2023年暑假《圆的认识》教学反思.docx

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1、圆的认识教学反思本节课是六年级第一单元圆的起始课，在教学中，我力求从学生已有的生活经验和知识背景出发，引导学生自主探究，合作交流，掌握新知，发展能力，让学生去感受生活，体验数学与生活的密切联系。一、从生活出发，初步感知圆课前，我用学生常见的“套圈”游戏自然引出问题：“哪种游戏最公平？”让学生思考原因，从直线图形中自然引出曲线图形圆，直观感觉圆上每一点到圆心的距离都相等。当然，这种认知是感性的、模糊的。这时，我用多媒体进行演示，让学生在动态中看到把每个人看做一个点，有更多的点连在一起，就形成了一个圆，圆上每一个点到小旗的距离都相等。让学生整体感受“圆”的光滑、饱满、匀称，为后面研究圆的特征做好铺

2、垫。在这一环节中，我用学生能理解、能接受的自主探索、自主发现的方式来进行教学，给学生呈现了最自然的、最易接受的方法，使学生在课堂上自然地学习知识。二、动手操作，多种感观参与六年级的学生已经具有了独立思考问题的能力，因此，我让学生自己想办法画出一个圆来，在这个活动中，学生能充分利用身边的物体、学具等画圆。在学生汇报的基础上，我给学生讲解了几种常用的画法，从中总结出：不论用什么方法，画圆时，中心点的位置不变，中心点到圆上的距离不变。在向学生介绍过圆规后，让学生利用圆规画出不同的圆，特别是让学生思考”能不能让每一小组的成员画的圆都一样大”这一问题，得出结论：让大家的圆规两脚尖的距离一样。让学生在实践

3、中增强了圆的半径的大小决定了圆的大小这一感知。三、合作探究，注重知识的生成过程探讨圆的特征是本节课的重难点，为了突破这一难点，在向学生介绍了圆各部分名称后，我设计了以下环节：1半径的特征通过小组合作的方式完成学习单：(1)在同一个圆中，有几条半径？(2)这些半径之间有什么关系？(3)你是怎样发现的？学生边理解概念边探讨特征，通过小组内折一折、画一画、量一量、比一比的方法探索出半径的特征：在同一个圆内，有无数条半径和直径，并通过课件演示，验证同圆中所有的半径都相等。2 ,直径的特征在验证了半径的特征后，我让学生尝试独立解决直径的特征，孩子兴趣很高，能较好地完成活动任务。这一环节中，突出了学生动手

4、、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳和迁移能力也得到了进一步提高。3 .半径与直径的关系小组在已经研究出半径和直径的特征后，讨论在同圆中半径与直径的关系，认识到在同圆中，直径的长度是半径的二倍，半径的长度是直径的二分之一，学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。四、回归生活，让数学与生活接轨最后，我抛出了生活中的相关问题，如“车轮为什么是圆形的？车轴应装在哪里？”再如你有办法在操场上画出一个半径为10米的圆吗”的实际问题。学生跃跃欲试、想出很多方法，使他们解决问题的能力得到提升，享受到了成功的喜悦。同时也让感受到了圆在生活中的应用，感受到了数学的价值，培养了学生利用所学知识解决生活中的实际问题的能力。虽然在课前做了充分的准备，但仍然有些许不足，学生由于对圆规比较感兴趣，总是不停地画圆，导致画圆时间过长，因而在思考半径、直径特征的时候时间有些紧张。