校本研修学习笔记.docx

《校本研修学习笔记.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校本研修学习笔记.docx（17页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、校本研修学习笔记银屏镇中心学校程红远要使学生通过“自主学习”来达到“有效学习”的目的，必须要有教师的“有效指导”，从指导的任务来看，我们可以认为“指导”意味着：激发动机、培养兴趣、引导方法、建立规范、跟踪过程、把握价值，而有效指导则是在指导上要适时、适度、适当、适合、适应。新课程强调改变学生学习方式，倡导自主学习，这与我们教师指导是否相矛盾呢?经过学习，使我认识到，学生要学习有效，必须能自主学习，而自主学习恰恰是要强化教师的有效指导，而有效指导也必然是有利于促进学生自主学习的教学行为。自主学习，强调学生是学习的主人，追求的是学生思维的活跃，主动的参与，而不是表面上、形式上的活跃与参与。学习的有

2、效性就是自主和自流的分水岭。自主学习需要有教师的有效指导和组织。教师的有效指导需要解决学什么与怎样学的问题，教师的有效组织也需要对学生的严格训练。无论是自主学习的内容，还是自主学习的方法、方式，都需要教师经过长期的培养和多方的渗透。按照三维的说法，学生学习的自主性同样需要良好的学习情感、态度和价值观，需要具备相当的知识和技能，需要科学有效的学习方法。因此，在实施自主学习的过程中，教师要做到明指向、巧点播、善诱导、严要求、会调控。对于自主学习中的探究活动，教师要引导学生亲历探究过程，给学生自主活动提供机会和空间。同时，也要强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包

3、括增进对世界的认识和学习探索素质的不断提高，从而使学生的探究实践得到解决，从而不断提高和完善。这就是所谓的有效学习。一、兴趣的培养。在学习之初，我们应该注重培养学习的兴趣。二、计划的制定。制定学习计划太重要了，所以我们必须在学习前制定精细的和可操作的计划。并且我们一定要严格执行这些计划。三、笔记的书写无论学习什么，我们都要作笔记。我们可以参照下面的忠告：不作笔记就不要读书。如您所知，笔记是我们对所学课本的总结，中心内容，我们的理解和课本的缩略。笔记要比课本薄的多，我们可以较容易的记忆和经常复习他们。更胜一畴的做法是把笔记录成音，这样我们可以经常听一听来加深印象和减轻记忆负担。苏霍姆林斯基曾说过

4、：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。因此，这次通过学习有效课堂教学的实施与策略，我感受颇深。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”O教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。针对生物这门功课，它是一门以实验为基础的科学，要求培养学生的探究能力。同时，生物这门功课又与生活实际紧密联系。因此，在备课过程中，准备

5、了许多探究性问题，以及生活中的实际例子，以及生物科学在生产生活中的应用。同时备课过程中准备了丰富的图片，做成多媒体课件帮助学生理解抽象的知识。课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。在上课时，采用探究式教学，每一个知识点都设计出许多问题，引导学生思考自己找到问题的答案，从而获取新知识，同时组织学生四人一为一讨论小组，课上进行积极讨论，培养学生的合作能力。获取新知识后，列举生产生活中的实例，加深学生对知识的理解，也重在告诉学生学以致用。总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认

6、真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，却还有无数个“结”等待着我们去解。提高课堂教学实效的方法和途径很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区,创造出“真实、开放、有效”的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。校本研修学习笔记银屏镇中心学校程红远我们说课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边

7、互动与共同发展的过程。而破解这个难题的方法就是学生的有效学习和教师的有效教学和谐统一。学生有效学习是指符合教育教学原理的学习，它是让学生运用正确的学习方式，花更少的时间，学得更多、更牢、更好。有效学习不是题海战，不是满堂灌，应该是寓教于乐，应该是举一反三。新课程强调改变学生的学习方式，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。自主学习，强调学生是学习的主人，追求的是学生主动地参与，主动地合作探究。学生要学习有效，必须能自主学习，自主学习恰恰需要强化教师的有效指导，学生的这些学习行为都是在教师指导、组织等“教”的行为下发生的，有效指导必然是有利于学生自主学习的教学行为。有效学习需要有教师的有效指导和组

8、织，教师的有效指导需要解决学生“学什么”和“怎样学”的问题，无论是自主学习的内容，还是自主学习的方式，都需要教师经过精心的培养和长期的训练。有效学习有五个要素：一是“感悟”，二是“思考”，三是“活动”，四是“生成”，五是“应用”。学生在实施自主学习的过程中，教师针对这五个要素要适时、适当、适度、有效地指导。一、调动情感体验，激发兴趣学习要建立在学生已有经验的基础上进行感悟。已有经验包括已学过的知识，生活经历、生活经验和常识，还包括别人的知识、经验等。二、根据已有认知进行延伸和拓展有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考。这种思考是自主的也是基于已有认知和体验的。在教学中，教师要根据学生

9、的已有知识和经验适时适当地点拨，启发学生，让学生主动思考，让学生能够发现问题、分析问题，使学生的能力得到延伸和拓展。三、倡导小组合作，提高小组合作效率课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法，合作探究能促进学生思想情感的交流，培养团结协作精神，构建和谐民主的气氛，养成良好的个性品质。教学中，学生就问题展开研究和交流，在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴，相互交流，取长补短，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，同时又能正确评价自己和他人。学生的合作能力、思维能力、表达能力，特别是创新能力得到发展，为提高小组合作效率打下基础，也为教师有效教学的开展提供了条件。四、重视学生对

10、知识生成过程的体验学习过程是学生经历与知识、技能生成的过程。课堂教学的有效性首先取决于学生对知识生成过程的体验，因此要留给学生足够的时间和空间，让每一个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思考，让学生在动手、动脑的过程中去体验、探索、发现、创新。五、鼓励学生自主探究，积极尝试学生是学习的主体，要在探究的基础上积极尝试解决问题，在解决问题的过程中加深对知识的理解、反思和巩固。新课程的教学应是一种自我完善、不断尝试和创新发现的过程，“应用”是学生终身学习的一种基本本领，鼓励学生去面对认知矛盾，积极大胆地去尝试，自主地发现知识的本质规律，是我们教学的出发点和归宿。总之，在学生自主学习

11、过程中，教师要给予有效的指导，对学生的有效学习会有很大的帮助。重视学生的情感体验，活跃学生的思维,在自主学习和合作探究中发现知识规律，掌握知识和技能，并运用到解决实际问题当中，那学生的学习会变得更加有效。在物理教学中如何指导学生有效学习，是实施有效物理教学的重要组成部分，是深化课堂教学改革的关键和根本要求。只有正确处理好学生学习方式的指导，不断改革课堂教学模式，提高课堂有效性、时效性，才能帮助学生营造一个快乐、高效、轻松的学习环境，才能真正提高学生的能力，从而有利于促进学生的身心发展和终身发展。一、在师生对话互动中培养学生自主学习的能力第一种传统“填空式”教学，一唱一和，有问有答，互动较好，课

12、堂有条有序，一点不乱。老师或手势、或表情地加以诱导，师生配合“默契”，教学过程“流畅”，教学信息有条理地由老师一方单向、静态地流向学生一方，教师很轻松地完成了教学任务。第二种不省时也不省力，如果驾驭不好，就有可能出现一堂课的失败，并且课堂显得有点乱；但真的可以让每位学生的大脑动起来，突破认知障碍，在原有的知识基础上建立新的概念。老师很累，学生很兴奋。到底哪种教学方式好呢？现代教学提倡“人本教育”，教是为了不教。从长远的教育教学角度来看，从学生身心发展的角度来看，不用再过多的分析，大家已不难看出哪种模式更利于培养学生的自主学习能力。二、在学生的合作交流中发展学生的多维能力人类生活需要交流、沟通、

13、对话，合作是实现沟通交流的主要途径。以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动促进学生的学习，有利于发展学生的多维能力。在合作学习中，学生于真实的生活情境中学会了倾听、理解、尊重他人。通过合作，不但高效地解决了个人难以解决的问题，体会到合作的重要，而且培养起合作意识、社交能力及对集体的责任感，发展了学生的语言组织和表达能力。教学中，可让学生走上讲台，客串教师角色（若是上新课，师生角色换位应适当选那些理论性浅、情节性较强的内容，要求学生只对某一方面内容进行讲解）。通过我有目的的组织、指导，营造合作学习环境，让学生在合作小组中备课、讲课、提问、解答、感悟，积极参与到教学的各个环节中去

14、，体现了学生的主体地位，充分发挥了学生潜能，实现了学习方式向自主学习、合作学习、探究学习转变，让学生真正成为学习的主人。总之，从合作学习的效果来看，是对传统教学的革命，它顺应时代发展的需要，符合素质教育的要求，更有利三:在实验教学中养学生体验式学习的能力实践出真知，最理想的学习效能来自亲身的体验。要以体验为起点，以成长为目标，通过不断体验的转化，把每一个体验内化为更新生命的信息。通过“感悟反思交流”，才能更好地成长。学生实验做得多，故而体验式学习的机会就多，教学中学生的新发现、新想法、新思路也就多了，提出连老师都想不到的问题也是在情理之中的事了。物理教学重在讲道理、讲事实、讲依据，体验式学习真

15、的能让学生感受到好多意想不到的感受，收获到好多应该收获到的成果，包括我们自己老师。体验学习就是让学生“身临其境”，用手触摸，用眼辨察，用耳倾听，用鼻嗅闻，用脑思考，产生更具体、更明确的感动和体悟，在感动和体悟中反思，在反思中成长发展，让他们在成功中快乐，在快乐中更加走向成功。指导学生体验式学习，就好比领着孩子学走路，让他们好奇、新颖，但又有更多的不确定性。在有限的时间内，要保证课堂有效，还应让学生体验有效，这就要求老师精新策划安排，把握指导的时机和方式，策划指导学生科学探究的方法和途径，真正让学生达到“具体体验反思观察抽象概括主动应用”的螺旋式上升。素质教育要求教师要转变教学理念，教师只是引导

16、的作用，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，不能够进行“满堂灌”的教学模式。并且教师自身职业的特点是教书育人,要求教师不断学习，不断汲取新的教育理念,不断变化，不断创新，才能真正成为知识和文化的化身，才能担当起科教兴国的重任。教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生,与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味