“智慧大阅读下”如何阅读整本书 论文.docx

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1、“智慧大阅读下”如何阅读整本书摘要:最近“智慧大阅读工程”方案正在实施，目前从一些学校的成果展示来看，还是小有成就的。为了进一步推进“智慧大阅读工程”，发挥课堂教学在阅读推广中的作用，探索阅读教学策略和方法，教育部门尝试开展线上教研网络直播课，由科大讯飞公司协助市级和县级有技术支持的几所名校，开展小学语文“智慧大阅读工程”课堂教学展示活动。让各校老师从观摩课中学习到中高年级阅读课教学策略和方法，为今后的教学奠定了基础。关键词：整本书阅读智慧大阅读引导方法策略总结引言：义务教育语文课程标准（2023年版）指出，当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青

2、少年成长环境深刻变化，人才培养面临新的挑战，我们需要减负提质。于是“双减”政策要求教育调整优化课程，切实做到“德智体美劳”全面发展。倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味。使学生爱上阅读，能感受阅读带来的无限乐趣。一、阅读整本书的意义阅读应该从小就抓起，小孩子养成阅读的好习惯，有利于孩子的表达能力的培养。在慢慢的阅读过程中，就会掌握浅显的语言表达技术，热爱说普通话，有勇气与他人沟通。在此基础上，中高年级孩子阅读量增加，就要涉及到课外阅读。大量的课外阅读，能够开阔孩子们的视野，增长他们的见识，长时间的积累，对今后的口语交际与习作都有帮助，增强表达的

3、自信心。二、阅读整本书的策略和方法美国学者莫提勒艾德勒和查尔斯范多伦在如何阅读一本书中指出：读者面对一部作品，要先自己在心里提出四个问题：（1）从整体上来说，这本书到到底在谈论些什么？（2）作者在详细的部分说了些什么？如何说的？（3）这本书内容真不真实？（4）这本书跟我们读者有什么关系？又有什么样的意义？这四个问题贯穿所有类型的阅读始末。那么学生在拿到读本时，教师该怎样引导学生读，我们需要一定的策略和方法。（一）阅读前指导学生在阅读整本书前是比较茫然的，教师应对学生进行策略性的引导，激发学生的阅读兴趣，使之愿意走进书本，愿意去读完整本书。1推荐性引导：指的是教师指定或师生共同确定一本书后，教师

4、用推荐的方法,向学生介绍书籍的一些相关信息，比如：书中的人物形象、作品写作背景、这本书的地位以及他人对这本书的评价。引起学生的对阅读产生兴趣。2 .激趣性引导：以故事片段或者影视作品来吸引学生，激发学生对整本书阅读的兴趣。3 .基础信息引导：指的是通过书的封面、前勒口、目录、后勒口、封底等书的基础相关信息来引导学生对书中内容有初步的了解。这些信息中涉及书籍的精彩部分的内容以及线索，教师引导学生对这些基础信息产生猜测和质疑，从而达到吊学生的胃口,使他们更想去读整本书的内容。（二）阅读中的跟进阅读需要一个过程，那么中间肯定会遇到一些难懂的地方，这就需要我们教师的关注。教师要教会学生如何阅读，哪种阅

5、读方法适合自己，在读书的过程中有收获和心得体会，要将这些东西表达出来。因此，教师在整个阅读过程中要参与跟进，并加以指导，来达到更高效的阅读。1阅读方法指导：在小学阶段，语文书的每个单元都会有阅读课文方法的指导。低年级开始要求正确、流利、有感情的朗读课文，中高年级学会快速朗读课文、快速浏览课文、快速默读课文的读书方法。同样的当用到课外书籍阅读中，不同年龄段孩子可根据自己的阅读目的选择适合自己的读书方法。阅读整本书的读书方法会在中高年级进行不断引导，目前关于整本书的读书方法的指导分为四类：（1）关注与书有关的信息，可以通过读封面来了解书的基本特点；读序言了解书的写作背景和作者的信息；读目录了解书的

6、主要内容和章节；读插图，帮助更深刻了解要表达的内容，从部分过渡到整体。（2）制订读书计划，来帮助学生更好的完成整本书的阅读。教师引导学生在读书前制订计划，来充分安排时间和阅读量，以达到预初的效果。长期坚持下去,养成一个良好的读书做计划的习惯，对学生长大后做什么事都是有帮助的。（3）思维导图式阅读。整本书阅读量较大，尤其是高年级学生阅读一些长篇小说和名著，难以把握人物关系和故事情节，教会学生用思维导图可以更直观、更具体的了解书本内容，使结构可视化，有利于学生对整本书的把握。(4)写读书笔记或做批注。在读整本书的过程中，学生会有自己读书的感悟和心得，可以通过笔记的方式将这些写下来。在读书的时候，书

7、中会有自己想要的好词好句、精彩片段都可以摘抄下来。对于特殊的句段或重要的人物，有自己的观点或者感想，可以在书旁空白处做批注，写下自己的见解。伟大领袖毛主席说过：“不动笔墨不读书”。他在看书的时候就在书上圈圈画画，做批注。经常是整页的做批注，字数能达到这一页的字数了。我们要做到边读边思考、边想边摘抄、边摘抄边感悟，养成这样的好习惯，对今后的读书学习有很大的帮助。2 .阅读交流指导：当学生在阅读同一本书时，对阅读方法或者书中人物的看法会有不同，可以开展交流讨论会，来激发学生的阅读兴趣。交流一般分为两种,一种时自主交流，学生自由发挥，交流的话题不限制，选择自己感兴趣的、喜欢的内容交流。另一种是以教师

8、为主导地位，由老师来选择合适的话题进行交流、讨论，形成最佳结论，教师进行总结。两种交流各有各的优点，既可以培养学生的口语交际能力，又可以帮助学生更深入地了解书中的内容。新课标中明确指出:高年级学生在表达与交流方面要做到：愿意主动表达，积极参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。因此，适当的读书交流，可以培养学生的口语交际能力，对写作也有帮助。3 .阅读单指导：“大阅读工程”实施方案中给我们推荐了阅读书目，小学语文课本的“快乐读书吧”中，也给我们推荐了阅读书目。利用书单来指导学生选择性阅读，就避免了盲目性选择，也避免学生单纯性的追求趣味性和形式的花哨。()阅读后的总结阅读一本书后，我们要对

9、自己的收获和体会做一个总结，来提升自己的阅读能力,教师可以帮助学生设置一个独特的总结方式。1分享式总结：每个人在阅读的过程中收获都会不一样，可以与他人分享自己的收获，激发学生的自豪感，引起共鸣，大家共同进步。分享的形式很多，有读书会、手抄报、讲故事、演讲比赛等形式。不同的形式分享，能够呈现出孩子最真实的表达，一定是他们对书本中印象最深的部分或最喜欢的部分。4 .赛解题式总结：教师根据学生阅读的同一本书相关内容，出一些简单的解题，让学生比赛解答，看看学生对书本内容的掌握情况。对做得好的同学予以奖励，这样能激励其他同学更加认真去读书。5 .大胆创作式总结：学生在读完一本书后一定会有更多的想法，可以鼓励学生大胆创作，自己写一写。可以是续写故事，可以是自己自创故事，可以是心得体会，这样既可以考察学生对书本阅读的掌握情况，也能提高学生的写作水平。三、结语整本书阅读，是小学阶段教育教学重要部分，教学的方法很多，还待实践中摸索。未来的中高考势必会以阅读整本书为必考范围，作为教育工作者，我们会尽自己最大的努力来帮助学生，让他们爱上阅读，与书为伴，阅读为乐，将整本书阅读进行到底。参考文献：教学与管理中国钱荃周姮如何阅读一本书美莫提勒艾德勒，查尔斯范多伦义务教育语文课程标准（2023年版）