。画中虽为神灵之境，却洋溢着人间的世俗之情，给人间送来爱与美的温馨。他的作品不仅富于诗的想象，而且在造型手法方面独树一帜。这就是画家不完全依靠欧洲传统绘画的明暗造型法，重视线条的表现、细节的刻画，追求装饰效果。整个画面在表现春的欢乐中又十分矛盾地带有

11、一种忧郁的抒情和淡淡的幻想，使作品韵味深长。（三）练习活动回顾我们今天欣赏春的过程，并思考一些问题，彼此分享。你可以使用以下词句作为开头，写出两三点收获。我学到了我惊讶的是我开始在想我再次发现我感到我想我将（四）课堂小结有句名言是这样说的：当你欣赏一幅美术名作时; 如同在聆听一首名曲，领悟和感受其中的思想与美，那真是一件赏心悦目之事。今天，我们师生共同体会到了！（五）布置作业以春为题材，创作一幅作品。作业要求：1 .突出主题；2 .表现形式多样；（简笔画，钢笔画，素描，色彩，手工等）3 .构图饱满，合理；4 .画面有意境。（六）板书设计春1 .文艺复兴2 .波提切利3 .蛋彩画4 .画面情节5 .希腊神话（七）教学反思纵观本节课，整堂课还是比较成功的，不但完成了教学标准上的知识与能力要求，还在适当的时候进行了拓展，水到渠成的完成了课本知识的延伸。达到了新课改要求的三维教学目标。但是在教学过程中仍然存在着很多不足之处，例如板书不够及时工整、活动时间不能很好地把握等等，我会在今后的教学过程中不断反思、改进。