疫情防控期间学生居家学习的研究.docx

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1、疫情防控期间学生居家学习的研究摘要：本文研究的目的是全面了解新冠肺炎疫情给中学生生活、学习和心理健康造成的影响，讨论了关于疫情期间中学生居家学习状况，探究有效应对方法。研究发现，新冠肺炎期间，一些学生的生活习惯、学习方式都发生了改变，部分学生出现了心理恐慌和焦虑。为保障复学后学生能够尽快恢复正常的校分生活和学习状态，本文从三个部分予以研究。第一部分主要分析了学生居家学习与在校学习环境的变化，通过分析环境变化，为下文提出对策做好铺垫。第二部分主要研究了利用教育现代信息化手段，改变过去传统的教学方式，积极引导学生正确合理利用教育信息化媒介上好网课，精心做好学生居家学习的组织保障工作，从而达到居家学

2、习效果。第三部分主要研究了如何做好疫情期间和疫后学生的心理健康咨询服务工作，为学生适应新情况下的学习方式提供支撑。本文关于疫情期间学生居家学习状况的研究，远谈不上完整全面，对此问题的深入研究，也有待进一步改进。关键词：新冠肺炎疫情学生居家学习2020年，一场突如其来的新冠肺炎疫情，给我们的生活工作按下了 “暂停键”，从而改变了学生的假期生活，也改变了学生们在校的学习和生活方式。为有效保障在疫情防控期间的在线教学质量，防止疫情给学生造成学习能力、态度、习惯及适应性等方面的影响，利用现代教育信息化网课学习和对学生的班级管理都将面临更加艰难的挑战，同时也给班主任的教学管理工作带来巨大的压力。为此，在

3、“互联网+教育”信息化时代背景下，班主任及其课任老师都需要认真学习现代教育信息技术，合理利用互联网，认真探索应对新的问题的策略，积极研究新的管理方法，切实转变旧的教学管理观念和方法，引导学生正确使用互联网，合理利用互联网中的优势资源，促进学习，并在此环境中健康、快乐的成长尤为重要。一、正确认识学生居家学习与在校学习的差别新冠肺炎疫情发生后，对学生的影响由过去的在学校里的课堂学习转变为居家在线学习(上网课)，学生在家的学习能力、态度、习惯等方面存在诸多差异，加上没有往常那样老师面对面的课堂监督，家长们也要工作不可能天天守在学生身边一同上网课等现实，教学效果很难达到理想状态。而学生的居家学习，也完

4、全不同于学校教学环境下的学生学习，没有教师连续关注，没有同学可参照，完全靠自己独立自主进行学习。(-)学生学习环境发生了改变。疫情期间，学生的学习从在学校集体统一学习，回到家里自主学习，一下子从专门的学习环境回到家庭的生活环境当中，从学校师生互动的学习环境回到学生个体自主学习的环境这个过程很孤单、很寂寞的，缺少同伴，学生比老师还痛苦焦虑。而这些学习环境的变化，意味着在线学习是很不容易的，课任教师对学生学习情况掌控很难掌握到位，比在学校教学环境下学生的学习大大降低了实际效果。（二）学习的组织方式发生了改变。由于学生在家里上网课，教学的过程变成多个阶段，教师在教室里统一组织教学的方式就不存在了，取

5、而代之的就是教师在网上进行直播教学活动，无法实现学校班级课堂教学背景下老师与学生、学生与学生之间的交流和互动。这种教学组织方式的改变，迫使教师将过去学校教学情境下由教师的教、学生的学、师生的互动交流组成这一完整的教学活动，不得不折分成三个相对独立的阶段来进行，教学过程的任务就落在多个阶段，这从某种程度上来说，老师是付出了艰辛的劳动，而学生的学习效果却不够理想。（三）教师教学关系发生了改变。学生在家上网课学习，与学生在学校教学环境下的学习活动相比，最大的变化就是从教师主导的学生学习活动，转向了学生个体主导的学习活动，这对学生要求就更高，特别是没有自控能力的学生。而在学校里统一学习，师生之间的教学

6、关系，教师是具有直接的而且更强的主导性，而在家庭环境下开展的学生居家学习，教师的主导作用就比较弱化了，教师鞭长莫及，教师必须研究适宜学生居家学习的新型师生关系，同时也给班主任班级管理带来了很大的难度。（四）教学管理方式发生了改变。学生在家学习与在校学习相比，教师在管理上面临的主要不同就是学校各种教学管理制度对学生的硬约束降低了。一方,在学校里集中学习，教师可以直接通过作业、测试、评价等方式来直接控制教学过程，而学生在家自主学习就不同了，这种作用也就大大打折扣了；另一方面，在学校教学环境下，可以通过班干部、学科代表、学习小组长组织学生学习的条件也丧失了由此给教师教学管理带来了新的变化，课任老师必

7、须要研究管理、指导学生居家学习的新方式，无形之中也增加了教师的工作量。二、精心做好学生居家学习的组织保障工作在精心做好教育系统疫情防控、确保教育系统安全稳定的前提下，组织好学生的居家学习，是党和国家、每个家庭对教育战线的殷殷期待，更是教育战线必须担负的责任担当。（一）正确认识网络的影响，全面掌握现代教育信息化网络知识。不论是课任老师，还是作为班主任都要辩证地正确看待互联网，正确认识教育信息化在教育教学过程中产生的重要作用，并从教育信息化所带来的影响认知网络，只有深入网络之后才能对学生的行为进行识别和监督，使学生正确使用网络，积极利用网络的优势，在继承传统管理方式的优点的同时，利用教育信息化网络

8、中的优势资源帮助学生学习，告诉学生可以通过哪些渠道获取一些帮助学习的资源。如在课堂上，教师可以利用教育信息化多媒体技术辅助知识讲解，以理论+实践的形式，帮助学生理解知识。教师要合理利用现代教育信息化手段和互联网的优势，发挥其教育功能，让其成为教学的辅助工具，帮助学生进行更好地学习，并提升班级管理水平。比如在考勤上，要求学生课前提前十分钟进入直播间，并在QQ群里打卡。每节课都会准时进直播间进行查岗，先和同学们打个招呼，让他们知道我也在直播间里听课，因为这对孩子们来说也是一种警醒和约束，然后点名后台显示不在的学生，让他们在直播间答到，如若没有回应就直接打电话联系。课堂中间也会不定时地随机抽查3-4

9、名学生，防止个别学生中途退出。在课堂上进行互动。同时,对学校要求各课任老师要跟班听课并进行协管，作为班主任兼语文老师，每节语文课我都全程听课，鼓励学生积极上麦发言，分享阅读感悟和情感体验，对表现积极的学生及时给予肯定和表扬，即使是简单的一句“棒棒哒”或是点个赞、送朵花给他，学生也会有满满的成就感，他们会在评论区回馈我一句“谢谢老师”，这不仅能激发学生学习语文的兴趣,同时也拉近了师生之间的距离、增进了师生之间的情感。数学课每次课前会表扬作业优秀的同学，我也会在评论区肯定我们班受表扬的孩子，鼓励班上其他孩子向优秀靠拢。又如给学生批改的作业做到及时反馈，学生每天的作业要求全部都要上传班优，老师当天批

10、改完毕，通知学生进班优查看自己的作业，并用红笔进行批改，每道小题上都要有勾、半勾或是叉，错题旁边用蓝笔订正，最后有分数和日期，以及家长签字。在打分细则上：满分100分，选择题、问答题都是3分一题，填空题一空1分，日期就是当天布置作业的时间，不要乱写乱画，书面要整洁美观。并要求全体学生以后形成这种惯例，头一天作业批改订正后和当天作业一起提交。课任老师晚上9点左右会公布当天的优秀作业和进步大的学生名单，以及未按时提交作业的学生名单，不仅仅是为了让家长了解孩子完成作业的情况，更是以此来营造争先创优的氛围。（二）创新教学方式，用典型案例去激励学生用心学习。用“南阳少年屋顶学习的背影”故事，激励学生在困

11、境中要千方百计地去学习，才能成为优秀的人。用方舱里的“梦想自习室”中的武汉高三学生小付在方舱医院边治病边备考的事例激励学生为梦想而战，永不放弃！同时，对课堂发言积极或作业连续五次达到完美级作业除量化加分外，可以在周末减一项作业或免一次作业。每周登上班级优化大师群光荣榜、本期新星、最快进步榜、分类冠军榜的同学也会有相对的奖励。比如：上周日语文作业是完成清明节网上祭奠活动，有三种形式：手抄报、手绘画、网上献花。表现好的同学选一项完成，其他同学选两项完成。一个多月下来，班里平日课堂上不发言的学生，比如：殷静怡、王美入、赵寅翔、杨建浩等等，反而在直播间中找到了存在感，他们越来越勇敢，课堂互动次数渐渐多

12、了起来。（三）细化班级管理，把周总结改为日总结。学生上网课的新鲜劲头随着时间的推移低落不少，甚至出现孩子在手机上分屏，上边老师视频直播，下边玩游戏、聊天，这样下去不是好现象，劳力而无功。每周五下午第二节课是一周总结时间，但我发现周总结反馈周期太长，起不到发现问题立即改进不足的效果，于是我又开始日总结，把当天的考勤、课堂互动、完成作业等情况公布在家校群，并通过班级优化大师这一平台加减分数进行量化，让家长和孩子都能看到自己的表现，起到了一定的督促作用。在“日总结”的最后分别附上一句对家长的寄语和对学生的寄语，希望以此来激励他们，实现家校合作的最大效能。三、积极消除疫情对学生学习生活的影响由于长时间

13、的居家隔离生活，导致大部分学生在生活习惯、学习方式上都发生了一些改变，一定程度上造成部分学生情绪波动和心理恐慌。为保障学生疫后复学能够尽快恢复正常的校外生活和学习状态，必须消除疫情对学生学习和生活造成的影响。（-）加强与家长的联系，更新家长的观念、取得家长的支持是前提。父母是孩子的第一任老师，在现代社会，家校共育更有助于学生的发展已成为人们的共识。针对好多家长不知道如何去教育自己的孩子正确认识和利用网络这一现象，作为班主任就要多与家长联系、沟通，使家长能认识网络的优点和缺点，增强对电脑和网络的认识，认识到学生长时间上网带来的危害。对此，我们组建班级QQ群，实行家长开放日、建立家长学校，取得家长

14、的支持，明确要求家长要严格限制学生上网时间及上网游览的内容，绝不让学生利用节假日或其他的休息时间去营业性网吧上网等。（二）组织开展丰富多彩的校园活动，增强班级凝聚力是关键。现在的学生多为独生子女，从小娇生惯养，有的还以自我为中心，绝大多数学生心理承受挫折的能力都比较差,所以就容易在网络上寻找精神依托。针对学生的这种现象，我们可以以学校的名义，以班为单位，开展各种健康向上的校。网络文化活动，通过活动让学生正确地使用网络，同时也能培养学生的集体荣誉感，同时也增强了班级的凝聚力。（三）认真做好学生疫情期间及疫后复学的心理健康教育与咨询是重点。疫情期间，学生居家学习的生活方式、学习模式及社会交往方式的

15、改变在一定程度上给学生心理健康都或多或少造成一定的不利影响。一是在复学前，我们学校就不断寻求和拓展各类心理援助平台，有针对性地开展防疫心理辅导和服务工作。目前已经开通了疫情期间的心理咨询热线电话，打造心理在线网络平台，并借助微信群、QQ群、心理中心公众号等社交网络平台，加强与学生的交流与沟通，及时回应学生关注的心理健康问题，特别是疫情导致的焦虑、恐慌、抑郁等问题。二是我们还利用网络平台及时推送防疫信息，发布防控新冠肺炎的心理咨询手册和心理健康知识信息，帮助学生及时了解疫情中的各种心理特点和有可能出现的心理问题，提升学生应对心理问题的策略和能力。三是在复学前集中组织一次教师大走访，安排每名课任老师包4-5名学生，由课任老师带着疫情上网课情况亲自到学生家里进行走访，了解学生居家学习情况，开展心理咨询与辅导，同时要求做好疫后复学各项准备工作。四是复学后，我们继续借助心理辅导网络平台开展心理辅导与咨询服务，及时了解和化解学生出现的消极、负性