《骆驼祥子》整本书阅读计划的设计与实施.docx

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1、骆驼祥子整本书阅读计划的设计与实施一、制定阅读教学目标在进行名著的整本书阅读之前，我们首先要制定阅读教学目标，这样能够使教师有明确的指导目标，也能使学生有明确的阅读方向，有利于顺畅地实施整本书阅读计划，圆满地完成阅读任务。要制定教学目标，就要弄清楚这本名著的特点，认真研读教材的要求，明确学生的阅读基础。在实施骆驼祥子的整本书阅读计划之前，教师要认真地进行进行了教材、学情分析，制定出合理的教学目标。（一）教材、学情分析骆驼祥子是现代著名作家老舍先生于1936年创作的一部长篇小说，是现代白话小说的经典作品。小说以主人公祥子的生活遭遇为描写重点，以祥子买车、卖车三起三落的奋斗、挣扎、堕落过程为叙事线

2、索，展现了在20世纪20年代旧中国的黑暗社会中，北京底层贫苦市民在军阀混战、层层剥削的环境中步步维艰的生活现状。同学们七年级上学期在老师的引导下进行了鲁迅先生的回忆性散文集朝花夕拾的整本书阅读，消除与经典的隔膜；也运用精读与跳读的方法读完了吴承恩的长篇神话小说西游记，一开始他们是硬着头皮、皱着眉头去啃，后来渐渐被精彩的情节所吸引，慢慢地也学着对感兴趣的地方、格外喜欢的语句进行圈点勾画、摘抄积累骆驼祥子是七年级下册的必读名著之一，这部小说情节曲折，语言幽默极富特色，文笔凝练。对于大多数同学来说，阅读骆驼祥子，从通读小说的内容、梳理小说的情节脉络、把握主要的人物形象这些方面来说，并没有很大的难度。

3、不过，骆驼祥子的故事背景是旧中国二三十年代，小说所反映的社会现实离我们现在的同学们较为遥远，而且对于七年级的孩子们来说，对于社会人生还缺乏深度的、理性的认知，有不少同学面对骆驼祥子提不起阅读的兴趣，更不用说静下心来去把握小说的思想、主旨，欣赏小说的艺术特色了。所以，在进行骆驼祥子的整本书阅读之前,老师要注意引导，制定详实的阅读计划，引导学生运用已经掌握的精读、略读等方法阅读全书，并把教材名著导读板块中给出的圈点批注”的阅读方法教给学生,使学生在圈点批注中将阅读由表象走向深入。这样，帮助学生培养良好的阅读习惯,积累阅读的经验和方法，使学生真正地学会阅读,从阅读中有所得。（二）制定教学目标1、引导

4、学生通读全书，梳理小说的主要情节，结合小说情节分析人物形象,学习作者刻画人物的方法，了解骆驼祥子的思想内容和艺术成就。2、促进学生培养良好的阅读习惯，积累阅读的经验和方法，既能运用之前掌握的精读、略读、思维导图等方法通读小说，同时学习运用古人常用的传统读书方法一圈点批注细读小说，加入自己的思考，形成发现、探究、解决问题的能力，为其终身发展打基础。3、通过由浅入深的探究性活动引发学生对小说情节、人物、环境、主旨的深度思考,发展学生编剧、表演、写作等面的能力,促进学生语文素养的全面提局Jo4、引导学生联系当前社会生活,联系个人生活体验,用当代的眼光阅读骆驼祥子，思考社会现实问题，形成正确的世界观、

5、人生观和价值观。二、制定整本书阅读计划骆驼祥子共24章，约有22万字，篇幅适中。在学生开展整本书阅读之前,教师要对阅读期限有一个具体的限定,并按照具体的期限详细地制定阅读计划，让学生明白不同阶段的阅读任务,更好地完成整本书阅读任务。制定阅读期限骆驼祥子是下册必读名著的第一本，教师可在第一学期期末布置阅读任务，阅读时长制定为寒假期间年前的两周时间再加上开学后的五周时间。在寒假期间的两周时间里，学生每天完成两章的阅读量,要求学生通读小说，熟悉小说的情节、人物，对小说的主旨有一个大致的了解，每天在小程序内采用阅读打卡的方式进行反馈。春季开学之后，需要花费七周的时间，教师在课堂上对学生进行阅读方法指导

6、和专题探究引导，让学生对骆驼祥子进行深层的阅读、分析、分享,教师确立专题，由学生自主选题进行专题探究,分享阅读体验和探究成果。制定阅读计划表寒假12-14天阅读骆驼祥子，每天完成两章的阅读，对小说的情节、人物进行梳理（可采用思维导图、人物卡片等方式）。寒假期间通读骆驼祥子第1-2周圈点批注阅读方法的指导及应用1、展示骆驼祥子情节、人物梳理的图卡。2、教师上一节圈点批注阅读指导课，以骆驼祥子为例。3、学生运用圈点批注法细读骆驼祥子。4、展示、分享学生的优秀批注。第35周骆驼祥子专题探究与拓展阅读1、分享精彩故事情节，班级内举办骆驼祥子故事会和小剧场表演比赛。2、引导学生从人物、情节、环境、小说语

7、言、主题、写作手法等多方面进行探究和分享。3、推荐老舍的我怎样写骆驼祥子和其他评骆驼祥子的相关文章给学生阅读。第6-7周写作1、作文练笔，表达自己独特的阅读体验。2、学习骆驼祥子多种艺术手法，跟着名著学写作。三、整本书阅读计划的实施骆驼祥子阅读计划的实施环节可以分为以下四个阶段：初读阶段、导读阶段、专题探究阅读阶段和写作提升阶段。骆驼祥子整本书阅读计划具体实施步骤如下：（一）初读阶段教师在上学期期末布置骆驼祥子的阅读任务，做出具体的要求。学生要在此期间通读全文,熟悉故事情节，画出祥子三起三落情节的思维导图；把握小说中主要人物形象，制作人物卡片，可从姓名、绰号、外貌、性格、相关情节等方面进行整理

8、，还可画出主要人物与其他人物关系的思维导图。学生假期间的阅读情况通过班级微信群和班级小管家小程序进行反馈和分享。要求学生家长积极配合学校，在家中监督、督促,促进学生按时保质保量地完成阅读任务。（二）导读阶段春季学期开学后,在班内利用墙报和展板，展示同学们假期的阅读成果思维导图和人物梳理卡片，既是对假期阅读情况的一个检查与摸底，同时又能进一步地激发同学们的阅读兴趣。教师上一节骆驼祥子圈点批注阅读方法指导课。学生在阅读西游记时，已经尝试过运用勾画、批注，但他们不动笔墨不读书”的意识还没有完全形成，还没有边读边想边圈点批注的习惯，而且很多学生批注的质量不高，用的最多的往往是在记叙文阅读教学中掌握的赏

9、析式批注。教师在指导课中激发学生边读书边圈点批注的兴趣，以教材中骆驼祥子名著导读中的读书方法指导”重点教给他们圈点批注的方法,如常用的圈点符号，常用的批注类型等。这样学生在后期的精读细读中,会运用常用的圈点符号或自己设计的圈点批注符号,形成自己的固定使用习惯；能够在阅读的同时，从各个方面进行批注，如：概括式批注、感想式批注、疑问式批注、补白式批注、个性化批注等等。运用阅读课的时间采用多种形式展示、分享学生优秀、精彩的圈点批注，使同学们互相参考、学习，以后能更好地运用多种阅读方法读书，同时也让同学们从大家的批注中更深刻地理解小说内容,引发新的思考。（三）专题探究阶段经过学生初读、教师导读、学生再

10、读这些阶段之后,学生对骆驼祥子这本小说的故事情节、人物形象等内容都有了一个全面的把握，我们可以进入探究性阅读阶段。在这个阶段教师要注重方法指导，引导学生由浅入深地阅读、分析，从多个角度对骆驼祥子进行深度探究阅读。七年级的学生阅读小说，往往对精彩的故事情节是最感兴趣的，教师可以首先由此入手。在班内举办骆驼祥子精彩故事会，也可要求学生将自己最感兴趣的情节改编为剧本,在班上组织小剧场表演等。这样，学生对小说的故事情节会有进一步的熟知和理解，同时也锻炼了学生的口头表达能力、文本转换能力和表演能力。在对骆驼祥子分专题研读之前,教师可以首先在学生中征集学生感兴趣的研读专题，收集学生在阅读过程中觉得疑惑、不

11、明白的问题，然后结合教材名著导读专题研究中的四个专题，进行分析、整合，可以人物、情节、环境、小说语言、主题、写作手法等各方面确定几个大的专题，大专题又可分为若干个小的专题，如：人物专题探究可分为“祥子小传“小说中我最欣赏的人物小说中最可怜的人物洋车夫群像祥子与（其他人物）等多个小专题。教师要上一节专题研读指导课，引导学生确定研读主题,教会学生以学习小组为单位进行专题探究，同时推荐老舍的我怎样写骆驼祥子和其他评骆驼祥子的相关文章给学生阅读,将学生的拓展阅读与专题探究结合起来。小组成员围绕选定的研读专题深入研读，筛选、组织材料，分工合作完成专题探究，设计本小组最合适并具有特色的展示方式，利用阅读课

12、的时间，各小组运用多种形式进行成果展示。这样融合学生的个体阅读和群体共读，有助于互相启发、互相激励，获得丰富的阅读体验，提升阅读质量,进一步激发阅读兴趣。（四）写作提升阶段在整本书阅读的过程中，教师要时时不忘将读写结合起来，通过读写结合训练提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。在骆驼祥子的阅读中，之前的精彩批注、剧本改编及专题探究形成的成果等，都是读与写相结合的产物。教师在学生阅读、积累的基础上，进行跟着名著学写作的作文指导课，引导学生细致品读骆驼祥子人物描写、环境描写的精彩片段,学习用细致入微的心理描写塑造人物形象、叙议结合、点面结合等艺术手法，从经典中学写法，运用到自己的写作中去。这样读写结合，以读促写，以写促读。学生经过专题探究阅读和分享，一定有了更深入的阅读体会。教师可以教给学生几个作文题目，如祥子，我想对你说我最欣赏你如果祥子在2023让学生自选题目进行练笔。这样既能让学生自由表达自己独特的阅读体验,同时引导他们联系当前社会,联系个人生活体验,用当代的眼光阅读、思考，形成正确的三观。整本书阅读计划的设计与实施中，教师要做好引导者,确保计划的合理性，这样学生在整本书阅读的过程中才能真正有所得。制定的计划在实施过程总难免会发现有不够完善的地方，教师需要在教学实践中及时进行调整、完善，使学生能够顺利、完满地完成整本书阅读。