小学教育概论笔记.docx

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1、方式，但不能限于单纯的接受学习，而应当积极提倡反思性学习、团体性学习、体验性学习和研究性学习。（3）循序渐进与融会贯通相结合本门课程在近年来教育科学特别是初等教育学研究基础上结合国内外小学教育改革和发展实践，旨在探索小学教育的特定性质特有价值和特殊规律，为高素质专业化小学教师的成长奠定必要的理论基础和价值基础。这就要求学习者要循序渐进，与后续课程学习联系起来，不断深化和拓展。第二章小学教育历史论3 .古代小学教育的特点：答：（1）学校教育与生产劳动严重脱离。进入奴隶社会以后，学校便由不劳而获的奴隶主阶级掌控他们不允许自己的子弟去学习那些只有奴隶们才需要的生产知识与技术。反过来，他们更不允许从事

2、生产劳动的奴隶进入学校接受教育。学校教育的内容主要是一些统治术，外交术和军事训练。进入封建社会，统治阶级的统治手段改奴隶社会的血腥镇压为道德教化和宗教控制，教育内容主要是渗透着封建伦理的道德文章和宗教教义。（2）学校教育具有鲜明的阶级性，宗教性和等级性。古代教育的阶级性突出表现在教育的领导权和受教育权以及教育的目的上。在奴隶社会，所谓的“学在官府”，“礼不下四夷”。到了封建社会，虽然学校教育的对象、规模、种类相对扩大和增加了，但教育进一步增加了等级性和宗教性。（3）教育制度和方法以纪律约束和体罚为主，强调师道尊严。古代教育有着极强的专制性，旨在加强对受教育者的思想和行为控制（4）教育组织形式以

3、个别教学为主。建立在个体手工业的基础上，古代东西方的教育都是以个别施教的形式为主。4 .近代小学教育的比较与特点：答：（1）比较：古代小学教育相比，各国开始通过法律进行规定和保障逐渐普及义务教育。近代小学教育的教育对象扩大了，并逐步发展成为一种普及义务教育。小学教育开始面向所有适龄儿童，而不再分等级和性别，国家通过法律进行规定和保障。小学教育的目标和内容也走向世俗化，功用性目的占据主导地位，基本的读、写、算能力的训练与世俗知识取代了宗教知识的地位，成为小学教育的主要内容（此处可作为比较近代小学教育和古代小学教育的答案）（2）特点:宗教性与慈善性。小学教育成为新教的领导者们宣传新教教义的重要手段

4、,也成为英国国教的重视对象，在这种背景下，西方近代小学教育呈现出很强的宗教性和慈善性。民族性和国民悻小学教育由教会所控制的慈善事业逐渐转变为国家所管理的公共事业，普及小学教育作为国家建立的一项教育制度得到推行；小学教育培养目标强调培养国民，公民所需要的各种素养，重视对本民族文化和国家制度的学习，强调培养爱国主义精神。义务性和普及性。根据国家法律规定对适龄儿童实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育。科学化。一是逐渐确立和形成了以心理学为基础的小学教育理论。二是众多近代教育家在小学教育的实践中纷纷尝试采用新的、符合儿童心理的发展特点的教育教学方法。5 .现代小学教育改革（特点）：答：（1）随

5、着全民教育和终身教育的兴起，现代小学教育又开始改变过去作为制度化教育的附属地位，发展成为以儿童为中心的学习共同体。小学教育作为一种学习共同体，旨在为儿童终身发展服务，它被纳入个体的整个终身学习历程，注重学前教育与小学教育的衔接，小学教育与中学教育的衔接，以及学校与社区、家庭 社会相互协调与整合 形成一种生态化的学习支持系统社区大家庭。（2）波伊尔以其终身的教育智慧凝结成了 “学习共同体”的美好理想，他借助丰富的想象力，描绘出一幅活力无限，魅力无穷的基础学校的理想图画。他在系统研究初等教育，中等教育以及高等教育系统过后 得出一个重要结论“我越发的相信教育是一个整体网络，每一个学习阶段与其他阶段都

6、关联着，而教育改革最具希望的前景在于小学。（3）他在系统研究的基础上提出小学教育变革的新设想。他提出：小学教育的最基本要素，用一个最简单的词来概括联系。即在一所小学中人与人之间是相互联系的，形成一个以促进学习为共识的社区大家庭；开设的课程是相互联4系的，达到连贯一致的目的；课堂教学内容与文艺生活是联系的，构成一个更加丰富的学习环境；学习和生活是联系的，以此培养学生的优良品德。以上的相互联系，形成未来的一种崭新的小学教育，为孩子建立一个更美好的世界。第三章小学教育性质论6 .教育的概念答：（广义+狭义+三要素（教育者，受教育者教育中介系统）+三要素相互关系回答）。7 .小学教育概念（13年名词解

7、释）答：由于小学教育与初等教育、基础教育等概念连在一起，我们需要通过比较来加以认识。（1）小学教育与初等教育广义：初等教育是相对中等教育及高等教育而言的，包括接受中等教育以前的教育阶段，涵盖小学教育和学前教育狭义：初等教育主要是指小学教育。包括儿童的初等教育和青年、成人初等教育两个系列。儿童初等教育主要是通过全日制小学给儿童以全面的基础教育；青年、成人初等教育通过工农速成初等学校等，施以相当于小学程度的教育。但初等教育与小学教育又有区别，在我国，初等教育不仅要对儿童施以全面的基础教育，还担负着对青年、成人进行相当于小学程度的扫盲任务。（2）小学教育与基础教育所谓基础教育，亦称“国民基础教育”，

8、对国民实施基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育。也为继续升学或就业打好基础的教育。一般指小学教育，有的包括初中教育。小学教育是基础教育的重要组成部分。8 .小学教育的基本性质（13年、14年、18年简答14年论述）答：（一）小学教育性质的制约因素（1）小学教育的社会制约性经济制约。在以蒸汽机技术为标志的第一次科技革命推动下，大工业生产要求劳动者必须具备一定的文化知识、读写算技能、遵守劳动纪律，这为小学教育的普及和发展提供了根本动力。第二次世界大战以来，随着以内燃机、电动机的使用为标志的第二次科技革命，尤其在以原子能、电子计算机技术为标志的第三次科技革命的推动下，小学教育也由原先传

9、授“3R”知识、培养合格劳动者和单一的经济功能，转向了以促进人的发展为目的，成为每个人”走向生活的通行证”。政治制约。政治对小学教育性质的制约，主要是国家通过制定和实施一定的政策和法律来实现的。分为“三阶段”，一是小学教育是由教会和慈善机构面向劳动人民子弟开展的传授读写算初步知识和宣传宗教教义的教育；二是新兴的资产阶级国家纷纷从教会手中夺得教育的领导机 教育实现了世俗化和国家化；三为民族主义运动实现了国家的独立 资本主义国家纷纷通过立法手段和教育改革，促使小学教育实现法制化。文化制约。小学教育性质总是立足于一定的社会文化基础之上的。与政治、经济对小学教育的“硬约束”不同，社会文化对小学教育更主

10、要的是一种“软约束”。（2）小学教育的内在规定性小学教育的性质不仅有客观的社会制约性也有不同时代人们对小学教育及其对象一儿童的认识有关。（+外教史三个人物思想背诵（比如裴斯泰洛齐、夸美纽斯、卢梭）综观以上，小学教育性质是历史和时代、客观与主观、社会制约性与内在规定性的互动统一。（二）小学教育的基本性质：（1）小学教育的全民性。小学教育自产生以来，就一直关注广大劳动人民子女的教育普及。国家通过立法手段使小学教育成为人人都必须接受和得以享受的一种义务教育和权利。（2）小学教育的基础性。小学教育是为全体社会成员终身学习和发展、奠定宽厚而坚实基础的教育。由于儿童身心发展具有极大的可塑性和可能性，只有打

11、好全面而扎实的基础，将来才能获得更加充分的发展。小学教育应当实施全面面综合的普通教育。一方面，是小学教育目标的全面性。即在进行基础知识和技能的教育和训练，为高一级教育奠定必要的知识基础。另一方面是教育内容的综合性。这是由于客观世界本身是一个有机联系的整体。小学教育应当成为促进儿童个性全面、和谐，健康发展的基础教育。（+基础教育定义）（3）小学教育的平等性。小学教育的起点平等 扩大小学教育的入学机会并促进平等 使所有儿童、青年和成人都获得达到和维持必要的学习水平的机会。确保女童和妇女的入学机会，关注处境不利的弱势群体以及残疾人的教育，消除教育差异，促进入学机会的平等，改善教育质量。小学教育的过程

12、平等。小学教育应当是一种适合所有人的教育，既能使人们为今后的学习打下坚实的基础，又能使人们获得积极参加社会生活的基本能力。小学教育的结果平等。小学教育不单纯注重入学，学习计划以及完成证书的要求，而是把重点放在知识的实际获得和结果上，使小学教育成为每个人走向生活的必要“通行证”。（4）小学教育的优先性。小学教育的全民性，基础性和平等性，决定了国家在小学教育的发展和投入上的优先性。9 .我国小学教育的当代特征（17年简答）答：（1）我国小学教育的全民性。小学教育是义务教育的第一阶段，在实施义务教育中负有重大责任并能发挥重要作用。小学教育的实施和完善，对扫除文盲和杜绝新文盲的产生保证全民教育的实现和

13、每个人都享受基本均等的教育机会，发挥着重要作用。（2）我国小学教育的基础性（19简答+小学教育基础性）。小学教育是实施“科教兴国”战略的重要基础。小学教育是建立比较完善的现代国民教育体系的重要基础。我国小学教育从一开始就是建立在单轨制的学制体系之上的，与中等教育相通，成为一种“基础教育”。在建立和完善我国现代国民教育体系过程中，应当确立小学教育独立的发展目标和质量要求。小学教育是儿童终身学习和生命发展的重要基础。随着小学教育发展作为全民教育的基础，其性质、任务和目标必将展现丰富而深远的生命意义和生命价值，进而从生命立场来认识和理解小学教育的基础性。（三）我国小学教育的平等性。（15年论述）保证

14、城乡、地区教育的均衡发展，努力缩小不同地区、不同人群之间的受教育差距，使全民尤其是所有适龄儿童享有接受平等、优质的小学教育机会，实现有质量和高质量的教育平等。（四）我国小学教育的优先性。应从最广大人民的根本利益出发，充分认识小学教育在促进教育机会均等和均衡发展、全面提高民族素质中的重要作用，将小学教育放在优先发展的战略地位。第四章 小学教育功能论10 .小学教育功能的历史演变答小学教育功能是指小学教育在与人的发展及社会发展相互影响中所发挥的作用。小学教育功能是由小学教育的性质和相关（政治、经济、文化）制约因素共同决定，主要包括社会功能和本体功能两方面。（1）古代小学教育功能。在人类社会的早期存

15、在着一种原始形态的教育。人类这种最初的教育存在于两个过程之中：一是为了满足生产生活实践需要的教育，使每个社会成员都学会如何制作必要的工具和按照明确规定的方式做好每件事情，从而取得所期望的结果；二是为了熟悉礼拜步骤和宗教仪式的教育，使每个社会成员都通过礼拜或宗教，尽力抚慰灵魂世界、培养伦理行为准则与善良勇敢之心。（2）近代小学教育功能。近代小学教育主要是为大工业生产培养具有基本的读、写、算知识和技能的熟练劳动者，同时进行劳动纪律和道德教义的灌输，使劳动者既能为统治者创造更多的剩余价值，又不惊扰他们的悠闲与安宁。（3）现代小学教育功能。强调通过自由的教育发展儿童内在的潜能，尊重儿童个性，鼓励儿童自主地活动、自发地学习，反对体罚，注重培养儿童适应现代社会需要，进一步确立了儿童在教育中的中心地位，促使其成为具有主动精神和创新精神的人才。11 .小学教育的社会功能（社会意义）（13年论述、16年论述、18简答）答：（1）小学教育是提高全民素质实现国家富强和民族