学校“团队磨课”活动总结.docx

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1、学校“团队磨课”活动总结为了进一步推进和落实新课程改革，转变教师教育教学观念，提高课堂教学质量，促进青年教师的专业成长，扎实开展学校教育科研活动，我校于2013年9月初就启动了 “东和杯”团队磨课和青蓝结对活动，团队磨课活动为期2个月，通过教师们的积极努力，各位评委的辛勤工作和广大教师的积极参与，于11月8日结束。此次活动可以说是对我校教师近一年来学习新课程、运用新课程、实践新课程的一次大检阅，此次团队磨课活动，共19位年轻老师奉献了 19节精彩的现场课，19位老师奉献了 19节精彩的课堂教学点评。此次活动在一定程度上来说，是我校教育教学的一个缩影，是对教学工作的一次集中展示。赛课、评课质量的

2、高低，可以反映代表学校现有教学水平。在活动中我全程参与，感受很多，现就这次活动作如下小结，希望大家能在今后的教学教研活动中引起注意。一、团队磨课的目的1、搭建磨课平台，促进教师专业化成长。总体上说东和春天实验学校的绝大多数教师工作有热情、是负责任的，不少教师工作业绩比较突出。但是也有一部分人缺乏进取意识，缺少改革创新意识，个人专业成长的需求也不迫切。“团队磨课”活动的有效开展，可以达到促进教师自我反思、自我提高、意识觉醒的目的，从而有效地促进教师专业化成长。2、加强有效性教学研究，切实提高课堂教学的效益。新课改理论实践过程中，如何在课堂教学上真正体现、落实新课程理念，提高课堂教学效益，仍然是我

3、们目前亟待研究和解决的问题。通过团队磨课活动，聚焦课堂教学，暴露课堂教学中存在的问题和不足，诊治课堂教学中共性和个性的问题，切实提高教学的有效性，真正做到减负增效，迅速提高教师的素质，是我们团队磨课活动的重中之重。3、走内涵发展之路，着眼于学校可持续发展。学校的中青教师,是学校的骨干力量，学校的规范运转得依靠你们，学校未来的发展、壮大更离不开你们。在教师队伍建设过程中，只有坚持走内涵发展之路，全面提升教师的素质，学校的可持续发展才能有保障。“团队磨课”活动的开展，对教师教育理念的更新、课堂教学水平的提升，无疑会起到较好的促进作用。二、团队磨课中的亮点及收获1 .学校高度重视，从开学初，就出台了

4、团队磨课方案。在赛课的过程中，学校的三位校长都全程参与了听课。2 .各磨课团队也是相当的重视。在每个学科进行赛课和评课时,各个学科的绝大多数教师都是全程参与了磨课、听课和评课活动。从课题的确定，教学方案的设计，到深入课堂的磨课，全过程都非常的认真。相关的资料也比较完整。3 .在团队磨课中教师们收获的是进步。在磨课的过程中，指导教师和组织教师对我们的上课教师都给予了很高的评价，觉得他们的进步是非常明显的。具体现在：对课堂组织教学的调控能力增强了；课堂教学的流程清晰了；对教材的把握能力增强了；教学方式有了明显的转变。4 .初中理科组的课堂教学模式有亮点。几位教师都是采用新的课堂教学模式进行教学，有

5、民主和谐的课堂气氛，先进的理念，创新的意识，收到了良好的效果。陈后林校长当场所就指示我，这种课堂教学模式要在全校推广，要求全体教师就按这样的模式进行教学，下期起也要按这样的模式进行集体备课。民主和谐的师生关系，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是培育创新精神不可或缺的氛围。教学中只有建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽、一致，学生才会感到心情舒畅,求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有跃跃欲试的热烈气氛。本次活动中的初中理科组的四堂课中，我们很明显的都可以看到这一点。5 .评课

6、活动时，可以说是：谈经论纬评课堂，八仙过海各显能。在评课中，绝大多数评课教师能做到理论与课堂教学实际相结合，深入浅出地进行点评，评价真实有效，到点到位，建议合情合理。四、几个值得反思的问题本次团队磨课，虽然有优点，但不得不说，某些课堂和老师，对角色的定位、对教材的把握、对教法的选择、对内容的取舍等方面都还存在一些问题和不足。归纳起来，集中表现在以下几个方面：1、目标不明确。一堂课要达成怎样的目标，这应是我们上课首要解决的问题。目标已定，就应在教学过程中紧紧围绕这一中心，采取灵活多样的教法使其达到既定要求。活动中，我们发现个别老师的授课与自己的教学设计是大相径庭，完全背离了课前的磨课设计，课前预

7、设教学目标不能达到。2、重点不突出，难点不突破。在知识传授上，少数教师费了很大的功夫引到了教学重点、难点，但往往就此一笔带过或戛然而止，关键点上没词了，使中差生学得糊里糊涂，不少学困生根本就没能搞懂，老师就草草收兵了。3、对教材的把握不准。本次赛课充分暴露了个别老师钻研教材方面的不足。不重视教材，不了解编者的意图，一些学科（小学数学）基本不用教材（只是做作业时才让学生翻书）。比如一些数学教师不能有效的理解编者为什么要出这样的例题和习题，不明白教材中的提示语到底是在提醒教师在教学时要注意什么。语文教师对课文后的思考题不能有效的利用，把简单的东西上复杂了（其实课后的思考题，就是教学时的主要目标任务

8、），盲目的加一些训练项目，贪多求多，面面俱到（一节课的时间能做到吗？）。4、主配角分不清。在课堂上，学生是主体、是主角，但有些老师给学生的活动时间仍然不多，新课程的理念在教学活动中体现欠充分。在本次赛课活动中，有的仍然是教师的一言堂，教师过多垄断了本该属于学生的话语权；少数教师讲解空洞，在教学过程中不敢放手,学生发言寥寥无几，课堂气氛沉闷；有的课堂只是师生简单的一问一答，没有很好地体现师生互动，生生互动，没有注重对学生思维能力与学习能力的培养。5、小组合作讨论流于形式。我们有的老师也安排了学生讨论交流，但对讨论的过程不导，对讨论的结果不反馈，整个讨论探究只是做了个形式，为有讨论而讨论。什么时候

9、需要合作，需要讨论，一些教师根本就没去思考。学生讨论过程中究竟出现了什么新情况、新问题，教师应该采取哪些措施加以疏导、纠正，全然不作为。课标语说：“学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上。”请问我们的上课教师，在学生讨论之前让学生自己独立思考了吗？没有独立思考作基础的讨论是低效的。我们的教师基本上就是提出一个问题马上就让学生讨论，根本就没给学生独立思考的时间。6、板书随意。我们有的老师用了课件，忘了板书，讲过了才想起还没板书，返回来补，这就使教学效果大打了折扣；有的老师只注重了板书的精，却使板书无法显示本节课的主要内容；有的老师用了课件干脆废了板书，以致学生在总结本课收获时两眼一抹黑。7 .

10、 “以生为本，关注学生”做得不够。上课教师：只顾讲自己的，对学生的状态关注不够或不全面，尤其是对中差生在课堂上的表现如何不闻不问（这些同学在听讲没有，在搞小动作没有完全不知道），抽学生回答问题，有意识的回避中差生，只抽较好一点的学生来展示、回答问题，一个班上就只是那么只个同学在回答问题。但这一点上，但汉钱教师就做得不错，课堂上就是要抽中差生来展示问题，那怕会遇到很多无法预料的问题。杨成坤教师也做得不错，抽了很多的同学，很少有反复抽那同一个同学的情况。观课时，很多听课的教师也只是在看教师如何上课，根本就不关心学生是如何学的，以及学得怎么样。甚至有极少数个别教师在听课时玩手机（这是对上课教师的不尊

11、重哟）。评课时，因为教师心目中只有上课教师，没有学生的存在，所以，很多教师在评课时只评教师上得如何，没有评价学生的表现如何。（只有陈小琴，窦学艺两位教师点评了一下学生的学习状态如何）“以生为本，关注学生”我们的每位教师都有这样的观念，但在落实时就走样了。理念的落地生根任重而道远呀！8 .课堂上，不该讲哪些不清楚。我们在备课时，应该备讲什么,更应该备不讲什么。这就要注重“备学生备他们什么已经明白了,什么可以自行解决，把握学生的“最近发展区”，做到能不讲的坚决不讲，把更多的时间留给学生，以问题带内容，以讨论带难点，以回味带重点。一些很简单的问题，少数教师也要讲，有时更是反复讲，其实就是在浪费时间。

12、9 .教学方式为赛课作临时性的改变。我觉得上好赛课关键还在平时。如果平时上课，我们总是满堂灌，没有给学生回答问题的机会,没有与学生真诚的交流过，那在赛课时又怎么能体现出来呢。有的教师平时没这样做，赛课时又想体现新课标精神，平时没练，临时怎么表现得出来呢？10 .有2个组的磨课次数不达标，没按学校的要求进行磨课。有个别组有作假的嫌疑。其实没磨到4次课，在资料上显示的却大大的超过4次。其实作假的手段又不高明。这也说明了教师们对磨课的目的不够明确，也说明了学校在过程管理上还存中不足，有待改进。凡此种种，都说明我们的课堂还需要进一步磨练，我们青年教师的素质还需要进一步提升，我们的集体备课、校本教研还需

13、要进一步发挥它的功效。四、我的几点建议A.对赛课教师的建议：1 .首先，什么是赛课呢？我认为，我们不能为了赛课而赛课,我觉得赛课是长期日常教学所积攒下的精华集中的体现。其次，为什么赛课呢？我想，赛课是一种督促，一种鞭策，是一次难得的全面提升自己的机会。2 .台上一分钟，台下十年功。要想在赛课时展示自己的水平，平时就得严格要求自己，认真搞好课堂教学，不断反思、改进自己的课堂教学，不断的积累经验与智慧，赛课时才能从容、自信、优秀。3 .自己主动请其他教师帮助自己磨课。三人行，必有我师嘛。8 .对观课教师的建议：1 .既看教师的教，又要看学生的学。没有学生的学，教师讲得再精彩也是白搭。必须改变自己的

14、观课观念。记住：学生的精彩才能反应出教师的精彩。2 .看学生的学，主要看学生在学习过程中的激情如何，思考程度如何，参与程度如何。学生的哪些活动是有效的，哪些是无效的，思考如何去掉那些无效的东西。看看学生的表情如何，神情如何，就知道学生学习的程度如何了。3 .看教师的教：主要看教师课堂是否教得轻松愉快，看是以“讲”来传授知识或是通过“导”来让学生获得知识。看教师是如何进行课堂调控的，如何调动学生的学习兴趣的，通过什么手段让学生全力投入学习当中的。C.对评课教师的建议：1 .找准观课的切入点，抓拍课堂的真实点。做到观课教师的要求。全面观察、详细记录教师与学生在课堂上的表现。可用手机抓拍课堂中师生的

15、表现的片断。在评课时做成课件进行展示，增强评课时的说服力。2 .多学习教育教学理论和新课标精神。评课时做到理论的指导下进行评课。做到理论与课堂实际的灵活结合。忌只空洞的理论说教和苍白的现象说辞两种极端。3 .选准评课的评价点，说准课堂的优缺点。不要把“评课”当成“说课”。这二者是有区别的哟。评课没有固定的模式与方法，从那里切入都可以，从那几个方面说都行，关键是要把优点与不足说准,说到点上就行。总的来讲，本学期团队课活动扎实认真，持续时间长，教学亮点多，教研氛围浓，带动效应强，全体教师认真参赛，积极研讨，实现了 “一人上课，大家受益”的目标。老师们，当今的课堂所需要的不再是灌输，而是利用优化的教学资源或课堂教学模式来激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地去学习，从而提高课堂教学效率，这种真实的、有效的课堂动态教学、生成模式仍然需要我们教师上下求索。