建构活动的“插曲”--记一次中班建构活动发生的学习故事.docx

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1、建构活动的“插曲”-一记一次中班建构活动发生的学习故事【问题提示】指南指出：“要珍视游戏和生活的独特价值J建构游戏是创造性游戏的一种，它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都起着很重要的作用，深受幼儿喜爱。建构区是孩子们最喜爱玩的活动之一，建构游戏对于幼儿发展合作力，想象力，审美力有着重要的作用。在这里，她们可以享受游戏带来的欢乐，分享成功带来的喜悦。孩子们会选择什么材料来搭建，又会搭建什么东西呢？【设计目的】指南中指出：“游戏是幼儿园的基本活动J建构游戏是幼儿一种重要的游戏，能促进幼儿的智力发展，幼儿在摆弄积木建构造型时，体现了幼儿认知的过程，也反映了幼儿对现实生活的理解和再现。中班是幼

2、儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。4-5岁的儿童不但爱玩，而且也会玩了。有人说：“4-5岁左右是儿童游戏活动的黄金时期。”此时的儿童不仅游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了，她们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化。我班的纸杯建构在自主游戏中一直深受孩子们的欢迎，孩子们在游戏的过程中不仅提高了建构技能，还培养了孩子的创造、合作能力和坚持性。【过程发展】片段一：铺地板我先调动起小朋友的兴趣，通过一首“家”的儿歌引导孩子们对建造自己家的向往，孩子们迫不及待的进入了区域。“我们来搭个房子吧？”涵涵跟甜甜说。甜甜同意了：“好呀，我们先搭

3、房间吧？”两个人先拿了长木板围了一个正方形的“房间”。然后甜甜就跑去搬来了扁长木板铺在地上，说“涵涵我在铺地板，等等可以在上面睡觉J涵涵拿了四个小正方形，并且在上面小心放上两块长方形木板，放稳之后让甜甜看甜甜，我搭了一个凳子”。甜甜看到了就放下手中的木板坐在上面“休息二可可过来接替甜甜之前的铺木板工作。片段二：搭客厅房间造好之后，涵涵看到可可也在用同样的方法搭建房子，她跑过去说：“我们一起搭吧”。说着就把可可她们的木板拿了过来。涵涵说：“我们的房间搭好了，我们一起搭个个客厅吧？”可可同意，甜甜说：“那我也来搭客厅吧J于是她们就去找长木板但是找了一圈没找到：“没找到长木板，她们用完了，可可有点低

4、落。涵涵突然看到旁边的框子里有很多扁正方体的积木说：“老师说过可以想办法用其她积木代替呢，这个应该也可以。”于是她们就用小的积木铺起了客厅，这时候小朋友们发现，不同的材料组合，通过规律排列出现了不一样的视觉效果。片段三：建高楼甜甜提议建高楼，可可先搬来了四个圆柱体整齐放好，在上面平放了一块长木板，涵涵又拿来了一块长木板竖立起放在上面。然后可可绕着积木看了一下，然后就跑去拿了两块小正方形积木放在边上。可可继续搭建着，她把长积木放在另外一边，把积木围成起来，并在上面平放着小块积木，一个一个整齐放好。放好后可可还看一下是否平稳看到积木没有摇晃之后，可可就继续搭建起来，用了之前的方法，一层一层往上搭。

5、片段四：搭屋顶高楼已经很高了，甜甜她们在搭建的时候垫着脚尖，十分吃力,可可想跳起来放可是失败了，甜甜说：“可可，我发现一把椅子。”可可说：“拿过来吧！，甜甜对佐佐说可以先给我吗？佐佐说：“可以J甜甜把椅子放在高楼旁边继续往上叠高，可可还是继续用之前的规律，一层小木块，一层长木板。这次成功搭好了屋顶。【成长启示】陈鹤琴先生说：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命J只有以游戏作为幼儿园教育的基本活动，才能科学地践行指南的基本理念。现在的家长一门心思培养孩子学习从而忽略了培养幼儿身心的健康。而幼儿园游戏活动深受幼儿喜爱,是在幼儿动作发展和思维活动相结合的过程中来实现其教育目的，

6、对幼儿的发展具有较高的促进作用。我觉得最好的教育就是童真游戏,孩子的天性得到了释放，还可以发展幼儿的综合能力，学习成人社会的生活经验。从以上的例子中我们完全可以看出这些。1只要游戏就够了孩子们每天都在玩着各种各样的游戏，只要他们感兴趣，甚至不用老师的指导就能玩上大半天。那是一种内心需求，因为游戏可以满足他们的愿望。甚至很多时候他们不求结果，只在乎游戏的过程，只要开心就好。2 .材料的选择直接关系到兴趣的延续时间。常说要组织形式生动活泼、富有趣味性地游戏，要适合儿童的心理和年龄特征，能使幼儿主动参与到游戏中去。案例中孩子们的对话让我看到了材料与孩子兴趣之间的关系。如果材料蕴含了丰富的游戏可能性，那么孩子对于游戏的探索兴趣就会持续的更长久一些。一物多玩是我们提倡的，但是如果能让孩子们在自主游戏中发现，自然也是他们兴趣的体现。3 .孩子在游戏中自主发展在玩建构游戏的过程中，孩子与孩子之间有了很多次的交流，他们会讨论，他们会协商，他们在不断地创造新的游戏方法，他们在游戏中欢笑成长。这也是孩子们成长道路上不可或缺的一部分。