观课报告--思悟概念互通互联.docx

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1、思悟概念，互通互联真分数和假分数是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系等知识的基础上进行学习的。这部分内容既是分数意义的延伸，又是对原来分数理解的又一次补充。通过学习真分数、假分数，可以使学生比较全面地理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感，为后继学习分数四则运算和解决有关分数问题奠定了基础，在整个分数内容的学习中具有重要的地位。通过观课，我们可以清晰地感受到赵杰老师所执教的这节课教学目标明确，在引导学生涂一涂的过程中，理解真分数和假分数的意义，感受数形结合思想；教师引导学生认识带分数，理解带分数是大于1的假分数的另一种书写形式，能正确读、写带分数，并能利用新学到的知识解决问题。课堂

2、学习中教师善于引导学生主动参与、合作交流,培养学生自主探索的学习习惯，乐于探究的学习态度，激发学生探究新知的学习兴趣，促进学生良好学习品质的养成。在自主探究的过程中，培养学生勇于探索、严谨求实的理性精神。赵杰老师采取合作探究与自主学习相结合的教学方式，重视学生对概念的构建和理解过程，多种教学策略和方法的融合，引导学生经历概念的建构过程。学生深刻地理解分数意义的概念，无论是一个物体、一个计量单位，还是一个整体作为单位，学生看到的都是部分和整体之间的关系。通过分足够多的圆饼归纳总结出几个四分之一就是四分之几，通过先分后数得到那么多的分数，然后引导学生对这些分数进行分类，结合分类后的交流，明确真分数

3、和假分数的含义。在学生分饼的过程，也就是假分数及带分数的产生过程，在此基础上，学生更容易理解带分数与假分数之间的关系。在画图表示分数意义的环节，给学生提供充分思考的时间和空间，将学生的起点和思维状态真实暴露出来。借助分饼活动，突破教学难点。学生分饼的过程，也就是假分数及带分数的产生过程，在此基础上，学生更容易理解带分数与假分数之间的关系。通过课件的动态演示，让学生再次直观感知分数单位累加，加深体验假分数的产生，同时消除部分与整体之间的关系理解分数意义的负面影响，真正理解假分数的产生以及含义。教学过程中的练习设计是有坡度和梯度的，有效提升了学生的思维水平。总的来说，赵杰老师所执教的真分数和假分数借助分饼活动，利用数形结合的方法认识了真分数和假分数，通过情境串形式引导学生了解它们的特点和意义，让学生不仅有对知识的收获，也有对学习方式的感悟，为学生的后续学习积累了经验和方法，这是一节很成功的课。