“双减”政策的演变与学校和教师的应对.docx

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1、“双减”政策的演变与学校和教师的应对摘要：“双减”政策要求暂停课外培训，减轻学生的作业负担，“双减”政策使学校和教师面临新的难题和挑战，学校和教师面对“双减”政策的演变，应想办法提升课堂教学素养、提升作业设计素养，通过全方位的家校协同，共同提高学生的综合素质。关键词：“双减”政策演变提升课堂教学素养提升作业设计素养通过“双减”政策的制定，逐渐让学校教育更加理性，全面贯彻党的教育方针，能够使学校更好地完成立德树人的根本任务，通过双减政策来要求学校建立高质量的教育教学体系，推进综合素质教育，保障学生的全面发展。“双减”政策要求学校加强学校教育，使学校成为教育的主场地，保证课堂教学质量，改进作业设置

2、，缩短作业时间，提升作业设计质量及作业完成质量，同时还要丰富学生的课外活动内容，提升学生课外活动质量，满足学生多样化需求，缓解学生课余时间压力，全面推进综合素质教育，使学生在学校的每一分钟都能够充分利用，切实提高学习效率，让学科教育重新回到院校主阵地。一、学校应对“双减”政策让学生回归学校的教育，让学校成为教育主阵地才是教育应有的面貌。面对“双减”政策，学校应当以下几个方面入手。1、做好时间管理学校的工作是立德树人，为社会输送优秀人才。学校应该做好时间规划，控制学生在校时间总量，努力让学生充分利用在学校的时间，提高学习效率，对学生学习时间进行合理优化，符合学生身心健康成长的价值追求。2、营造公

3、平教育环境把教育重归校园在很大程度上促进了教育公平发展，同时减轻了家长在孩子教育方面的支出，学校教育应该注重教育公平发展，保障每位学生在都能受到同等水平的教育，不断缩小城乡教育差距。3、做好课程规划“双减”政策要求学校进行合理减负，做好课程规划，要将学生的学习和身心健康结合起来，让学生在学校掌握基本知识的同时还可以做到德智体美劳全面发展。4、激发学生创造性能动性校外补课被叫停和“双减”政策说明了一个问题，之前的填鸭式教育给学生和社会带来了不好的影响，应该做出改变。学校教育应能激发学生的自身特点，为社会培养更多的有创造性、有自我能动性的学生，培养多元化学习环境，而不再是只看成绩。面对“双减”政策

4、，需要学校和老师的付出，需要做出更深层的教育改革。学校、学生和家长不那个只关注分数和升学率，学校作为教书育人的主场地，要为国家培养高素质人才，而不是培养只会考试的考试机器，学校和老师要摒弃以前狭隘的教育观念，把学生身心健康全面发展放在第一位。教师提高课堂教学素养“双减”政策要求学校成为教育的主阵地，应对双减政策，学校在减负的同时还要提升教育教学质量，学校教育主要通过课堂教学进行，面对双减政策的演变，教师应该思考如何提升课堂教学素养，提高课堂学习效率。只有让学生知道为什么学、学什么、怎么学，才能真正提升学生的学习效率，达到提升课堂教学素养的目的。根据“双减”政策要求以及对高效教学的深入探究，教师

5、要提高课堂教学素养要做到以下几个方面：创造相互尊重、相互信任、适宜学生发展的良好的课堂学习氛围，通过营造外在环境来激发学生注定学习的动力。为学生创造出一个轻松的适合学生学习的环境，可以培养学生良好的学习习惯，还能够培养学生优秀的学习品质，营造出良好的师生互动学习氛围。设计学习任务，教师上课前要根据教学大纲设计出有趣的、有意义的、具有挑战性的学习任务，激发学生自主思考的能力，通过学生自发地思考，提高学生主动探索未知世界的能力，如果只是机械地刷题、过分地追求分数、就严重违背了学校教书育人的教育理念，更无法实现立德树人根本任务。营造放的课堂氛围，使学生能够主动探究、多方交流，多进行互动交流，对培养学

6、生解释、论证的能力是有很大好处的，而且还会使学生学会倾听别人的想法，主动回答他人的问题，可以让学生更好地思考问题，使学生有更多的机会去思考和表达自己的想法。有研究表明，学生对学习的看法不是瞬间形成的，是会受到多方面的影响，尤其是学校“课堂学习文化”的影响，这是一个长期的影响因素。教师需要关注不同学生的个性化与差异化，学习资料是一样的，但是学生水平是不同的，这就要求教师要根据学生的不同特点来进行差异化教学，满足学生多样化的学习要求，保证班级整体水平的提升。提升作业设计素养“双减”政策不仅要求提升课堂教学素养，还要求教师要提升作业设计素养,减轻学生的作业负担，压缩作业总量，这就要求教师在作业设计方

7、面进行深入探究，应对质量、数量、结构、时间等方面调整，精简作业量的同时还要保证学生的学习效率，做到精准打靶，而不再是题海战术，做到分类明确作业总量、提高作业设计质量，从而提升作业设计素养。作业设计要能够体现出教书育人的功能，通过作业设计进行素养导向，使学生能够健全多方面发展;作业设计要遵循学生发展规律，根据不同阶段不同特点的学生进行设计，使作业能够更好地辅助学生学习；作业设计要根据不同阶段的学生特点对学生进行不同难度的作业设计，体现进阶性，保证学生能够整体提升；分层作业设计，学生水平是参差不齐的，有很大的差异，作业设计要根据学生的不同特点与发展阶段进行分层次、分类别设计，体现扶弱、强中、培优的

8、特点；作业设计要充分尊重学生的个性，可以对不同的学生进行菜单式的作业设计形式，使作业设计富有灵活性；作业设计要与现实生活相联系，让学生能够学以致用，解决现实生活中的问题，真正做到知行合一能力地提升；作业设计应体现相互关联性，由于学科种类繁多，教师通过作业设计将不同学科之间甚至是不同年级之间相互联系起来；教师进行作业设计应充分结合当前社会热点和时政要点，不再单单局限于课本知识，从而提升学生对时政热点的关注和评价能力。结语“双减”政策为学校和教师带来了巨大的挑战，是一项长期而艰巨的任务，也是新时代党中央作出的重要决策部署，学校和教师应做好面对困难，迎接挑战的准备，努力为社会培养全面发展的高素质人才

9、。参考文献李琼,孙晓红.“双减”政策背景下教师需要提升的专业素养J教师发展研究,2023,6(1):32-36张志勇.“双减”格局下公共教育体系的重构与治理J中国教育学刊，2023(9):20-26王晶莹,周丹华,李想,孟丹宁，郑永和.“双减”背景下的家庭作业：问题回顾、作用机制分析与提质增效路径选择J现代远距离教育,2023(1):57-63孙晓红，李琼.“学习者中心”的教师数字胜任力框架国际经验J.比较教育学报,2023(1):28-40王寿江.新时代教师创新素养培养的有效途径J.宁夏教育,2023(5):34-35赵红,张毅平.“双减”背景下的教育集团化校本研修评价重庆市大渡口区育才小学教育集团的思考与探索J今日教育2023(6):46-49