疫情防控期间学生居家学习情况给我们的启示.docx

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1、疫情防控期间学生居家学习情况给我们的启示基于2019冠状病毒病下学校延缓2020年度春季学期开学的背景，提出化疫情危机为教育契机，让学生“停课不停学”期间增强预防意识和让学生居家都能学习的教学建议，从而达到利用疫情促使广大青少年学生加倍重视学习科学文化知识，锤炼意志的目的。【关键词】学生居家学习建议一、背景今年春节假期，同学们的生活被一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了，精心策划的旅行计划被迫调整，期盼良久的亲朋好友聚会遗憾取消，连平日里最基本的户外活动都变成了奢望。同学们都收到了延期开学的通知，暂时只能待在家里学习和生活，这一系列的变化，或许让同学们一时感到很不适应。在这个非常时期，希望同学们能

2、够保持乐观心态，科学面对疫情，积极应对困难，让自己变得更加坚强，更加勇敢,获得成长和进步！为此，教育部向全体中小学在疫情期间居家生活学习提出，将疫情对教育工作的影响程度降到最小，倡议开展“停课不停学”工作。各地根据条件开展网上在线教育和学习。这加强了信息技术与教学的深度融合。在贯彻落实“停课不停学”过程中，各地方各学校均安排学生进行居家学习，并组织开展在线教学。在这种情况下，怎样才能确保不跑偏、不走样？ “停课不停学”过程中，老师怎样对居家学习的学生加强指导？教学质量如何保证？要回答这些问题，这就需要了解学生居家学习状态，增强对学生指导的针对性，从而提高教学质量，也为突发事件也能体现中国人民的

3、应对能力的一种体现。二、研究方法此次调查采用了下乡访谈为主的方式，以我们农村学习为例，对疫情防控期间学生居家学习情况进行了调查。调查对象为本校在校学生。问了两部分内容，一部分学生基本情况，一部分是学生学习情况自我评价。三、学生居家学习自我评价整体来看，大部分的学生认为内容符合个人居家学习情况，这说明我们学生在线学习状态较好。但是，也有部分的学生认为不太符合，这说明少数同学可能由于网络、学习环境或个人情况没能适应在线学习的方式，也可能与学生喜欢的教学方式有一定关系。正常登录在线学习平台方面，大部分学生认为网络比较顺畅；98%左右的学生认为自己能遵守课堂纪律；出勤率85%；学生按时提交作业率为90

4、%； 80%的学生学习前会定个小目标；80%会利用在线测试检验自己的学习情况；65%能利用在线平台自主搜集学习资料；9W0能够保持注意力；9般掌握了学习内容；95%已适应在线学习方式。60%的学生有互动交流。四、调查发现调查发现学习互动覆盖面低，提问问题简单。调查分析还发现,学生学习过程中互动性明显不足，主要表现为积极互动不够，缺少讨论、缺少争辩，问不清楚或问题简单，提问学生覆盖面低，不能有效提问等等，这些表现主要是学生自主学习的能力、提出问题的能力 等不足所致，缺乏对问题的再认识、再思考。主动学习能力强的同学，更容易会主动提出问题。出勤率低，原因是农村的网络还没普及，个别学习家里没网络，也没

5、电子产品，导致学习不到。五、建议-在线教学要以学生为中心，做好教学的引导做好指导，以“两性一度”金课建设标准严要求。建议采用线上与线下混合的教学方式，通过线上学习达成课程学习的知识目标，线下学习通过思想的碰撞，协作互动、认知拓展等达成能力与素养目标。在线教学过程中，老师应主动学习掌握在线教学技巧，及时了解学生学习情况,做好学习督促，保证在线课堂不跑偏，实现在线课堂可控。课程的定位是基于对于学习受众的考虑上对于教学目标的重构。二 及时更新在线教学内容,拓展学生视野教学内容需体现时代变化，紧跟时代前沿。调动学生互动的积极性，训练学生提出问题、解决问题的能力。教学形式要呈现先进性与互动性。发挥在线教

6、学的优势，将课堂还回学生，要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。对学生的学习进行适当干预，干预对学习者的课程完成有积极的影响。在教学上，集中优秀教师开发优质的线上学习内容，注意整合已有的线上优质教学资源，实施教学资源的共享、联动机制。对自主开发的线上教学内容要从“内容选择、脚本撰写、课件制作”等方面进行审核，突出线上学习的趣味性、交互性、选择性的特点。可以用“优质线上课程+班级学科教师管理”的方式开展线上教学，让本班学科教师有更多精力管理班级学生的学习情况，提高线上教学的质量。教师要根据线上教学的特点，利用技术优势，发挥自身的创造性，积极探索新的教学方法和手段。从学生的兴趣入手，设计生动

7、有趣的教学活动，吸引学生的注意力，增强学生的参与度，提高线上线下的互动,设计少而精的练习。通过合适的教学方法，提高教学质量。此外还要根据小学生的特点和线上教学实践经验，要严格控制好线上学习的时间。建议5-6年级每天最多安排4节课，3-4年级每天最多安排3节课，每节课以30分钟以内为宜，学生观看屏幕的时间，每节课控制在20分钟以内。两节课之间应安排15分钟以上的休息时间。学生自我管理能力比较弱，特别是家长监管相对缺乏的学生，更要注意帮扶和引导。线上学习开始时，老师要引导学生做好学习准备，课中要关注学生学习状态，如预习、听讲和练习等习惯的养成，在互动环节要引导学生积极参与、主动学习。设计形式多样的

8、作业，但要注意统筹学生的作业量。可以布置纸笔练习、朗读背诵、听说、表演、绘画、动手操作、小调查、居家锻炼计划表等多种形式的作业，作业递交形式可以是文字、语音、图片、视频等，教师要控制作业递交的频次，不任意拔高作业要求，要特别关注是否为学生独立完成。学科教师要与学生建立沟通、反馈和在线答疑的渠道。要特别关注线上学习有困难的学生与网络学习条件跟不上的学生，建立一对一的帮扶机制。做好每一位学生线上学习情况的记录，便于疫情结束后，与正常教学的对接、帮扶指导。积极主动与家长联系沟通，了解学生的学习情况，得到家长的积极配合，更好地服务学生发展。总之，在疫情特殊时期，充分发挥在线教学的优势，提升教师在线教学能力，调动学生学习的主动性，补足在线学习的不足。参考文献(1)(山东青年政治学院，冯素珍，山东 济南250013)(2)张耀宏.城市化背景下西北农村教育信息化发展对策探究J冲国信息化,2018(06):73-75.