2023年暑假重读《苏霍姆林斯基》读后感材料.docx

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1、重读苏霍姆林斯基读后感材料苏霍姆林斯基认为情感教育与道德教育是紧密联系的。他把情感视为道德产生的基础，强调要重视人的同情心、善良、怜悯、敏感性、友谊、义务感、责任感等，这些能够增强情感力量，这些力量微妙地交织在一起，进而达到高尚的情感，只有培养这些情感，才能使道德概念变为信念。苏霍姆林斯基把同情和怜悯看成人最基础的情感，把正义感看作青少年道德良知中最深刻的情感，他说自尊感是学生道德发展的重要因素，教师要善于在每一位学生面前甚至是最平庸，智力发展有困难的学生面前都能向他打开他的精神发展的领域，正因为如此，他从来不把德育从全部教育活动中抽离出去割裂开来仅当做一种专项工作，而是要求所有老师不只是教某

2、一门学科，比如他常对老师说：“你不是教物理而是教人学物理”。他要求学校教育工作努力做到综合地、和谐地影响人的发展。苏霍姆林斯基的全部教育思想，包括教育目标过程机制与方法，都与建构人的精神世界相关，他从不把具体的德育工作看作外部知识的堆积，外在纪律的束缚、形式主义的措施，而是把德育看作心灵沟通、精神建构的过程，主张让尽量多的人和物进入童年的精神生活，并在整个少年时期，在情感领域中一直保持着吸引力。在他看来，所有的教育工作都只有在人产生内在的感受时，具有属于自己的感受时一，心灵才能得到扩张,因此他坚定地认为，教师对学生最重要的影响是教师本人的情感世界、精神和心理，是教师传导到学生意识里的思想中表现

3、出来的，使学生的心灵接触到的不只是冷冰冰的道理，而是教师充满激情的活生生的个性。现在随着物质物财富日益丰富，我国义务教育阶段的学校硬件越来越好，现在特别需要的是追求教育的内在品质是更加重视人的发展，可以称之为内质性的特征，这种内质性主要表现在身心内部，较为隐蔽并且变化缓慢，难以测定。但是如果轻视、忽略他们，德育就会走向短视和肤浅，形式主义和功利主义便会随之产生。重视儿童的精神性特征及内质性，才算是真正的道德教育，这也是真正的教育的根本性特征。对儿童彻底的爱无保留，爱作为伟大的动力和个性品格,成就了苏霍姆林斯基爱所有的孩子是他坚定的教育信仰，他相信每一个孩子身上都有金矿，他说才能不是从天上掉下来的,而是由教育家发掘出来的。他还说在道德发展这个领域通往顶点的道路，对任何人都没有封锁，这里有真正的和毫无限制的平等，这里每一个人都可以成为伟大的独一无二的人。他把真正的教育与技术层面，公益意义上理解的教育区分开了。我们不是在教化学，而是在教人学化学。教育应当超越知识，超越个人竞争，相信人是可以变好的，信仰教育的力量,把全部的心灵献给学生，献给教育，心甘情愿在孩子身上花费心血，心无旁鹫地扑在教育工作上。这是我在阅读重读苏霍姆林斯基这本著作时的最大收获。