2023年暑假九年级上册第四单元单元整体教学设计.docx

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1、九年级上册第四单元单元整体教学设计一、学习主题和内容（一）学习主题少年成长（二）学习内容故乡我的叔叔于勒孤独之旅二、学习目标与课时安排（一）学习目标1.了解小说的基本知识，学习梳理小说情节，从不同角度分析人物形象的方法，体会环境描写的作用，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。2.通过课文的学习，结合自身经历，感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得成长的感悟。3.学习缩写，能根据自己的学习生活经历，用缩写的方式介绍自己最喜欢的一本小说。（二）课时安排7课时三、学习情境少年时代，我们开始睁大眼睛看世界，品尝生活的甘美，也经历着成长的苦涩和无奈。正是这些人生经历与体验，让一个人发现世

2、界，认识社会，从而推动自我成长，引发对人生社会的无尽思索。本周我们“九三班”计划编一本“班级读书档案”，邀请每位同学用缩写的方式介绍自己最喜欢的一本小说。四、学习任务与学习活动本单元围绕“文学阅读与创意表达”，分为小说阅读、写作及评审三部分，共七课时，整体架构如下。学习任务学习活动学习内容活动内容课时安排设情节故乡1 .读课文，学习梳理情节，复述故事。2 .体会小说在情节安排上体现出的精彩的叙事技巧。（悬念、对比、详略、视角）2课时少年初识世间情味绘人物故乡我的叔叔于勒1绘制人物关系表，探究分析人物形象的方法。2.探讨这是个怎样的人物，制作小说人物卡，探究人物对主题的作用。1课时看收获孤独之旅

3、1 .自主梳理情节，复述故事。2 .小组合作，分析人物，理解主题，谈感受。3 .跳读课文，找出环境描写的段落并体会其运用。1课时谈感想故乡我的叔叔于勒孤独之旅1 .跳读课文，绘制三篇小说的人物、情节、主旨的思维导图。2 .主题分享会：根据本单元的三篇小说，结合自身生活经历，谈一谈你对“少年成长”的认识。1课时少年成长学习缩写1 .学习缩写，探究缩写时应注意的问题。2 .用缩写的方式完成“介绍自己最喜欢的一1课之旅本小说”的作文。时1.作为编辑，以小组为单位，依据评价量我来做编评审作文表，从文章中图书的基本情况；介绍小说的人物，故事情节，主题和评价三个方面，为1课辑班报评选修改优秀作品。2.编辑

4、一本“九三班读书档案”。时五、过才星性评价与单元测评评价类型内容评价标准过程性评价设情节1能抓住故乡的主要内容和发展脉络，列出小说的提纲进行梳理情节。2 .在老师的提示下，小组讨论，总结出小说在情节安排上体现出的精彩的叙事技巧：悬念、对比、详略、视角等。3 .总结出故乡的主题，表达自己的思考。绘人物1 .通过绘制故乡我的叔叔于勒人物关系表分析，小组讨论总结出分析人物形象的方法：描写，故事情节，典型事件典型环境，人物关系，写作背景或文章主题。2 .制作小说主要人物卡，总结小说中人物对主题的作用。看收获1 .能能抓住孤独之旅的发展脉络，语言流畅地复述故事。2 .运用学过分析人物的方法为杜小康写个成

5、长档案。3 .深入杜小康的内心，体会环境描写的运用，抓住孤独之旅中意义重大的事件，说出对杜小康成长的影响，并能结合自己的成长经历，用流畅的语言表达出自己独特的感受。谈感想1绘制出三篇小说小说的人物、情节、主旨的思维导图。2.根据本单元的三篇小说，结合自身生活经历，主题明确，思路清晰，重点突出，语言流畅，列出提纲，说出对“少年成长”的认识，有自己独特的见解。单元测评少年成长之旅1学会缩写的方法，总结出缩写时应注意的事项。2.用缩写的方式完成“介绍自己最喜欢的一本小说”的作文，开头要简要说明介绍书的基本情况，主体部分要呈现书的主要内容，写清人物、故事情节、主题，最后写出自己对这本书的评价和推荐的理

6、由。六、资3原与工具（一）资源1.拓展阅读：草房子。2.有关少年成长的优秀文章。（二）工具1.学习成果上传和互动平台。2.小说人物成长档案卡片和推荐小说评价量表。附：第二课段之绘人物学习目标：学习多角度分析人物形象的方法。学习材料：故乡（鲁迅）我的叔叔于勒（莫泊桑）学习过程：活动一：默读故乡我的叔叔于勒两篇文章，绘制人物关系表。提示：学生自由默读课文，根据自己对课文内容的掌握，按照自己的喜好，绘制人物关系表。示例：活动二：在两篇小说中任选一个人物，思考作者是从哪些角度塑造这个形象的？提示：学生在小说中选取任意人物,找寻相关语句，分析塑造人物的方法,老师通过追问，指导诵读，介绍相关背景等方式，让

7、学生深入理解人物形象，及对主题的作用。故乡闰土:主要对少年闰土和中年闰土语言描写、神态描写、外貌描写以及与“我”的关系等方面的对比，展现了一个“少年英雄”成为“木偶人”的变化。闰土作为一个老实本分的农民终于被当时悲惨的社会生活压迫成辛苦麻木的样子。（揭示主题）杨二嫂：小说中主要是外貌描写，语言描写和神态描写，杨二嫂对“我”的嘲讽、吹捧，对闰土的诬陷，种种言行，无不体现着在当时那个“兵、匪、官、绅”层层压迫的年代里，乡镇小市民的生活也是日益艰难。（揭示了主题）宏儿、水生：他们在短暂的相处中成为了好朋友，就像二十年前的“我”和闰土。不同的是，“我”和闰土的友谊在时代的压迫下最终失去了原来的色彩,但

8、作者在宏儿和水生身上寄予了新的期望。（深化了主题）我的叔叔于勒菲利普夫妇：主要是语言描写和动作描写、神态描写，对于勒的态度的前后对比手法，和“我”的衬托，显示出菲利普夫妇的势利、虚伪、自私，展示出金钱至上的社会影响下的人性冷漠。（揭示主题）“我”：小说以“我”的见闻来叙述故事，“我”的举动、言行，与菲利普夫妇形成对比，年幼的“我”涉世未深，天真单纯，富有同情心，蕴含着作者对人性的期盼。（线索，深化主题）活动三：绘制人物卡。提示：通过刚刚的学习探索，相信同学们对这两篇小说中的人物都有更深刻的认识，请同学们任选一个人物，绘制人物卡，介绍他的外貌、性格、生活态度、人际关系、甚至是在故事中存在的意义等，并试着总结一下分析人物形象的方法。学生展示，总结，教师板书。拓展作业：阅读莫泊最的项链，用我们刚学过的分析人物形象的方法，梳理探究这篇小说的主人公又是个怎样的人。附板书设计：