大自然的语言教学设计.docx

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1、大自然的语言教学设计教学目标：1、知识与技能：理解课文内容。培养学生快速检索重要信息、概括主要内容的能力。2、过程与方法：品味语言的准确、生动，提升学生对语言的感悟、运用能力。3、情感态度价值观：丰富科学知识，激发探索自然奥秘的兴趣,养成严谨的科学态度。教学过程：（上课前请同学听两首熟悉的歌谣轻松一下，欣赏欣赏大自然美景。）一、问题导入，激发兴趣：1 .课前游戏：看这样几幅图片，根据图片上的题写自然风光的诗句，我们能判断出这是什么季节吗？如果没有这些题诗，我们只根据图片上的自然景色还能判断出来吗？真是奇怪，大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的，它是怎么做到的呢？难道大自然也有用来传递信息的语言吗

2、？下面就让我们一起来用心聆听，大自然的语言这篇课文将给我们解释其中的道理。（将学生的旧知识、旧经验和即将学习的新知识相联系）2 .作者简介。竺可桢，浙江上虞人，是我国现代卓越的科学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。这篇课文就作了很好的证明。二、初读课文，整体感知（检查字词的预习）1 .组织学生快速默读课文，做到注意力集中，不出声，不回视,用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取3分钟内读完。2 .这篇课文介绍的是什么知识？ “大自然的语言”比喻什么？（课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。“大自然的语言”用来比

3、喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。）3 .请同学快速浏览课文，找出决定物候现象来临的四个因素。（老师要看看，哪个小组的同学看得快，又找得准）教师指导：概括得很好，你能说说这么多的内容，你是怎样快速捕捉到这四点重要信息的？（老师看到他认真在圈点勾画，这是一个很好的阅读习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）一一找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。一一找总结句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。衔接各段的连接词语。（阅读时

4、可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。）4、课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？（运用刚才同学介绍的方法画出重点句，概括回答。）物候和物候和物候学的含义物候观测对农业有着重要性研究物候学有重要意义一一（整体把握文章内容，划分课文结构）教师总结：刚才同学通过圈点总括句的方法，熟悉了课文内容。作者条理清楚，通俗易懂介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。5、主持讨论：、全文的说明顺序是怎样的？、决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？（可不可以先写古今差异？）讨论并明确：文章是按逻辑顺序来组织材料的。（理清文章的思路，弄清层次。）讨论归纳

5、：四个因素是按照对物候的影响程度，由大到小依次排列的，这样条理就很清楚。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。三、细读课文，品味语言：1、课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢？我们在说明文学习中对说明文语言感受最突出的是什么呢?（就是准确性，因为准确是说明文的生命和灵魂）请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得还具备什么特点呢？（比如课文的1、2节）（板书：准确、生动）2、在这篇课文的学习中同学们是想体会其生动性呢

6、，还是准确性呢？英雄所见略同，在初中语文学习中，有两篇说明文老师印象特别深刻看云识天气，让我对天空产生了浓厚的兴趣，我成了业余气象预报员，而大自然的语言又让我拥有了什么呢？ 一双灵敏的耳朵，聆听大自然的声音成了我生活的一部分，让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语言。告诉同学们，你听到了大自然的哪些声音？你读懂它们了吗？生动（课文1、2节）1、朗读第一节原来大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。2、边轻声读边勾画你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。会联想到哪些物候？于是，我们的脑海里浮

7、现出，联系春“东风来了，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷从土里钻出来桃树、杏树、李树你不让我我不让你赶趟儿蜜蜂嗡嗡”拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。同学们丰富的想象把无声的语言转化成了几幅生动的画面，体味得好。用同样的方法，体会其他你喜欢的词语。“融化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳,暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。一一涌动春的希望。“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生机和活力。小草就像是季节变换的显示器。“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。一一傲雪的迎春，火红的山茶，嫩黄的迎春争奇斗艳。（山顶千门次第开

8、）让我们想象，在牧童的短笛里，一朵花睁开了眼、两朵花、三朵花，一万朵花，那是花的山，那是花的海。“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，一一歌小燕子，透露出喜爱之情。“孕育”拟人。将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀。一一为什么不是一片片？“销声匿迹”描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作,写得有情有感，十分形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。“迎接” 一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，

9、寒气逼人。大地沉睡了。年年如是，周而复始一一穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。正如白居易的诗“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”于是“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”4、朗读并小结：同学们说了那么多的喜欢，可见第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。四、总结课文，拓展练习：本文是竺可桢先生对于物候、物候学知识的介绍，文章条理清楚,主次分明，语言生动、形象而准确。练习，读大林寺桃花请你用课文中的知识来解释诗中的现象。要求学生课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。）激学生将课外实践和课内学习相结合五.仿照课文，运用语言：下面我们请同学用你准确而生动的语言写一段话，告诉大家北方秋天里有哪些典型的物候现象：听蛙鸣虫啼，看鸿雁南飞，树叶转了颜色，“北方的秋天来了”