2023年暑假听取讲座《怎么分析教材活用教材》心得感悟.docx

《2023年暑假听取讲座《怎么分析教材活用教材》心得感悟.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年暑假听取讲座《怎么分析教材活用教材》心得感悟.docx（6页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、听取讲座怎么分析教材，活用教材心得感悟今天参加了“回顾过往，展望未来，阵厉奋发，笃行不怠”2023年惠城区严植永研课坊讲座暨总结会，受益匪浅。活动开始前惠州市十六小钟校长就让我们要好好珍惜此次城区组织的研课坊活动，虚心学习。确实，在这一学期的研课坊活动中，我看到同伴很多优秀的地方，也看到自己很多的不足。知道自己的不足才有方向去努力、去完善自己。“独行快，众行远”，一个人的优秀可以影响一群人，一群人优秀可以互相帮助不断突破，走得更远。听了我们的坊主严植永老师的讲座怎么分析教材，用活教材，我对如何灵活运用教材有了更深的认识。严老师在讲座中提出我们要研读2023年版数学新课标，明确育人的目标。暑假的

2、时候我专门研读了2023版数学新课标，读完后对今后如何教学有了清晰的方向，如何在教学中更好的体现新课标,这是我以后还需学习跟思考的方面。严老师以北师大版二年级上册乘法口诀为例，从横向和纵向进行了深入浅出的分析。其中，通过横向分析教材的知识分布，发现在进行5、2、3、4的乘法口诀教学时，教材都是通过表格到实物图的教学顺序进行问题编排；而到了6、7的乘法口诀教学时，就变成了利用表格和点子图进行问题编排，再到8和9的乘法口诀时，教材编写就剩下表格了。教材为什么这样编排呢？一方面是依据学生的认识发展规律，另一方面是为了培养学生知识迁移能力和提高了学生的发散思维能力。在这里严老师也提出了一个问题，为什么

3、教材是从5的乘法口诀开始编排呢？活动结束后我认真研究了教材，查阅了一些资料，发现之所以先安排学习5的乘法口诀，主要考虑到以下三点：一是因为每只手都有5根手指，在学习时学生可以把手作为学具；二是学生具有丰富的5个5个数数的基础和经验；三是2个5,3个5,4个5,5个5,9个5的和很有特点，有利于学生去探寻发现其中的规律，掌握口诀的编制方法。回想起几年前教二年级的情形，当时学生对于5的口诀的编制和记忆确实是最快的，所以教材这样呈现教学内容，符合小学生的认知规律、体现了学习的层次性。原来很多我们认为“理所当然”的安排，其实都有科学的“编写意图”，我们应该做“有心人”，不断钻研教材，理解教材中更多看似

4、不经意却富含教学规律的编排，真正看懂教材才能创造性地使用教材。2做一个善于“用教材教”的老师杨兰香作为一线教师，我们要善于用教材教，而不是教教材。我们得常常思考如何更好地提高课堂效率，培养学生的学习兴趣,发展学生的能力。听了严植永老师的讲座一一怎么分析教材,用活教材给予了我很多启发。严老师从“读懂课标、了解教材及教师用书、探讨案例、如何将12册书“教”成1册书”四个方面来论述怎么分析教材，活用教材。严老师强调：在新时代背景下，教师要培根铸魂、启智增慧，要思考教育是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。教师还要思考“为什么教、教什么、教到什么程度”。听完讲座后，我反思了自己平时在备课和上课的做

5、法，发现我仅做到思考每一节课教什么，怎么教，而很少思考为什么教，教到什么程度。数学是连贯性很强的学科，教学内容如是螺旋式上升的，教材内容的安排很贴合生活实际，符合学生的发展规律。那我们在教学中应该如何把握好教的程度呢？如何做到既能让学生理解，又能为后面的学习内容打下基础，还能发展学生的能力呢？严老师告诉我们：作为小学数学教师，仅仅读自己所教年级的教材是远远不够的，我们要熟读12册的教材和教师用书，并从横向和纵向认真分析教材,做到将12册书串起来“教”成1册书。在今后的教学中，我会努力做到以下三点：从数学本质出发进行教学、教学应有瞻前顾后的想法、教学要有深度教学的理念。3吃透教材抓本质立足学生重

6、思维邹文艳12月14日上午惠城区严植永研课工作坊成员相聚在惠州市十六小学，举行了“回顾过往，展望未来，阵厉奋发，笃行不怠”一一2023年惠城区严植永研课坊讲座暨总结会。通过会议的学习，让我感悟颇多。在日新月异的社会中，随着新课标的出现，老师的教学也要与时俱进。但是具体“改进什么？如何改进？”今天听了严主任的讲座怎么分析教材,用活教材，引发了我的思考。一、吃透教材抓本质渗透数学思想在小学数学教材贯穿着两条线,一条是数学知识（明线），另一条是数学思想（暗线）。北师大版小学数学教材内容编排是从简到繁、由易到难，环环相扣的。教师要引导学生养成用旧经验来学习新知识意识，借助转化思想来思考问题和解决新问题

7、,做到将复杂的知识简单化。以五年级上册三角形的面积一课为例。在探讨如何求解三角形的面积时、教师先引导学生描述平行四边形面积公式的推导过程，即将平行四边形转化为熟悉的长方形来求出面积,成功将一个新问题转化为旧问题。这样的做法是否可以用在探索三角形的面积中？于是在老师的引导下，有些学生猜想三角形可以转换为长方形，有些学生则猜想三角形可以转换为平行四边形。为了让进一步打开思路，教师让学生拿出事先准备好的两张相同的三角形并且拼一拼。通过观察对比，学生强烈感受到了手中的三角形都可以拼成一个平行四边形，于是他们明白了求解三角形的面积可以借助等底等高的平行四边形来解决。只有让学生经历了主动探索的过程，才能让

8、他们真正感受转化思想的重要性。二、立足学生重思考一一培养数学思维课堂是学生的课堂，我们常说要“以生为本”，但往往教着教着就重在“教”，而忽视了“学”。怎么才算立足学生的教学呢？首先要站在学生的立场思考问题，找到学生理解上的难点，以“学”定“教”。每次作业、练习、考试，总有许多学生懊恼地表示没看清楚题目或者没读懂题意。这些题目只要再读一读或者重新做一遍，他们就能正确做出答案。这种情况时有发生，并不是偶然的，从表面上看做错题是因为粗心、马虎造成的，但是深入分析，就会发现罪魁祸首之一是审题能力的薄弱。在这几年的教学实践中，我深深体会到只有长期细抓学生的审题习惯，提高他们的画图和分析能力，才能促进他们

9、思维品质的养成，才能更好地学习数学知识。学生的思维品质并不是一定会随着知识增长而增强的，因此我们必须在平日的教学中有意识地培养学生的审题习惯，训练学生画图技巧，这样才能促进他们数学品质的发展。如北师大数学六年级上册练习册的一道习题：一个直径为18米的圆形花坛,周围有一条宽1米的小路，这条小路面积是多少？我们可以引导学生边审题边画图：第一步：读第一句话，划一划，抠出关键字，画出一个圆和它的直径，标上数据。第二步：读第二句话，抠出关键字，在第一个圆外围再画一个同心圆，标上数据。第三部：读问题，在要求的面积上打上阴影，如下图。画完图后，学生马上意识到这只是一道求环形面积的题目,在正确审题情况下，观察所画图形，通过分析得出必须先求出外半径和内半径，然后才能套用环形面积公式求出小路面积。在教学中，要想提高教学课堂效率，必须立足学生，潜心钻研，吃透教材。教师要看得见学生的问题，要把学生的困惑当一回事，找到学习的痛点，坚守教育的初心。