小学拼音教学研究.docx

《小学拼音教学研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学拼音教学研究.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、小学拼音教学研究一、立足眼下，剖析拼音教学现状在社会大发展的同时，小学留守儿童数量逐年增加，这也给拼音教学带来了一些问题。1 .早期教育的缺乏，不利于学生学习现在的孩子生活虽然比较优越，但又有几位家长能在孩子学习时陪伴左右呢？早教的缺乏无疑为孩子们的拼音教学加上一道无形的枷锁。2 .长期生活的语言环境，不利于学生学习就我们所处的巢湖来说，位于安徽省中部，濒临长江，所说的方言为江淮官话。由于孩子们自小与祖辈生活在一起，一口地道的方言也为拼音教学带来了困难。我认为拼音教学很多时候应该是“润物细无声”的。教师的榜样作用很重要,但学生的生活语言环境也不可或缺！要知道，创建一个良好1 .上好拼音第一课良

2、好的开端是成功的一半。刚入学的小学生对一切充满好奇与欣喜，把握孩子爱听故事这一共性，在上拼音第一课时,可以带一本拼音读物去课堂，先给他们讲一个有趣的故事，再告诉他们学了拼音自己就可以看书了。这样，孩子们的兴趣就转移到拼音学习上来了。2 .图文并茂，让小学生更形象直观地学习苏霍姆斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”比如单韵母“a”，文中图画为一个女孩张大嘴巴，这时可引导学生模仿嘴型进而准确地发出飞”的声音。如果能充分利用书中的图画，会让拼音教学轻松一些，也会让孩子学得更快乐！3 .适时鼓励，让学生动力十足教师语言要有亲和力，要随时捕捉孩子的闪光点，并及时予以表扬，这会让学生最大可能地

3、体会到学习的快乐。在教学生书写拼音时，总有一些学生写得不够规范，这时我便在班上举行了一次“看谁的红圈圈最多”的活动，只要一个拼音写得好，批改时我就会将它圈出来，一周算一次，活动开展得很顺利，学生马虎、乱写的现象也少了很多。我认为，教师鼓励性的语言、行为，犹如丝丝春风，点点春雨，会让孩子们茁壮而快乐地成长。三、教学方式灵活多样，让课堂“动”起来义务教育语文课程标准指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。这就要求课堂要“动”起来，“活”起来。下面几个措施，大家不妨也来试试。1 .儿歌教学富有实用性和熟悉性的儿歌易于操作，便于记忆，有利于低年级的拼音教学

4、。比如，在教学声调时，总有学生乱标一气，这时我便把标调歌教给他们：“有a在，把帽带；a不在,。、e戴；要是i、u 一起来，谁在后面给谁戴。”学生在熟记儿歌后，乱点标调的现象少多了。2 .表演教学一年级学生天性好动，一堂课往往坚持不到一会儿就坐不住了，这时可动员学生进行一些相关的表演，让他们轻松快乐地学习。在教学j、q、x与U相拼时，我课前准备了四个头饰，课上到一半，便请四位学生表演儿歌：“小U小U有礼貌，见了 j、q、x,摘掉帽子再握手。”在做游戏时，学生的兴趣很浓，欢笑之余，学生的印象更加深刻了。3 .游戏教学把游戏搬上课堂，让学生学并快乐着。在进行拼音复习时,我把23个声母、24个韵母、4个声调安排到班上相应的学生身上，每人举一张卡片，进行“找朋友、喊名字”的游戏。几堂课下来，大家的拼读能力增加了很多。拼音教学的枯燥或许让孩子们变得不那么可爱，但请坚信“生柿子是可以慢慢焙热的。”特级教师薛瑞萍曾说：“语文和数学的不同，在于语文是可以混着拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。“所以我们应该心平气和地去面对孩子的一切。在小学汉语拼音教学中，我们要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学活动，寓教于乐；应该尽可能让学生在“自主、合作、探究”的全新方式里学习拼音，拥抱拼音，体味学习拼音的乐趣。4