《2023学前教育学教学改革创新研究【论文】3500字》.docx

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1、学前教育学教学改革创新研究目录前言1一、明确学前教育的重要性1（-）关系幼儿身心成长和人生发展1（二）关系人民利益、是解决民生问题的要求2（三）关系国家和民族未来、发展人才强国战略的要求2二、学前教育专业课程教学改革与创新2（-）采用问式教学方法所渭的问题式教学法2（二）采用“互动”教学法3（三）可采用“小课题研究”式的教学法3三、总结4参考文献4摘要：在我国教育改革的新背景下，全国掀起了一股课程改革与创新的浪潮。学前教育因与儿童身心健康、人的生命发展关系密切已成为党和国家制定新时期教育规划的一大政策亮点。尤其要普及学前教育，深化学前教育课程改革创新，完善中国特色社会主义教育体系。本文试图分析

2、学前教育学课程改革与创新的重要性，以及学前教育学教学创新的方法对策。关键词：学前教育课程教学改革创新前言随着经济社会的快速发展和人民生活水平的不断提高，人们对教育的重视程度也越来越高。如何更好地发展学前教育，完善学前教育体系，需要不断改革创新，这已成为人们关注的焦点。我们可以看到20102023年国家中长期教育改革和安装规划纲要的相关内容指出，改革与创新主要高职课程教学基本从前期普遍学前教育，明确政府责任，重点对农村学前教育三个角度的发展提出了新的开发任务。根据本研究，通过对以往研究结果的分析，以及对当前学前教育课题的重要性，对学前教育学改革与创新提出意见和实践建议。一、明确学前教育的重要性（

3、-）关系幼儿身心成长和人生发展学前教育涉及数百万儿童的身心健康成长和基础设施项目，以生命的发展。正如我们之前了解到一个人的生命时，第一阶段是启蒙运动的最重要的时期，可以打好以后的学习，成长和发展的坚实基础。根据相关研究成果我们可以看出，学前阶段作为人一生的最初阶段，具有较强的可塑性。因此在这个阶段，我们应该采用科学的教学方法，对幼儿进行引导，通过切实、有效、科学的教育方法，强健他们的体魄、培养其良好的生活习惯、优良的思想品质以及对于学习的兴趣和正确人生观、价值观的树立。加大发展和普及学前教育，能够为幼儿的成长和发展创造一个良好的开端，也是以人为本精神在教育新规划的背景下的必然要求和具体体现。学

4、前教育包括身心健康和基础设施项目，帮助数百万儿童发展生活。正如我们过去对人的生活所了解的那样，第一阶段是最重要的启蒙时期，可以为以后的学习、成长和发展奠定坚实的基础。根据相关研究结果，我们可以看到，在学前阶段，比如一个人生命的早期阶段，存在着很强的可塑性。这就是为什么在这个阶段，我们需要采用科学的教学方法来引导幼儿。通过切实、有效、科学的训练方法，憎强他们的体质，提高他们良好的生活方式，优良的思想素质和学习兴趣。创造真实的人生观和价值观。学前教育的进一步发展和普及，可以为儿童的成长和发展创造一个良好的开端，也是新教育计划背景下以人为本精神的必然要求和具体体现。(二)关系人民利益、是解决民生问题

5、的要求众所周知，学前教育作为国民教育的初级阶段，其重要性不仅体现在社会公益事业方面，也体现在人民群众最关心和最根本的利益上。我国学龄前儿童超过1亿，其规模可算作世界第一，随着经济和经济的快速发展。随着人民生活水平和民生水平的不断提高，人们对教育的关注，对教育公平的要求，对机会公平的渴望，以及科学学前教育伦理的采纳，使学前教育成为千家万户关注的社会问题。大力发展学前教育无论对于改善民生，还是建设和谐社会都是有利无害的。()关系国家和民族未来、发展人才强国战略的要求我们知道，儿童时期的教育对于能否成为栋梁是至关重要的。随着我国现代化进程的推进，党和国家对学前教育的重视程度越来越高，这是社会发展的必

6、然要求。教育乃国之根本，幼儿教育乃根本之根本。无论是发达国家、发展中国家还是人口大国，学前教育都被世界各国视为提高国家竞争力的一项根本战略，被纳入国家小学教育和人力资源的关键内容。世界各国不断加大对学前教育的经济投入，采取有效措施普及学前教育,预示着学前教育的大力发展和融入政府公共服务体系已成为一种国际趋势。二、学前教育专业课程教学改革与创新在课程中加入有效的培训和实践行动，对采用理论课程的内容，提高实践工作能力和水平具有重要作用。为此，我们从以下几个方面提出改革创新，以适应新课程改革和现代教育思维的要求：(-)采用问式教学方法所谓的问题式教学法主要过程是发现、分析和解决问题。主要是提高学生发

7、现问题、分析问题和解决问题的能力。这种教学方法也受到了现代教育家的推崇。文化课程的教与学过程往往面临一系列难题，此时需要师生之间的有效互动。也就是说，教师发挥引导作用，积极引导学生发现问题，逐步把自己的想法建立在分析问题的基础上，提高学生发现问题、分析问题、回答问题的能力。学生应该积极主动地提出、分析和回答问题。这有助于提高学生主动提问、回答问题和解决问题的能力。对提高教学质量，提高学生的学习能力和知识获取能力是有益无害的。这种教学方法主要是提高学生反复、不断地研究和实践问题的能力，从而养成思考、勤奋、学习等良好的学习习惯，提高学生的创新能力。在这种教学方法中，教师可适时提出一定的问题将学生引

8、入思考的氛围，或自问自答一个问题，引发学生的思考，进而抓住学生的注意力。(二)采用“互动”教学法教学过程是师生之间的双向交流。其目的是将传统教学中的“你教我学”转变为现代教育倡导的“我要学”，真正突出学生的主导权，理解师生的全面互动。例如，在“唱歌”教学中，教师可以使用故事、场景创造和其他方法来创造一个轻松、和平、平等的学习区域，学生和教师可以互动，而不仅仅是教授音乐理论知识和简单地教授新歌。这样的教学方式有助于形成一个尊重、关心、善良、合作、分享的学习平台。它让学生积极参与到教育环境中，让学生和教师成为真正的学习伙伴，理解师生关系。这不仅可以促进他们的人格完整和身心发展，还可以发展他们的沟通

9、与合作能力。()可采用“小课题研究”式的教学法所谓的小课题研究式教学，我们可以理解为，由教师创设一个在自身教学中发生的问题，并以此作为研究课题，由学生参与的一种综合性的实践活动。换句话说，它也是一种在实践中获取知识的学习活动。笔者主要以幼儿教育与护理中“如何指导学前结构游戏”的内容之一为切入点，探索这种以自主、合作、研究为主要手段的实践性教学方式：1 .首先，拟定课题:如“某幼儿园实施结构化游戏的情况研究”2 .研究相关研究和收集相关信息:首先，可以收集和查看幼儿园结构游戏的视频数据；其次，可以使用互联网来搜索信息，教育学家诸如福禄贝尔和蒙台梭利等人在游戏指导等方面的相关理论；最后是对实践活动

10、进行拍照，指导学生使用手机收集儿童结构游戏及相关游戏的视频数据，如幼儿园积木、儿童游戏块等；3 .总结报告:使用调查结果报告、学生评价、教师评价、教师和学生定位等。对本部分的成果和不足进行反馈。小课题研究这种教学方法。在一定程度上，它遵循以下原则，即“教师引导、学生主动”和“每个学生都得到充分发展”的原则。在这个过程中，教师通过学生之间的独立思考、讨论和探索，仔细指导和实施类似的实用功能。我们可以看到，在这种教学方法下，老师不仅是知识传授者，而是一个学生的支持者和导师。在实践中，学生可以不断地学习，在实践活动中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。在某种程度上，这种教学方式融合了上述两种方法

11、的优点，已经成为我国学前教育理论课程教学活动中更加科学有效的方法。三、总结根据新形势，在学前教育中要把理论课程学习和实践学习有机地结合起来，避免实践课程与文化课程的脱节。“实践教学”应纳入学前教育学课堂和学前教育学学生的行为中。改变目前“应对学校、任课教师的诸多要求”的问题。改革后的实践教学环节应包括基础文化课程、基础职业课程、专业职业课程、选修课（课堂培训I）、每学期组织的实习（强化培训）、短期社会实践、寒暑假社会实习、毕业前综合实习和所有培养幼儿教师操作技能和智慧技能的课程课程，实现真正的改革和创新。参考文献1包山丹.试论对学前教育教学改革与创新之我见j.赢未来，2018,Ooo（Oo8）:264-264.吾特根.试论幼儿学前教育教学中常见问题和对策C2019年”区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.2019.陈瑰.试析学前教育专业乐理课程教学方法的创新J.女报:时尚版，2023,000（004舞利婷.学前教育（本科）专业实践教学体系研究D.2023.5程红梅.学前儿童发展心理学教学方法改革与实践J.农家参谋，2019,No.636（21）:293-293.