2023年学习贯彻主题教育对照检查原因分析(剖析)标题拟定与素材资料(5类100条).docx

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1、学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育对照检查原因分析（剖析）标题拟定与素材资料（5类100条）目录学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育对照检查原因分析（剖析）标题拟定一、理论学习有收获方面对照检查原因分析（24条）二、思想政治受洗礼方面对照检查原因分析（26条）三、干事创业敢担当方面对照检查原因分析（24条）四、为民服务解难题方面对照检查原因分析（14条）五、清正廉洁作表率方面对照检查原因分析（12条）“不忘初衷牢记责任”主题教育对照检查原因分析（剖析）标题拟定一、通用选项（一）对标“五句话”具体目标，从下列五项中必选3-4项。一般分析（剖析）4-5条原因即可，3条太少

2、，6条太多。在此基础上，根据自身实际增加1-2项。1 .理论学习（学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想）2 .思想政治（理想信念或对党忠诚）3 .干事创业（担当作为或奋斗作风）4 .为民服务（践行宗旨或本领能力）5 .清正廉洁（遵纪守规或干净干事）（二）对标“四句话、十二字”总要求，从下列四项中必选不少于三项，一般分析（剖析）4-5条原因即可，3条太少，6条太多。在此基础上，根据自身实际增加1-2项。1守初心（为民谋利尽责）6 .担使命（坚定理想信念）7 .找差距（坚持问题导向）8 .抓落实（拼博奋斗作风）（三）自选通用选项，通常如下:一般包括：理想信念，宗旨意识，党性修养，对党忠诚，

3、群众观念，世界观、人生观和价值观“三观”总开信，两个维护，斗争精神,奋斗精神，政治建设,思想建设，组织建设，作风建设,纪律建设，制度建设,反腐斗争，公仆意识，风险意识,安全意识，问题意识,全面从严治党，主体责任，监督责任，第一责任人责任,新发展理念，高质量发展，等等。根据各自的实际情况,从以上通用选项据实选择，但不局限于这些选项，要根据需要精准拟定。二、列举十组对照检查原因分析（剖析）标题实例，供参考O1一是放松了理论学习修养二是忽视了思想政治锻炼三是衰减了干事创业劲头四是弱化了为民服务宗旨五是淡忘了清正廉洁承诺02一是守初心不坚决。二是担使命不勇敢三是找差距不精准四是抓落实不见底五是强纪律不

4、严明03一是对创新理论学习理解不透二是正确的政绩观树立得不牢三是思想政治建设推进得不深四是干事创业的担当氛围不浓五是清正廉洁规定遵守得不严04一是培植精神家园、坚定理想信念的自觉性不强二是贯彻党的宗旨、执行群众路线的自觉性不强三是加强党性修养、改造主观世界的自觉性不强四是整改突出问题、加强作风建设的自觉性不强五是坚持高质发展、推动改革创新的自觉性不强05一是世界观这个“总开关”把得不严，自我政治标准降低，出现了随大流的从众心理。二是宗旨意识和群众观念淡漠，在”为了谁、依靠谁、我是谁”的问题上没有做到知行合一，想自己多了，想群众少了。三是政绩观出现偏差，名利思想作祟，满足于过去的成绩和功劳，想问

5、题、作决策、抓工作急于求成。四是党性锻炼放松，防微杜渐的警觉性不足。五是艰苦奋斗的实干精神消退，存在特权思想和官本位意识。06一是没有解决好世界观人生观价值观这个“总开关”问题，为民务实清廉要求没有在思想深处牢牢扎下根。二是理想信念没有始终做到内化于心、外化于行，没有转化为担当作为、攻坚克难、拼搏奋斗的激情和动力。三是党的思想路线没有完全贯彻到位，想问题、作决策、办事情没有充分做到从当前发展现实出发，在成绩面前滋生了一些自满情绪。四是宗旨意识和群众观念有所弱化，头脑中还有“官本位”的思想残余。五是艰苦奋斗的精神有所消减，贪图安逸的思想有所滋长。07一是学习理论的风气不够浓厚二是践行宗旨的意识不

6、够牢固三是发扬钉钉子精神不够到位四是艰苦奋斗的精神不够坚实五是为民服务解难题不够有效08一是理论学习抓得不紧二是党性修养锻炼不足三是群众观点树得不牢四是担当意识增长不足五是清正廉洁守得不严09一是从理想信念来说，在运用理想信念引领具体实践、解决具体问题上，存在一定偏差。二是从宗旨意识来说，在践行为人民服务宗旨的努力上不够到位，同群众产生了距离感，存在脱离群众的危险三是从党性修养来说，批评和自我批评运用得不够，在贯彻民主集中制上既有民主不够又有集中不够的问题。四是从政治纪律来说，在对待一些具体事务上，有时存在考虑局部利益的情况。五是从精神状态来说，对“奋斗者的人生最幸福”领悟得不够深刻，奋斗精神

7、有所减退。10一是推进创新理论学习不够深入二是加强思想政治建设不够有力三是树立为民服务宗旨意识不够牢固四是开展批评与自我批评不够经常五是用纪律规矩管人管事不够严格一、理论学习有收获方面对照检查原因分析（24条）（一）没有正确摆正理论学习的地位1有些党员与党员干部没有把政治理论学习作为首要政治任务来完成，在主观认识上不重视，在工作摆布上没有放在首位或突出位置，从源头始点上就忽视了政治理论学习，抱有一种应付心态。2 .有些党员与党员干部有认识到政治理论学习的重要性和重大意义，没有把理论学习作为党的优良传统继承下来，看不到中国共产党依靠学习走到今天，也必然依靠学习走向未来；对理论是基础，理论为实践提

8、供指导，用理论武装头脑，有助于充分掌握当前形势、把握政治方向、筑牢思想之基，有助于提高党员干部政治素质，有助于跟上新时代、开辟新思路，等等，不理解、不会用。（二）没有正确树立理论学习的观念3 .有些党员干部对读书抱有不正确的观念，有的认为自己现有的知识差不多了，不用读书也能应付工作。4 有的认为干比学重要，读不读书无所谓，工作太忙，没有时间顾得上读书。5 .有的认为社会上潜规则太多，需要的是关系而不是知识，书读多了反而适应不了社会，照书上的道理做会吃亏。6 ,有的党员干部不加强读书学习，导致知识老化，思想僵化，能力退化，贻误党和人民的事业。（三）没有正确营造理论学习的风气7 .有的党员干部不重

9、视学习、不注意学习，缺乏学习热情、学习动力，不读书、不看报，热衷迎来送往，忙于事务、忙于应酬，学风不浓、玩风太盛，对学习往往是说起来重要，做起来次要，忙起来不要。8 有的缺乏学习的主动性、创造性，把学习当成任务、当成负担，装装门面、摆摆样子，不是自觉地学习，而是被动地学习。9 .有的信奉经验主义，认为经验比理论更重要、更管用，自以为是、自我满足，凭经验办事、凭感觉行事，因而对马克思主义理论和现代科学知识的学习不以为然、不以为重。10 有的学习“空对空”、“两张皮”，学习和应用不统一、理论与实际相脱离。不明确学习的目的全在于运用，经常是学的一套、说的一套，干的又是另一套，不把所学习的东西应用于解

10、决实际问题。11 .有的在学习时不把自己摆进去，拿着手电筒只照别人、不照自己。12 .实用主义、功利主义严重，面上看重视学习、也在学习，但背后有着浓厚的功利色彩，学习是为了应付考试、职位晋升等。13 .有的各取所需地学，断章取义地学，运用时随意取舍、任意剪裁，不仅妨碍党员干部本人的学习提高，而且影响党的路线方针政策的贯彻落实，克服不良学风已经成为必须着力解决的紧迫课题。（四）惯于形式主义的理论学习14 .有的党员干部习惯于“浅层次阅读“，不往深里走；习惯于“碎片式”学习，只是利用零碎时间应付学习。有的止步于听听讲座、翻翻辅导读物，忽视对马克思主义基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想、党中

11、央大政方针的系统、深入的学习，一些党员与党员干部甚至没有阅读过经典著作。有的沉醉于“消遣式”学习，把学习变成了浏览肤浅庸俗的资讯八卦。15 .有些党员与党员干部理论学习“走过场”，停留在计划、报告、总结中，没有活动载体、约束机制、督促检查。有的“学而不思”，不领会习近平新时代中国特色社会主义思想中蕴含的精神实质、理论品格和做事做人的深刻道理。有的空喊口号，对上级精神机械传达，不结合实际深刻领会，不调查研究提出贯彻意见。16 .有些党员与党员干部理论学习是“学用两张皮”，还错误地将理论学习与实际工作对立起来，忽视通过理论学习锤炼党性，导致信念缺失、党性不纯。有的似乎读了一些书，但不懂得理论联系实

12、际，不善于将向书本知识学习同向群众学、向社会学、向实践学结合起来，往往纸上谈兵、坐而空谈。17 .有的党员干部搞“虚假学习”，学理论全靠抄袭粘贴、东拼西凑、移花接木、词语翻新。有的找人代笔，自己当甩手掌柜。这些形式主义的“学习”发展下去，会离思想建党、理论强党的要求越来越远，助长投机取巧、弄虚作假之风，不仅无益反而有害，不能推动学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想往深里走、往心里走、往实里走，既不能增强党性、提高能力，也不能改进作风、推动工作。（五）没有形成执行理论学习有关规定的行动自觉18 .部分党员和党员干部对关于推进学习型党组织建设的意见、中国共产党党委（党组）理论学习中心组学习规则

13、、中国共产党党员教育管理工作条例和有关文件规定要求，没有深入研学，切实搞好贯彻落实。19 .有的没有完善健全党员个人自学制度，没有明确要求制订学习计划和目标，没有强化党员干部的日常学习，激发个人自学的内在动力。（六）没有完善健全理论学习领导体制和工作运行机制20 .理论学习管理、考核与问责的领导体制和工作运行机制还不完善不健全。有些党委（党组）理论学习中心组没有按要求制定年度学习计划，管理考核办法和问责规定，没有建立健全日常学习管理运行机制。没有达到理论学习中心组每季度不少于1次学习，没有结合工作实际撰写学习心得、调研报告或者理论文章。21 .党组织负责人对学习重视不够。一些党组织负责人往往只

14、注重抓眼前看的见的“有形”工作，忽视学习和人才培养这一责任，有的党组织一年到头没组织党员开展一次学习，有的就是只注重本单位的业务工作，有的就是偶尔抓几次“走过场”的政治理论学习，领导班子没有发挥好学习的模范带头作用。而单位负责人都不重视，要求职工认真对等学习是不现实、也是不可能的。22 .党组织和党员工学矛盾处理不当。有的机关党组织党员事务繁忙、精力所限，“工学”矛盾难解，对于学习疲于应付，静不下心，有时候是“现用现学、急用急学、不用缓学”，缺乏系统学习，在知识广度和深度上学习还不够。村级党组织则受繁重的农活影响，白天体力消耗大，晚上没有精力再学习，局限于看看电视轻轻松，没有组织和目的地学习。

15、企业党组织则是注重经济指标等绩效考核，对政治理论学习要求不严。23 .少数党员安于现状、不思进取。有的机关党员干部安于现状“吃老本”，碌碌无为，空余时间上网聊天等找娱乐，工作中缺乏学习意识，不善学习，创新不够、开拓不力，工作业绩平平。有的农村党员等同于一般群众，只顾及生产，长期不学习，不了解党和国家的方针政策，不懂法律法规，不懂科学技术，党性观念、宗旨意识不强，缺少应有的先锋模范作用。24 .党组织中心学习组和“三会一课”制度执行力度不够。从每年的半年和年终党建检查来看，部分党支部“三会一课”这一党内基本学习生活制度执行不够，学习挂在嘴边，应付在材料上，并没有真正组织党员集中开展学习。有的部门党委（党组）和乡镇党委的中心学习组每年也就真正开展1至2次学习，只要工作忙制度就执行不下去了，其它应付检查就是办公室在补笔记和材料，学习起不了效果。25 .各级党组织缺乏有效的学习激励约束机制。各级党组织的学习制度仍停在学习，没有建立配套的完善考学、评学、督学、激学等相关机制。单单依靠组织部门一年2-3次的抽查，缺少平时的检查，对党员没有约束和要求；平时的学习形式单一，一人领学大家听，无讨论、无发言，对党员没有吸引力；没有把学习当作评先评优、职