高职学前教育专业学生语言素质的培养对策.docx

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1、司只学臧B专业牲语言箴册tg擢瞧学前教育专业学生语言素质培养过程中，能够从学生学习情况这一角度出发设计，满足学前教育设计需求。本文从培养标准不完善、学生积极性差，两个角度对高职学前教育专业学生语言素质培养现状进行了分析。并从调整课程设置形式、优化评价方法、明确语言素质培养目标，三个角度对高职学前教育专业学生语言素质培养策略进行了分析，希望为关注这一话题的人们提供参考。高职学前教育专业在教学设计时，为了进一步提高教学设计有效性，需要教师积极总结整理现阶段教学工作中存在的问题，之后有针对性的进行教学模式优化调整，从多角度出发进行语言素质培养，引导学生积极参与到语言素质培养工作中，帮助学生进一步提高

2、自身的语言应用能力，为后续的学前教育专业综合能力培养奠定良好的基础。另外，教师在调整语言素养培养形式时，为了进一步提高教学整体性，可以从学生、教学标准等角度出发分析，构建完整的课堂教擘氛围，进一步提高学生的语言综合素养。一、高职学前教育专业学生语言素质培养现状（一）培养标准不完善高职学前教育专业学生语言素质培养过程中，存在培养标准不完善的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师在设计培养目标时，没有参考高职学前教育专业标准，教学形式与预期目标存在差异性，无法达到预期教学目标,甚至部分学生在学习后对课程内容了解不足，对后续的学前教育专业教学设计有直接的影响。第二，部分教师在确定培养标准时

3、，没有从学生实际学习情况分析,学生在一段时间学习后虽然提高了一定语言素质，但对这部分课程内容没有系统的了解，无法提高自身的专业综合素养。（二）学生积极性差现阶段高职学前教育专业在教学工作中，存在学生学习积极性差的问题，第一，教师在引导学生积极学习时，没有从学生学习喜好这一角度出发设计，学生在学习后虽然能够提高语言素质，但由于对课程内容的了解不够全面，无法形成良好的学习习惯、学习意识。第二，部分学生在课堂学习中，受到传统教学形式的影响，没有形成良好的自主学习意识，没有在课堂、课余时间积极思考。为了转变这一现状，提高学生的语言素质综合素养，需要教师将学生作为课堂主体位置，引导学生从多角度出发学习课

4、程内容，提高素质培养的完整性，构建良好的课堂教学氛围，激发学生的学习积极性。二、高职学前教育专业学生语言素质培养策略(-)调整课程设置形式高职学前教育专业学生语言素质培养过程中，为了提高培养有效性，需要教师调整课程设计形式，从多角度出发进行教学形式调整，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师可以在课程教学设计时，先总结整理现阶段教学设计中存在的不足，之后进行优化设计，例如：教师可以与学生积极沟通，了解学生对教学形式设计的意见，之后从高职学前教学标准这一角度出发进行教学形式调整，保障这一教学形式能够满足学生的实际学习需求。第二，教师在调整课程内容时，为了提高调整有效性，需要学校管理人员积极组

5、织开展教研活动，在教研过程中引导教师积极总结整理现阶段学生语言素质培养现状，引导教师积极沟通交流，共同讨论影响教学质量的具体原因，之后进行培养形式调整，构建良好的培养环境，为后续的高职学前教育专业教学奠定良好的基础。(二)优化评价方法为了进一步提高高职学前教育专业学生语言素质培养有效性，需要教师优化评价方法，第一，教师在调整评价形式时，传统的教学评价形式下，教师仅按照考试成绩作为评价依据，虽然这一评价方法具有直观性，但在这一评价形式下，学生极容易出现降低学习积极性的问题，为了转变这一现状，教师可以设计“师评、自评、互评”的评价形式，引导学生在不断评价中了解自身的语言素质综合学习情况，之后在教师

6、的引导下转变自身的学习意识，能够转变传统的学习观念,构建良好的课堂环境。第二，部分教师在调整评价形式时，为了提高评价设计的整体性，还需要教师积极进行教学评价模式分析，及时发现这一评价工作中存在的问题，并进行适当的评价形式优化调整，保障这一评价工作具有较高的完整性,能够为后续的教学设计、教学重点的确定提供主要的参考依据。并且，教师还需要注意评价成果整理，通过评价了解学生的实际学习情况，发挥出语言素质培养的有效性，能够为后续的语言素质培养奠定良好的基础。（三）明确语言素质培养目标为了进一步提高高职学前教育专业学生语言素质培养整体性，需要教师明确语言素质培养目标，第一，完整的教学目标能够提高教学有效

7、性，教师在培养形式调整时，可以从多角度出发进行素质培养形式调整，例如：教师需要先了解自身素质培养目标中的不合理问题，之后结合教学标准进行目标设计，在一段时间的教学工作结束后，将这一培养目标与预期教学标准进行对比，分析出影响教学质量的具体原因，之后进行教育形式调整。第二，教师在优化语言素质培养目标时，为了提高优化整体质量，教师可以在课余时间学习工作结束后分析影响教学质量的具体问题，之后进行教学形式优化调整，构建良好的课堂教学环境。三、结束语综上所述，高职学前教育专业学生语言素质培养工作在开展时，为了进一步提高培养有效性，需要教师分析出影响素质培养质量的具体问题，与学生积极沟通交流，了解出现这一培养现状的具体原因，之后结合学生的语言综合素养进行教学模式调整，构建良好的教育氛围，为后续的课程教学工作的发展奠定良好基础。