色彩的明度一等奖说课稿模板范本.docx

《色彩的明度一等奖说课稿模板范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《色彩的明度一等奖说课稿模板范本.docx（54页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、色彩的明度一等奖说课稿颜色的明度一等奖说课稿这是优秀的说课稿文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！1、颜色的明度一等奖说课稿各位专家老师：我说课的题目是苏教版九年义务教育美术第六册第一课。颜色的明度渐变一课旨在让同学把握明度渐变的基本学问和调色方法,体会明度渐变产生的立体感、空间感和节奏感,是颜色学问系统学习中的一个环节。什么的明度渐变？其实明度渐变是生活中常见的一种现象，对于司空见惯的现象人们往往会忽视她的审美价值，而本课则对这种现象进行分析并归纳总结出明度渐变的概念及规律，让同学体验到她的美，进而想表现这种美，制造这种美，熟悉到生活中到处都有美的存在。【设计理念】学校美术新课程标准依据美

2、术学习活动方式分成四个学习领域，即造型表现、设计应用、观赏评述和综合探究，本课属于造型表现领域。根据新课标要求，“造型表现领域的学习不再是单纯的以学问技能的传授为目的，而是应贴近同学年龄进展特征与美术学习的实际水平，通过各种美术媒材、技巧和表现过程的探究及试验，进展同学美术感知力量和造型表现力量。这堂课就是围围着新课标的要求进行的。在详细的课堂教学过程中，强调感受、体验和嬉戏性，看、画、做、玩融为一体，有效地使同学从美术学习过程中体验活动的乐趣，获得对美术学习的长久爱好，表达自己的情感和思想，完善人格。教学时，通过嬉戏的方式让同学走进颜色世界，理解什么是明度，什么是明度渐变，并通过各种探究及试

3、验活动，让同学学会明度渐变的调色方法，充分激发同学的学习爱好，吸引同学在教学活动中更贴近生活，贴近感性熟悉，引发同学表现的欲望，从而突破重点和难点。【同学分析】明度渐变是颜色的调色练习，具有浓郁的美术专业颜色，对于本课的授课对象一一正处于儿童进展期的学校三班级的同学来说，太过专业的颜色学问传授明显不适合学校生的思维特点，因此本课的设计上强调直观性，旨在关心同学理解明度及明度渐变的概念，作尝试性的调色嬉戏，采纳嬉戏的形式，激发同学的学习欲望。在苏教版美术第五册的学习中，同学学习了原色和间色的学问,已经有用颜料调配颜色的阅历。在原有阅历的基础上，通过观看比较，试验探究，让同学理解概念，把握技法，培

4、育同学的动手力量、创新精神和急躁细致的学习态度，丰富他们对美术的感受和理解，提升审美水平。【教学目标】1、通过学习颜色的明度及明度渐变的学问，使同学理解什么是明度，什么是明度渐变，并了解明度是全部颜色都具备的属性。2、通过调色练习，把握明度渐变的调色方法，体会渐变的绘制要领。3、体验明度渐变所产生的纵深感、节奏感和立体感，引发同学学以致用的爱好，能运用明度渐变的方法创作图案画，装饰生活，提高同学的观看力量、分析力量和颜色表现力量，让同学感受用颜色装饰生活的乐趣，激发喜爱生活的情感。【教学重点】熟悉什么是明度，什么是明度渐变,把握明度渐变的调色方法。【教学难点】把握明度渐变的调色技巧，绘制富好玩

5、味的明度渐变图案，用明度渐变的方法装饰生活。【教学预备】老师预备：a、实物投影仪、PPT课件。b、彩色气球若干。c、铅化纸、调色盘、水粉颜料、水粉笔、水杯、抹布。同学预备：a、墨镜。b、用于调色的水杯若干。c、水粉颜料、水粉笔（或毛笔）、调色盘、抹布。d、铅化纸、废旧材料、剪刀、胶水等。【教学过程】一、嬉戏导入1、嬉戏一：找原色、间色展现一组彩色气球（红、黄、蓝、橙、绿、紫），引发同学学习爱好。设问：上学期我们学习了原色和间色的学问，这些气球中，哪些气球的颜色是原色，哪些是间色，你能告知大家吗？同学回顾所学学问并回答：红、黄、蓝是原色，橙、绿、紫是间色。2、嬉戏二：找明暗a.这些气球中，哪个气

6、球的颜色看起来最光明？哪个看起来最暗？（同学回答:黄色的气球看起来最亮,紫色的气球看起来最暗。）b.（将黄色气球另置一边）除去黄色的气球，哪个气球最亮？（同学回答：橙色气球较亮）c.（将紫色气球另置一边）除去紫色的气球，哪个气球最暗呢？（同学回答：蓝色气球较暗。）d.剩下的两个气球，哪个亮，哪个暗呢？（同学回答：红色气球看起来比绿色气球亮。）依据同学的回答，依次出示相应的气球。3、嬉戏三：排色嬉戏现在，我们把这些气球按颜色的深浅排队。你能将气球按从浅到深或从深到浅的挨次排排队吗？（请同学到讲台来摆放气球）4、小结：原来颜色也是有明暗的。（设计意图：气球是儿童熟识和宠爱的物品，以气球为载体进行原

7、色、间色学问的复习，具有直观的视觉刺激，让同学觉得亲切又奇怪。找明暗嬉戏让同学通过观看比较，初步了解颜色的明度属性，而排色嬉戏即按明度关系排列起来构成色相的明度秩序则让同学进一步感受不同色相呈现出的不同明度。）二、讲授新知，试验探究1、明度的概念颜色是有明暗的，我们把颜色的光明程度叫颜色的明度。明度是全部颜色都具有的属性，任何颜色都有它特定的明度，都可以还原成明度关系来思索，如我们素描、黑白照片等，同学观赏（课件展现图、图2）图1图22、体验嬉戏：墨镜看世界全部颜色真的都可以还原成明度关系吗？让我们来试试看a体验一：带上你的墨镜，看看我们的教室，看看身边的同学，看看你的美术书，透过墨镜，你发觉

8、了什么好玩的现象？老师总结：墨镜里的世界虽然失去了绚烂的颜色，却呈现出层次丰富的黑白灰，这样看来，全部的颜色都有它特定的明度，都可以还原成明度关系。b.体验二：戴上墨镜看看刚才排好队的气球，你发觉了什么？（同学回答：我看到彩色气球变成灰的啦，而且颜色从深渐渐变浅。）（设计意图：此环节明确了明度的概念，同学透过墨镜观看身边事物，接除了色相的干扰，亲自感受颜色所具有的明度属性，更能深刻理解什么是明度。观看排好队的气球让同学初步感受到什么是明度渐变。通过体验，同学意识到从不同的角度看世界会有新颖的感受，别样的启发。体验嬉戏调动了同学的学习爱好，让同学对将要学习的学问有了更剧烈的期盼。）3、试验探究老

9、师提出问题，请同学通过试验的方法找出问题的答案。小组合作进行试验，一部分小组解决问题a和C,另一部分小组解决问题b和d。a.试验一：提出问题：怎样使杯中水的颜色变浅？（课前已预备染好色的水的杯子）小组试验探究并进行争论，得出结论。小结：使一种颜色变浅，可以在这种颜色里加白色颜料或加水。小组派代表阐述经过试验并争论后得出的结论，并将试验结果展现给全班同学一一将三个透亮杯并置摆放（一个杯中装的是颜色未变浅的水，一个杯中装的是加水使颜色变浅的水，一个杯中装的是加白色颜料使颜色变浅的水）。请同学对试验结果进行观看并争论：同一种颜色，加水能使颜色变浅，加白色颜料也能使颜色变浅，两者有何不同？（加水使颜色

10、变淡，加颜料使颜色变亮。）b.试验二：提出问题：怎样使杯中水的颜色变暗？（课前已预备染好色的水的杯子）小组试验探究并进行争论，得出结论。小结：使一种颜色变暗，可以在这种颜色里加黑色颜料。小组派代表阐述经过试验并争论后得出的结论，并将试验结果展现给全班同学一一将两个透亮杯并置摆放（一个杯中装的是颜色未变暗的水，一个杯中装的是加黑色颜料使颜色变暗的水）。c.试验三：提出问题：怎样使这组杯中水的颜色渐渐地、有规律地变浅。（每组放置三个装有相同颜色的水的杯子）小组试验探究并进行争论，得出结论。小结：在颜色中逐步加大白色的重量，颜色就会渐渐地变浅，白色的重量加入得越多，颜色就变得越浅。小组派代表阐述试验

11、结果，并将试验结果进行展现（图3）。d.试验四：提出问题：怎样使这组杯中水的颜色渐渐地、有规律地变暗。（每组放置三个装有相同颜色的水的杯子）小组试验探究并进行争论，得出结论。小结：在颜色中逐步加大黑色的重量，颜色就会渐渐地变浅，黑色的重量加入得越多，颜色就变得越暗。小组派代表阐述试验结果，并将试验结果进行展现（图4）。（设计意图：试验探究以问题为驱动，以解决问题为主题，同学自由试验探究，亲自去看一看、做一做、试一试、说一说，同学在动手中思索，在操作中找出失败的缘由，加深熟悉，总结出结论，从而对问题加以解答，理解学问点。这一环节是由前面学问点到最终落脚点的一个过渡环节，让同学在试验中把握明度渐变

12、的概念，再进一步延长到明度渐变的调色方法的学习上来。）图3图44、观赏感受，体会美感a.明度渐变的概念在颜色家族中，白色最亮，黑色最暗，我们在各种颜色中渐渐加入白或黑，这些颜色就会产生明暗的有序变化，这种颜色深浅的渐渐变化我们称之为颜色的明度渐变。这就是我们所要学习的颜色学问一明度渐变。b.观赏明度渐变作品。老师谈话：让我们一起感受明度渐变的图案美、秩序美、造型美、颜色美这里老师收集了一些漂亮的图片，请同学们观赏。（播放课件，老师稍作解说。图512）C.赏析同学作品。老师谈话：刚才我们观赏了艺术家们绘制的明度渐变作品，真是美不胜收。现在我们一起来看看小伴侣们的作品，看看他们又有怎样精彩的表现。

13、（图1320）（设计意图：在老师引导下有目的地观赏优秀的明度渐变作品，给同学以剧烈的艺术感染和美的享受，让他们在观赏的过程中进行联想和制造思维活动，开拓思路，激起爱好，为创作表现做好铺垫。）图5图6图7图8图9图IO图：11图12图13图14图15图16图17图18图19图205、老师示范，技法练习a.老师在投影仪上演示：在红色颜料里逐步添加白色，每添加一次白色并调匀后，即在白纸上涂好，逐步形成以红色为基调的明度序列。边讲边演示：颜色一次要调出足够的量，最好能调成奶油状。水分要掌握好，不要加太多的水。颜色调匀后再涂，笔要沿着图形的边缘画。提示同学：每次加入的白色颜料的量应近于相等，否则色度变化

14、就会过于跳动或过于缓慢。（设计意图：同学在找明暗、墨镜看世界和作品观赏的过程中已猎取了对明度及明度渐变的较为深刻的熟悉，在试验探究中知晓了怎样使颜色产生明暗的变化，那么如何完善地表现心中的构想呢？老师的示范是解决这个问题的有效方法，清楚详细的演示，具体到位的讲解与提示，重点突出，使同学猎取明度渐变调色与绘制的技法。做好这一步，将使同学的制造构想变得简单实现，同时也消退了同学的畏难心情，为同学树立信念：不是很难嘛，只要留意几个要点，我也能画出来，从而使教学难点得到解决。）b.技法练习：同桌两人为一组以同一色相为基调，进行明度渐变的调色练习，一人做使颜色渐渐变浅的练习（加白色），另一人做使颜色渐渐

15、变暗的练习（加黑色）。练习完成后，将两张练习并置摆放，共同体会明度渐变所产生的特别美感。（设计意图：初步的尝试，使同学对明度渐变有更深化的熟悉,知晓水分、颜料加入要适度，渐变的过程不宜跳动或过缓，颜色的选择要慎重（尤其是黄色），循序渐进地把握调色和绘制技巧，为更好地完成后面的作业打下基础。）三、自由创作，趣味表现1、作品观赏，开拓思维课件展现富好玩味的明度渐变作品（图2123）,让同学感受到明度渐变表现形式的多样。（说明：通过作品观赏，开拓同学的视野，新颖的表现形式让明度渐变变得丰富好玩，让同学有高涨的创作热忱。）2、创作表现创作一幅好玩的明度渐变作品。作业要求：a.可实行小组合作的形式完成作业，也可独立完成。b.构思奇妙有新意。C.仔细细致地完成作业。老师辅导：老师在同学作业时巡回辅导，对同学消失的问题，特殊是共同存在的问题要准时地引导订正。（设计意图：本环节是本课的最终落脚点，是教学目标的详细化。同学依据自己对学问点的理解进行共性化创作，体验美术造型活动的乐趣。老师依据同学不同的作业特点，提出好的建议，不仅能使创作更加完善，而且有助于同学美术技能的提高。）四、作业展评，课题延长1、展现各